资源简介

Unit 6 I am going to study computer science. Section B(2a--2e)教学设计
教材分析
2a-2e 以 New Year's resolutions 为主线， 以贴近现实生活的resolutions 为话题展开阅读活动，阅读语篇介绍了 resolutions 的定义、种类、特性等，读后设计了匹配段落大意、将句子放回原文、根据短文内容回答问题、用文中出现的重点词组造句等任务链活动，旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读策略。
教学目标通过本课时学习，学生能够：
1.熟练掌握运用下列词汇：
able, be able to, question, meaning, discuss, promise, at the beginning of, improve, write down, physical, themselves, have to do with, self-improvement, take up, hobby, weekly, schoolwork, own, personal, relationship.
2．能读懂谈论有关新年决心和职业以及为实现理想而制定计划的文章；
3．了解计划的含义、种类以及人们为什么要制定计划。谈谈你对计划的看法；
4．能写一份新年计划，说说自己的打算；
5．进一步提高听力和复述能力。
教学重难点
能用一般将来时结构 be going to 写出新年决心，并说明如何去实现
教学过程 效果评价
Before—reading 1、Warm-up （1）Have Ss watch a video.首先让学生们带着问题 What is a new year’s resolution 观看视频并作答，了解什么是 new year’s resolution。（设计意图：视频很好地活跃了气氛，使学生们很快的进入英语教学情境，给课堂带来轻松愉悦的气氛。学生们视听感受明显，表现出极大兴趣，对新课的导入做了良好的铺垫。） （2）My New Year’s Resolutions展示教师自己的新年决心，从而进一步巩固新单词。（设计意图：教师是学生的良师益友，给学生展示自己的决心，传递正能量，恰恰给学生树立了好的榜样，也使学生更加了解教师，进一步增进感情。） （3）Pairwork两人对话，讨论问题。Did you make any resolutions last year Were you able to keep them （设计意图：通过教师的新年决心，引导学生们思考自己以前有没有下过决心，有没有坚持自己的决心，以对话的方式问答，学生们参与率较高。通过对话练习显示：有些学生下过决心有些学生却没有，那该不该下决心呢，带着这个问题引出新课。） While-reading 2、Skimming（Read and match）读课文并找出每一段的大意，出示阅读策略：You can find information at the beginning of each paragraph。 （设计意图：粗读课文，了解文章大意。利用希沃白板的课堂活动，让学生在屏幕上做题，兴趣浓厚。） 3、Scanning(Read and fill) 读课文并找出四句话该放在文章的哪个位置，出示阅读策略：You can find information without reading the whole text。 （设计意图：教师假设作者是个爱忘事的人，忘记了文中的四句话该放在哪里，请同学们帮忙找一下。此处渗透情感教育：乐于助人，帮别人就是帮自己。利用白板的书写功能，让学生在屏幕上写出答案，并指导学生练习上下文，课堂互动较好。） 4、Careful Reading (1) Para 1 Read and fill in blanks, then retell.细读第一段并选词填空，然后复述。 （设计意图：教师用问题 What is a resolution When do people often make resolutions 引出第一段的学习,此处利用希沃白板课堂活动的选词填空功能，让学生去屏幕上操作，出错时让其他同学改错。由于第一段内容较多，较难掌握，所以用板书的形式把第一段的关键词总结出来:What，When，Why, How，形成思维导图，让学生们看着复述，降低难度。） （3）Para 2 Read and answer, Classify and retell.细读第二段，回答问题 How many kinds of resolutions does the writer talk about What are they 然后把相应的活动归类,并拓展其他种类的决心。让学生根据思维导图去复述第二段。 （设计意图：让学生们带着问题阅读第二段，回答问题，然后根据找到的三种决心，把相对应的活动归类填空，使学生更加清晰明了。教师在学生读的过程中板书 Kinds.） （4）Para 3 Read and answer, then sublimate emotion。细读第三段，回答问题：Why do you think resolution is difficult to keep Do you think the best resolution is to have no resolution Why or why not (设计意图：教师通过 Resolutions have one thing in common: People hardly ever keep them.引出第三段。本段是质疑下决心，通过开放性的问题来引导学生拥有梦想，下决心为之努力并实现自己的梦想。若不能坚持，请记得“有志者事竟成”。Have a dream ,study hard and make your dreams come true.If you can’t keep ,please remember “Where there is a will, there is a way.” 实现情感升华，使本课达到高潮，引起学生的共鸣。