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课题 第3课 中古时期的欧洲
授课时间： 课型：新课 课时：一课时
教学目标 1.了解中古西欧的文明为近代欧洲的发展产生了重要作用，理解中古时期欧洲文明多元的面貌。 2.通过示意图的方式，梳理西欧封建制度的形成、拜占庭的兴衰、俄罗斯的崛起。 3.通过对比方法，理解中古时期欧洲的多元文明面貌，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。
无神论育人目标：通过认识人类文明的产生，同学们能够树立起科学的世界观。身为一名新时代的高中生，我们要相信科学，努力学习科学文化知识。 思政育人目标：通过学习本课内容，同学们能够认识到人民是历史的创造者，只有相信科学，努力奋斗，我们才能够拥有自己的幸福生活；身为中国特色社会主义新时代的高中生，我们要继续发扬艰苦奋斗的作风，好好学习。
学习重点：封君封臣制度、庄园与农奴制度、城市的兴起、《查士丁尼法典》 学习难点：中古时期的欧洲社会的政治、经济发展的特征
教学准备：课件、教案、教材
学习活动设计
环节一：导入新课 圣彼得教堂是罗马基督教的中心教堂，是欧洲天主教徒的朝圣地，也是今天梵蒂冈罗马教皇的教廷，是以耶稣的门徒彼得命名的，彼得的含义是“磐石”，意思是它将成为教会的基石。它是中古欧洲典型的标志性的建筑物。这一全世界第一大教堂，可以被看作中古欧洲物化的政治制度，直观的权利结构和有形的政治文化。下面我和同学们一起去了解学习——《中古时期的欧洲》
教师活动：呈现图片——圣彼得教堂彩图，并介绍 学生活动：让学生举手回答关于上面图片认识，信息，学生讨论
活动意图：通过呈现历史文物——中古欧洲的标志性建筑物圣彼得教堂，增强学生的直观感受，激发兴趣，培养学生的史料实证和时空观念的核心素养。
环节二：讲授新课 西欧封建社会 1.明确中古时期欧洲的时空观念： 在世界历史上，5—15世纪被称为“中古时期”； 封君封臣制度。通过史料分析封君封臣制度的形成原因、内容及特点，以及展示封君封臣制度的仪式规范，从而得出封君封臣制度的影响。封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，封君与封臣以土地为纽带，以军事力量为交换，相互履行权利与义务。一方面各级封建主成为统治阶级，即贵族阶层；另一方面造成王权软弱，政治分裂。 庄园与农奴制度。出示西欧封建庄园示意图，分析庄园的特点：自给自足，庄园是一个自给自足的生产单位，拥有绝大多数农具和牲畜，能提供从生产到生活的几乎所有的东西。另外，讲述庄园的主体，即农奴，农奴的人身属于领主，不能擅自离开土地。 基督教会在中古西欧占有举足轻重的地位，神权至上。 封君封臣制度、庄园与农奴制度、基督教会构成了中古早期西欧社会的面貌。 由此可见：中古早期西欧社会最显著的特征是分裂割据。
教师活动：请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧封建社会的主要特征表现为哪些制度？它们的概况如何？ 学生活动： 1.结合地图，了解中古时期的西欧与东欧的大致地理范围。 2.结合教材，概括西欧封建社会的基本特征。 3.总结西欧中世纪早期封建社会的基本特征。
活动意图：运用教师搜集的大量图片材料和文字材料并结合课本内容，指导学生带着预设的问题，阅读史料，通过对史料进行分析、综合、概括、比较等思维操作。
