资源简介

17.动物笑谈
素养目标
1.默读课文,通过抓中心句来概括文章的主要内容。
2.借助旁批,学习文中准确而又生动的笔法,体会作者幽默风趣的语言风格。
3.感知作者对动物自然的爱,对生命的尊重,以及专注忘我、严谨求实的科研精神和极高的专业素养。
◎重点:体会作者幽默风趣的语言风格,感知作者对动物、对自然的爱。
知识链接
《所罗门王的指环》
《所罗门王的指环》是康拉德·劳伦兹表现动物心理、动物生活的一部科普作品,副标题为“与鸟兽虫鱼的亲密对话”。为什么书名为《所罗门王的指环》呢 劳伦兹说:“根据史料记载,所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。这事我也会,虽然我比不上所罗门王,能够和所有的动物交谈,而只能和几种我特别熟悉的动物交谈。这点我承认,但是我可不需要魔戒的帮助,这点他就不如我啦!要不是靠魔戒的力量,就算是最亲密的宠物,老国王也听不懂它在说些什么。而且,当他不再拥有魔戒时,他甚至会硬着心肠对待动物。所罗门王是在盛怒中将魔戒抛得老远的,那是因为有一只夜莺向他泄密:他那九百九十九位爱妃之中,有一位爱上了年轻的小伙子。”
“所罗门王可能极聪明,也可能极笨,这点我不敢说。照我看来,需要用到魔戒才能和动物交谈,未免太逊色了一点。活泼的生命完全无须借助魔法,便能对我们述说至美至真的故事。大自然的真实面貌,比起诗人所能描摹的境界,更要美上千百倍。”
情境预设
(出示图片)让学生看画面分析自己的感受,然后提问:同学们,你们喜欢小动物吗 你们养过小动物吗 在和它们相处的过程中有没有发现,其实动物是通“人性”,有感情的 其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣,今天让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。
导学建议
准备一些关于人和动物相处的照片,让学生了解人类与动物的微妙关系,引起学生的感情共鸣,激发学生的阅读兴趣。
【预习导学】
【走近作者】
　　康拉德·劳伦兹,奥地利动物行为学家、科普作家。19.73年,由于在动物行为学研究方面的开拓性成就而获得诺贝尔生理学或医学奖。除了在学术上的成就,劳伦兹最为人称道的,是他在动物行为方面的通俗写作,代表作有《所罗门王的指环》。
1.重点字音。
嗔怪(　　　　)　　　　怪诞不经(　　　　)
小凫(　　　　)　　　　麝香鸭(　　　　)
神采奕奕(　　　　)　　　　鹳(　　　　)
蹒跚(　　　　)　　　　煞白(　　　　)
　　拓展:“煞”另一个读音为“　　　　　　”,组词为“煞风景”“　　　　　　”。
2.重要词语。
(1)嗔怪:　　　　
(2)匍匐:　　　　
(3)需索:　　　　
(4)蹒跚:　　　　
(5)怪诞不经:　　　　
(6)大相径庭:　　　　
(7)神采奕奕:　　　　
3.题目“动物笑谈”的意思是什么 文中讲述了哪些动物的趣事
【答案】
1.chēn　dàn　fú　shè　yì　guàn　pán shān　shà
拓展:shā　煞尾
2.(1)对人表示不满。
(2)爬行;趴。文中指趴。
(3)索取,求取。
(4)腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
(5)离奇古怪,不合常理。
(6)形容彼此相差很远。
(7)形容精神饱满,容光焕发。
3.题目的意思指谈论和动物有关的趣事、笑话。讲述了小水鸭、黄冠大鹦鹉可可的故事。
一课一法
概括段意的五法
(1)摘句法。①找现成的总起句、总结句、中心句做段意;先概括后具体或先具体后概括的段落,用概括的一句做段意。②摘过渡句:过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意,起下句为下一段的段意。(2)串联法。对段中无重点
句,各叙述层次地位相当,可抓住段中的几个要点,如层意、句意、关键词串联起来。(3)“取主舍次”法。根据文章中心,抓住每段的主要意思,选准角度,进行概括。(4)综合法。有的段落既没有中心句,各自然段的意思也没有主次之分,但都围绕一个共同的内容来写,即可用此法。(5)缩句法。有些段落句子不多,但较长,可用此法。
【合作探究】
任务驱动一默读课文,感知“笑谈”。
1.文章一开头用“在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己”总领全文。本文写了动物的哪些趣事 写了作者哪些可笑的事情
·学习小助手·
快速默读课文,默读时不出声,不动唇,不指读,不回看,一口气读完全文。
　　　　
导学建议
引导学生交流阅读中提出的问题。可以安排学生分小组交流这两个主要问题的看法,也可以将交流过程中产生的新的问题记录下来,交流讨论。
2.在这些“笑谈”中,你觉得其有趣在哪里 请找出相关的语句说明。
·学习小助手·
在阅读中画出文中“笑谈”有哪些趣言语、趣行为,试着用“我认为……很有趣,趣在……”这样的句式向全班分享。
