资源简介

12.与朱元思书
素养目标
1.掌握并积累相关文言实词和虚词,疏通大意。
2.学习多层次多角度描绘景物的方法。
3.体悟作者高洁的志趣和追求自由的情怀。
◎重点:积累常见的文言实词、虚词、句式;感受作品的意境美、志趣美、语言美。
情境预设
在前面的课文中,我们已经领略了“两岸连山,略无阙处”的三峡绝景,而因《富春山居图》而闻名千古的富春江一带,自古就有着“小三峡”的美誉。接下来就让我们在吴均寄给友人的书信中,一览富春江秀美的山水景致吧!
·导学参考·
教师可在课前先准备一些关于富春江的视频或图片,让学生融入情境。
【预习导学】
1.走近作者。
吴均(469—520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,　　　　梁文学家。梁武帝天监初年为吴兴主簿,累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》,触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》,事未竟而卒。吴均“文体清拔,有古气”,时称“　　　　”。今存诗歌140余首,多为友人赠答、赠别之作。
　　背景介绍:《与朱元思书》是吴均写给友人的一封信,但现在看到的已不是当时的完整信件。由于文章生动细腻地描绘了富春江的秀美风光,历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
2.为下列加点字注音。
缥碧(　　)　　急湍(　　)　　轩邈(　　)
泠泠(　　)　　鸢飞(　　)　　戾天(　　)
经纶(　　)　　横柯(　　)
拓展:“湍”的形近字“　　　　”读　　　　,可以组词为“　　　　”;“戾”的形近字“　　　　”读　　　　,可以组词为“　　　　”。
3.解释下列加点字词。
(1)天山共色(　　)
(2)从流飘荡(　　)
(3)水皆缥碧(　　)
(4)争高直指(　　)
(5)泉水激石(　　)
(6)横柯上蔽(　　)
(7)疏条交映(　　)
【答案】
1.南朝　吴均体
2.piǎo　tuān　miǎo　líng　yuān　lì　lún　kē　惴　zhuì　惴惴不安　唳　lì　风声鹤唳
3.(1)同样的颜色
(2)跟,随
(3)浅青色
(4)笔直地向上,直插云天
(5)冲击,撞击
(6)树木的枝干
(7)互相掩映
【合作探究】
任务驱动一听读课文,理解文意。
(一)朗读指导
朗读时,要注意恰当地停顿,语句中的意思要通过语调表现出来。
·学习小助手·
①先用铅笔在文中自行断句,做出标记(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)。②注意重读音(如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音应落在“箭”“奔”二字上)。③本文是一篇美文,朗读时速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读,吐字清晰,音韵和谐。要注意停顿,节奏要随情随景而易。每读完一小节都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起。这样,才能读其文,感其美,会其情。
(二)理解词语
1.通假字
(1)千转不穷
(2)窥谷忘反
2.古今异义
(1)一百许里
(2)鸢飞戾天
(3)经纶世务
(4)蝉则千转不穷
(5)猛浪若奔
3.一词多义
(1)绝
(2)上
4.词类活用
(1)任意东西
(2)猛浪若奔
(3)互相轩邈
(4)横柯上蔽
(三)翻译句子
1.游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
2.负势竞上,互相轩邈。
3.鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
任务驱动二朗读课文,整体感知。
1.文中哪句话最能概括课文所写景色的特征
2.作者笔下的水是怎样的情状呢 请根据文中的有关词语说说水的特点。
3.作者眼中的山是怎样的 请根据文中的有关词语说说山的特点。
·导学参考·
本文语言骈散结合,读来朗朗上口,教师应让学生多读课文。
任务驱动三研读课文,深层探究。
“奇山异水,天下独绝”领挈全篇,为什么却先写异水后写奇山
(一)品味意境美
根据课文内容,想象富春江雄奇秀丽的景色,并用自己的语言进行描述。
(二)感受志趣美
看到如此的美景,作者有怎样的感慨 作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣
(三)品析语言美
结合加点词赏析下列句子的妙处。
(1)水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。
(2)急湍甚箭,猛浪若奔。
(四)鉴赏艺术美
作者在描摹奇山异水时,使用了哪些手法 举例分析。
·导学参考·
让学生带着问题朗读、讨论,然后请一名学生回答,其他学生补充。
【答案】
任务驱动一
(一)