环节三： 中古西欧的王权、城市与教会 1.王权集中 由衰落到逐步加强 表现:15世纪，法国国王基本完成法兰西的统一；英国逐步形成比较强大的王权； 15世纪末，西班牙和葡萄牙国家形成. 影响 ①形成强大的王权，孕育统一力量，逐步结束政治混乱和割据状态，走向统一；促进欧洲民族国家的逐步形成. ②王权集中国家的出现，在一定程度上削弱了基督教会对西欧国家的控制，为西欧民族国家的发展奠定了基础（民族国家的形成），有利于资本主义的兴起与发展。一定程度影响和促进后来的宗教改革运动； ③在加强王权的斗争中，法国和英国出现等级代表制，成为西方近代议会制度的起源。 ④葡西王权的加强，为新航路的开辟提供了重要支持力量。 2.教会显赫 中世纪西欧封建统治的精神支柱，地位显赫。表现: (1)经济上，拥有大量庄园和土地，征收什一税； (2)组织上，形成从教皇到各级神职人员的等级制度； (3)思想上，居民几乎都是教徒，从生到死影响一生。 3.城市自治 （1）背景: 社会走向稳定，封建经济获得一定发展。10-11世纪兴起许多城市。 城市位于封建主的土地上，主要居民是手工业者和商人，以工商业为基本谋生手段。 封建主用对待农奴的方式对待城市市民。 （2）方式：与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动。 （3）影响:有利于城市经济发展；兴办大学，培养人才；支持王权，促进国王的统一事业。 中古欧洲的社会特点： 政治上：封君封臣制度，封建国家长期处在割据状态（未真正建立起中央集权的统一性）； 教权高于王权，王权与教权相互结合巩固着封建统治，既结合又有矛盾。 西欧各国王权有不同程度的加强；早期议会出现；市民阶层壮大 经济上：大庄园经济相对封闭独立；城市工商业经济繁荣，追求自治 思想文化上：基督教成为欧洲的统治思想，控制欧洲文化教育和科学思想的传播。 大学的兴起、教育与文化出现新气象
教师活动 请同学们结合教材内容及所学知识，指出中古西欧的王权是如何加强的？ 2.请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧的城市是如何兴起的？城市又是如何获得自治的？有何影响？ 学生活动：同学们结合教材，独立思考，讨论，回答问题
活动意图：使学生通过运用典型史料对历史问题进行探究，引导学生学会搜集、整理、辨析、运用史料的方法，判断史料的真伪价值，用实证的方式探讨历史，并以此为证据来说明自己的看法，做到论从史出，史论结合。
环节三： 拜占庭与俄罗斯 1.又名东罗马帝国。工商业发达，都城君士坦丁堡是当时欧洲最大城市，成为沟通东西方的桥梁。 2.强盛 6世纪、查士丁尼执政时期。 表现:(1)不断向西扩张，先后占领北非和意大利等地，成为地跨欧亚非三洲的大帝国。 (2)编订《査士丁尼法典》，使罗马法成为系统、完整的法律体系，与《法学汇纂》《法理概要》《新法典》合称《罗马民法大全》。 3.衰亡 (1)原因:对外征服严重消耗了资源，游牧部族的冲突，内部矛盾的激化。 (2)表现:7世纪中后期，丧失大片土地；1453年，君士坦丁堡陷落，帝国灭亡。 四、俄罗斯的历史 1.9世纪(882年)，基辅罗斯建立，逐渐进入封建社会，成为东欧最强大的国家。 2.13世纪，被蒙古征服，成为金帐汗国的臣属。 3.在反抗蒙古统治过程中，莫斯科公国兴起。16世纪初，以莫斯科为中心的统一国家建立。 4.1547年，伊凡四世加冕成为沙皇，强化了中央集权。 5.17世纪末，俄罗斯扩张到太平洋，成为地跨欧亚两洲的大帝国。
教师活动：请同学们结合教材内容及所学知识，指出拜占庭帝国是如何扩张的？又有哪些法律建设？最后，拜占庭帝国是如何衰落与灭亡的？ 学生活动：学生通过教材阅读，分析地图信息，小组讨论，回答问题
活动意图：培养学生从地图中提取重要信息的能力；利用时间轴梳理俄罗斯的历史，培养学生时序意识，以及整理知识的方法。
5.作业设计：整理笔记，做本节课的思维导图
6.板书设计 中古时期的欧洲 西欧社会 封君封臣制度，分裂割据 王权加强，民族国家奠基 庄园与农奴制度，自给自足 城市兴起，市民自治 大学兴起，思想解放 东欧地区 拜占庭，一度强大 俄罗斯，中央集权的大帝国

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