资源简介

Unit4 Don’t eat in class. Section A 1a-2c教学设计
教学目标：
1.通过本节课的学习学生要能对祈使句和情态动词 can表许可用法有一个基本的了解，并能初步运用这个结构进行谈论规章制度。
2. 本节课要掌握的语言结构为祈使句 Don’t...，情态动词 can表示许可的用法和情态动词 have to 及其各种句式的变化。
3.引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学。
教学重难点：让学生自己制定班规和校规的任务，来引导学生学习本单元中的单词、短语、句型，激发学生参与的积极性。
教学过程
Module 1 :
Warm up Watch a video about school rules
Teacher's activities: Give the students a chance to watch an English video , and ask the students to listen carefully. Then ask some questions to lead in this lesson.
Students' activities: All of the students watch the video carefully and learn some useful sentences about rules .
(设计意图:通过观看校规视频，激发学生学习兴趣，不仅使整个课堂氛围活跃，而且轻松自然地引入本节课。利用图片，在教师的启发下学生进行头脑风暴，尽快激活学生头脑中的知识，为学习祈使句创造了非常好的契机，同时营造轻松的教学环境，使师生快速进入英语课堂。)
Module 2 Leading in
Class Rules
In this class ,I hope all of you can listen carefully, express yourself bravely and take notes if it’s necessary. If you can do so ,you can get a star each e on !认真听勇敢表达 适时做笔记
Teacher's activities:
Show the class rules to the students .Students' activities:Listen carefully and know the class rules.
设计意图:由 class rules 入手，让学生上课要认真听讲，勇敢表达，并及时做笔记，培养良好的学习习惯。
Module 3 Pre-listening
Step 1
Task 1 Warming up
Teacher's activities:
Show some sentences about breaking school rules using Imperative Sentences Students' activities:
Read the sentences to understand Imperative Sentences.
设计意图：通过日常生活中的一些违反规则的行为，让学生来具体感受祈使句的用法。
Step 2: Read the words in the school rules:
Teacher's activities: Show the school rules. and ask the students to number the pictures, ask five students to finish them and check the answers. Students’ activities: Number the pictures and correct the mistakes.
(设计意图:练习同学们的反应的同时检测同学们是否掌握了单词的意思，体现了词不离句，让学生不是孤零零的记单词，在掌握单词的同时也了解单词在句子中的用法。不同的形式容易保持学生的兴趣，更好的集中他们的注意力。)
Module 4：While -Listening
Step 1. Listen and find what rules Peter, Amy and Mike are breaking.Name Peter Amy Mike rule 2 3 4
听力策略：听关键词
Teacher's activities: Ask the students to listen carefully and fill in the chart.
Students’ activities: Listen carefully and fill in the chart.(设计意图:学生通过听 Peter、Amy、Mike 三位同学分别违反了哪条校规，找出里面的祈使句。这样的设计目的是让学生开动脑筋，充分调动他已有的知识，在完成老师布置的任务的同时，激活头脑中有关的短语和句子。)
Step 2. Help the students to find the meaning of the red sentences.
Teacher's activities:
1. Lead the students to know about the meaning of the red sentences.
2. Give the students a chance to tell the meaning.
Students' activities
Try to tell the class what the meaning of the red sentences are.
(设计意图:鼓励学生根据对话中的句子，进行发散思维。并启发学生想出更多的与本单元有关的句子。教师呈现这些句子，培养学生的发散思维，注意知识的串联和归纳，举一反三。在学生充分动脑之后，老师适当进行补充、总结，使学生的知识掌握的更全面。
Module5:While-listening
Step 1. First listening. 2a Listen and check the activities Alan and Cindy talk about.
Teacher's activities: Organize the students to do the listening practice：listen and answer the question. Before listening, lead the students to guess the answer of the question.
Students’ activities: Do the listening practice and answer the question after guessing the answer.
(设计意图:听力第一遍，教师设计一个问题让学生带着问题来听录音，这样学生听的更集中精力，目的性更明确。听之前，让学生来猜测 Alan 和 Cindy 谈到的事情，并运用图片来帮助学生理解四个短语的意思。通过学生对听力内容进行预测，降低听力的难度，激发学生对听力内容产生兴趣，认真听录音来检验自己的预测是否正确。)
Step 2. Second listening.
Teacher's activities: Lead the students to do the listening practice and circle “can” or “can’t”.
Students’ activities: Do the listening practice and circle “can” or “can’t”.
(设计意图:第二遍听力，在第一遍初步了解的基础上，对学生提出进一步的要求，要求学生能够获取更加详细的信息，这样的设计让学生在听力的过程中尽量捕捉更多的信息，对学生听力水平的提高大有益处。)
Step 3 Post listening
Teacher's activities: Lead the students to find the difficulties and explain them.
Students’ activities: Ask and answer the difficulties that the students find.
(设计意图:通过朗读来感受和体会 what else 和 unhappy的意思，并总结和归纳un 否定前缀。帮助学生理清知识体系，师生共同构建知识网络。在听三遍录音的基础上，让学生模仿录音的语音语调自己来朗读对话并展示，学生朗读展示时，始终贯彻学生在评价中的主体地位，口头评价、等级评价、同伴评价等方法，调动学生的积极性，让课堂上的每个学生都有事可做。
Module 6 Group work
Teacher's activities: Ask the students to talk about what kind of rules they want.
Students’ activities:
Four students make a group to make their own rules .
设计意图:通过自主制定校规班规，学生们能更好的理解校规班规对学生成长的重要性，同时学生可以实际运用祈使句，达到学以致用的目的。
Module 7 Homework
Teacher's activities: Give the assignment to the students.
Students’ activities: Finish the rules after class.
(设计意图:本环节设计了两个作业，目的是照顾不同层次的学生，分层施教，为班上能力较弱的学生设计了作业 A，为有能力的同学设计了作业 B，根据学过的内容，继续补充，让自己的文章更特别、更丰满，学生在课堂上没有制定完善的规则，可以在课后完成，将课堂活动继续延伸、给学生提供更多展示英语学习成果和个性的机会。)
Module 8 Evaluate yourself 自我评价及小组评价
Teacher's activities: Lead the students to summarize which group is the winner.
Students’ activities: Learn from the winner and clap their hands.
(设计意图:总结哪个小组获胜，激励暂时落后的小组。既有竞争又有合作，让学生在和谐的氛围中学习。)
课后反思
本节课我注重了教--学--评一体化的思想。
1通过观察、思考、观看微视频、归纳的方法让学生能够快速掌握祈使句的意义、形式，并通过简单的口头检测了解学生是否能正确使用祈使句。通过自主制定班规校规来检测学生对本节课的重点词汇和短语的掌握情况。借助 2a 的校规，进一步体会 can，can’t，have to，must 的不同的用法，通过谈论校规，让学生们在对话中来使用本节课的目标语言，并通过对话展示来了解学生的掌握情况。通过听录音，来检测学生们的听力情况，并借助听力材料来训练学生的朗读，培养他们正确的语音语调。通过完成本节课的任务一自主制定班规校规来检测学生对本节课单词、短语、句式的综合掌握情况，让学生在写作中进一步巩固和运用。
2通过个人展示，小组 PK、总结归纳等形式，了解了学生的参与热情。并以此了解学生对本节课目标的达成程度。3.通过设置自我检查表格，从而更直接的检测学生本节课目标的达成情况。

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