教师在学生读时板书 common。) After—reading 5、Summary 教师根据自己写在黑板上的板书思维导图，引领学生复述回忆本节课内容。 （设计意图：本环节对当堂课所讲知识和课文整体脉络进行整体回顾的作用。） 6、Group work (Our resolutions)用两三句话写出自己的决心向大家展示并请同学纠错。 （设计意图：本环节通过小组活动，锻炼学生的团队合作意识，同学们也可以互相借鉴，互相学习，从而共同提高。在读的过程中，其他同学认真听并纠错，既练习了听力又提高了写作能力。） 7、Homework 1. Draw the Mind-map of the passage(画出课文的思维导图）。 2. Write down your resolutions and put them on the wall of your bedroom, remember them and keep them. （设计意图：分层次布置作业。1 画出本篇文章思维导图，一方面锻炼学生对思维导图的使用，一方面又回顾复习了整篇文章。2.用英语写下自己各方面的决心并为之奋斗。） 教师观察学生是否能参与互动交流，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励 根据学生的互动回答，教师及时指导并鼓励。 教师观察学生在语篇中进行回答的情况，及时提供学习策略指导。 教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论和正确评价。 教师观察学生在小组内讨论的情况给予鼓励和帮助。教师根据学生表现及时提供指导和反馈。教师最后对学生的表现进行评价。
Unit2 I am going to study computer science. Section B(2a--2e) 评测练习 1.根据句意及首字母或汉语提示补全单词。 1.The doctor told me to take the m ______three times a day. 2.Although my friend Amy lives far from me, she s ______me a birthday gift every year. 3. We shouldn't ask others _____ (私人的 )questions in western countries. 4. I like the two ______ (文章) very much. 5.Mr.Brown and his friend want to go to ______ (伦敦) next week. II.用所给单词的适当形式填空。 1.His resolution is to learn ______ ( sing). 2. We are going to ______ (move) to Canada. 3.This will make our family ______ (feel) happy. 4.The second resolution is about ______ (improve) my English. 5.It has ______ ( do) with my own personal improvement.
Unit 6 I am going to study computer science. Section B(2a--2e)课后反思 在英语教学和学习中，阅读始终占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮忙学生猎取信息、开阔视野、丰富语言文化学问，还能促进听、说、写等其他语言力量积极地进展;而且，阅读在培育学生的思维力量、分析力量和理解力量等方面有着不行替代的作用。本课以 New Year's resolutions为主线，以贴近现实生活的 resolutions 为话题展开阅读活动，阅读语篇介绍了resolutions的定义、种类、特性等，读后设计了匹配段落大意、将句子放回原文、根据短文内容回答问题、用文中出现的重点词组造句等任务链活动，旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读策略。我在上课中运用思维导图、复述、小组讨论等形式呈现，让学生在实践中体现英语的魅力，同时培养学生的英语思维，提高学生英语语言的迁移和运用能力。梳理语言和文化知识，建立知识之间的关联，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。一直以来，虽然是英语教学，但始终认为教师要坚持育人为本。坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有期待。学生英语掌握程度参差不一，但这并不妨碍他们对英语学习的兴趣，关键在于教师。这节课我的活动设计也是因材施教，有意识的为学生创设主动参与和探究意义的情景和空间，尽量给各个层次的学生参与和表达自己的机会，让他们获得积极的学习体验，让他们成为积极主动的知识建构者，并从中感受英语学习的乐趣。注重“教——学——评”一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将评价贯彻整节课堂。在评价设计上，在课堂的各个环节我始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助。及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。例如，学生对学习活动是否感兴趣，学生参与学习活动是否投入和专注，学生的思考过程和观点是否合理，学生当前的学习发展水平与学习目标之间存在哪些差距，学生有哪些学习障碍，以及障碍产生的原因等。应采取有针对性的措施，确保课堂教学目标的落实。在总结阶段，我引导学生进行自我反思，总结学习收获，发现自己的成长与进步。这节课仍然有些地方有待完善，如活动设计可以更丰富一些，个别环节可以整合得更加有效，以利于学生进行集中有效的训练，有利于发展学生的阅读能力和体现评价的增值性。

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