示例一:风烟/俱净,天山/共色(轻快)。从流/飘荡,任意/东西(舒缓)。自/富阳至桐庐/一百许里,奇山/异水,天下/独绝(惊叹)。
示例二:鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反(慨叹、平缓、轻慢)。横柯/上蔽,在昼/犹昏(惊叹);疏条/交映,有时/见日(轻松、欢快)。
(二)
1.(1)“转”同“啭”,鸟鸣,这里指蝉鸣
(2)“反”同“返”,返回
2.(1)古义:表示约数,大约。今义:赞许,允许
(2)古义:至,到达。今义:罪过,乖张
(3)古义:筹划,治理。今义:比喻规划、管理国家大事的才能
(4)古义:穷尽。今义:贫穷
(5)古义:飞奔的马。今义:奔跑
3.(1)①绝妙　②停止
(2)①向上　②在上面
4.(1)名词用作动词,向东或向西
(2)动词用作名词,飞奔的马
(3)形容词用作动词,争着往高处远处伸展
(4)名词作状语,在上面
(三)
1.游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快,汹涌的巨浪就像奔腾的骏马。
2.山峦凭借(高峻的)地势,争着向上,都在争着往高处远处伸展。
3.那些极力追求名利的人,看到这些雄奇的山峰就会平息热衷于功名利禄的心;那些忙于治理国家大事的人,看到(这些幽深)的山谷,也会流连忘返。
任务驱动二
1.奇山异水,天下独绝。
2.“水皆缥碧,千丈见底”(直接描写),“游鱼细石,直视无碍”(间接描写),从静的角度写水之秀丽清澈;“急湍甚箭,猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。
3.色:夹岸高山,皆生寒树。
形:负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
声:泉水激石,好鸟相鸣,蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
以动写静,把静止的山写活了,显示出山的“奇”。
侧面烘托:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
以静写动:横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。(山之奇)
任务驱动三
先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。
(一)
文章第1段总叙富阳至桐庐的景色,空灵澄澈,境界开阔,并以“奇山异水,天下独绝”八个字总揽胜景,勾勒出这幅山水画卷的独有形象,特征鲜明,意境清新,不仅使其水光山色宛然在目,而且引人入胜,让人产生向往之情。
(二)
“从流飘荡,任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声,构成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界,表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。在描绘山景时,“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这几句议论,不仅衬托出险峰的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
(三)
(1)示例:该句用了正面描写和侧面描写相结合的方法,突出了水的清澈透明。“缥碧”是直接写水的清澈,“游鱼细石”则是从侧面表现出水的清澈透明。
(2)示例:这句话运用夸张和比喻的修辞手法,“急”“猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。
(四)
主要运用了衬托的手法,如游鱼细石,一动一静,相映成趣。鱼群穿梭,不仅衬托水之清秀,且逗人游兴,给山水增添无限生趣。
备选问题　文中运用了“化静为动”的手法,请找出有关语句并加以简要分析。
【答案】负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。活灵活现地写出了树之高、山之奇。
一课一法
骈散结合
骈句是一种讲求对仗的文体,它要求文字的对偶,重视声韵的和谐,而且结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等。骈句是诗句的一种,与散句相对,也可以说,骈句以外的句子都是散句。
散句指句式灵活而富有变化的句子,长短不一,自由活泼,生动感人。散句能使语气舒缓,舒卷自如。从语言的交际功能看,散句是它的自然形态,也是基本形态,人们平时说话、写文章,主要用散句。
骈散结合的优点(作用):使文章节奏明快、语言错落有致,读来抑扬顿挫、和谐悦耳,在听觉上给人音乐的美感。
思维导图
　　再读课文,完成填空。
与朱元思书
【答案】清、急　侧面　对偶、比喻、夸张　听觉

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