　　　　
导学建议
请同学们先组内交流,然后由小组推荐代表在班上展示分享。
个性备课
1.劳伦兹笔下可爱的动物们像捣乱的孩子,调皮可爱。你最喜欢谁 结合其描写的段落,说说喜欢的原因。
2.请同学们先组内交流,然后由小组推荐代表在班上展示分享。
任务驱动二品析“笑谈”,体会其妙。
在这些“笑谈”中,你觉得“最逗笑”的是哪些细节 请找出相关的语句说明。
·学习小助手·
对所发现的笑料,仔细想想:真正好笑的点在哪里呢 这种“笑”是如何表现出来的
　　　　
【素养检测】本文语言表达有什么特点
·学习小助手·
通过以上的品味,看作者是用什么方式把语言文字展示出来,感染人,打动人,让人笑出来。然后总结归纳。
　　　　
导学建议
引导学生对“趣事”进行分类,如①动物;②我;③我的父亲;④外来游客、火车站旅客;等等。找出一个最好笑的点,然后说出其中的好笑之处是如何生动地表现出来的。分组完成,选出小组汇报人,交流学习。让学生感受作者幽默的语言风格。
个性备课
1.找出“趣事”的笑点。
2.文中勾画,朗读出来。(标准是同学们听后是否有笑声。)
任务驱动三发掘“笑谈”,理解内涵。
从文中那些幽默风趣的语言和让人发笑的事情背后,你体会到作者怎样的情感
·学习小助手·
跳读课文,品味关键性语句。思考:这位观察者真的可笑吗 你从文中对作者的描写中还读出了什么 若不是康拉德以诚相待、用爱感化,怎能赢取黄冠大鹦鹉的恋恋不舍,以至其不顾自身安危,飞去火车站寻找自己的主人
【答案】
任务驱动一
1.动物:(1)雏凫只认母凫的叫声,不认母亲的外形;对母亲极度依赖。(2)黄冠大鹦鹉“可可”处处追寻给了它自由的主人;咬下老父亲衣服上的所有纽扣并分类摆放;将毛线缠到柠檬树上。
作者:(1)“我”学着当母水鸭,小鸭子很依赖“我”;(2)“我”在火车站模仿大鹦鹉的鸣叫。
2.示例:(1)我认为“如果不是因为我出了名的无害于人,大概老早就给关进疯人院了”很有趣,趣在作者把自己说成是“疯子”,有种自我调侃的意味。
(2)我认为“做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤,只要有半分钟的时间忘了‘呱格格格、呱格格格’地唱着”很有趣,“呱格格格、呱格格格”运用了拟声词,很形象。 “小凫的颈子就拉长了,和小孩子拉长了脸一样”也很有趣,趣在运用了比喻,写出了小凫找妈妈的焦急。
任务驱动二
示例:(1)这自然是一些外地来的观光客,他们大概被眼前的景象吓呆了,因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。
这句话妙在:一是“屈”“弯”“低”等一连串动作的运用,生动形象地描绘出作者不顾自己的形象模仿母鸭爬行的姿态,让人忍俊不禁;二是“一大把胡子”“大男人”的表述具有调侃的意味;三是周围人的惊奇反应,产生喜剧的效果。
(2)当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。
这句话妙在:一是“我”模仿母鸭的又蹲又爬又叫的行为上;二是心理对比,“我”“暗自得意”时,周围的人却“脸色煞白”,形成强烈的反差。
(3)可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
这句话妙在:一是“很清楚”“总是”“有规则”等副词、形容词的准确运用,突出表现了可可的聪明伶俐,充满想象力;二是用“咬住”“飞”“打开来”“蹿”“绕”“打转”等一系列的动词,描写可可的轻盈敏捷,令人捧腹。
【素养检测】
①语言诙谐,活泼有趣;②细节传神,生动形象;③修辞运用,风趣幽默。
任务驱动三
专注忘我的精神和对动物的热爱。
个性备课
1.请你用一个字来概括文中“我”对动物的态度。(“笑”或“爱”)
2.细读课文,感受体会,交流讨论。
备选问题1.如何理解作者的“怪诞”行为
2.另一次我差点儿被送进疯人院里,这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了。(“我”疯了吗 联系作者的经历,说说你从中读出了什么)
【答案】
1.不顾自己的尊严,模仿动物的行为,与动物打成一片,对动物非常有爱心和耐心。
2.“疯子”其实不疯,它折射出作者研究的专注和高度的敬业精神。恰恰是这种品质成就了他。后来,康拉德·劳伦兹成为著名的科普作家和动物行为学家。
导学建议
引导学生抓关键语句,品读理解。结合作者的简介,知人论世,挖掘文章的内涵。学生批注,互动交流。
个性备课
1.自主合作探究,个性化阅读体验。
2.拓展训练:作者写这篇文章,不只是为了逗笑取乐人的,请你谈谈其写作意图。
3.课堂总结:看“趣”事,品“笑”点,探精神。细致的观察、生动具体的描写、充满爱心的情感才能将动物写得有趣、有韵。
思维导图
读课文,理结构。
动物笑谈　关爱动物
　　　　
【答案】听声识母 　听声识主人　和谐相处
2

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