资源简介

2024年春统编版九年级历史下册教学设计（48页）
第1课　殖民地人民的反抗斗争
一、课标要求：
通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史事，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨性。
二、素养目标
1.时空观念：了解殖民地时代殖民地人民反抗的基本史实；
2.史料实证：阅读资料、自学课文、观看历史地图等史料信息梳理；
3.历史解释：通过本课的学习和探究引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法，来分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因，激发学生发奋图强的民族责任感；
4.唯物史观：引导学生学习和概述玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹，使学生初步学会运用辩证的观点，分析和评价历史人物的能力；阶级斗争学说；
5.家国情怀：认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用，其爱国主义优秀品质，值得学习和推崇。
三、重难点
1.重点：殖民地人民反抗殖民统治的原因，章西女王、玻利瓦尔。
2.难点：殖民地人民反抗殖民统治的原因。
四、导入
爱德华多·加莱亚诺在《拉丁美洲被切开的血管》中写道：
黄金和白银热/刻在剑柄上的十字/携带秘密武器的神回来了/像饿狼般贪婪黄金/波托西的光辉：白银的周期/西班牙人养牛，别人喝奶/骑士和马的分工/波托西的废墟，白银的时代/洒下鲜血和热泪 伴随着新航路的开辟，西班牙、葡萄牙走上殖民扩张的道路。拉丁美洲处于西班牙、葡萄牙的殖民统治之下。有句名言告诉我们：“有压迫就有反抗。”面对殖民者的疯狂掠夺和压迫，殖民地人民展开怎样的反抗斗争呢？
五、新课
（一）梳理新知
1．19世纪初，拉丁美洲的绝大部分地区仍处于西班牙和葡萄牙的殖民统治之下。
2．19世纪初，在美国独立战争和法国大革命的影响下，拉丁美洲地区掀起了一场反抗殖民统治、__争取民族独立__的运动。
3．在南美洲北部地区，玻利瓦尔解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，成立了“大哥伦比亚共和国”；在南美洲南部地区，圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动。圣马丁和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者”。
4．19世纪中期，印度已沦为英国的殖民地。当时，英国完成工业革命，进一步加强了对印度的经济掠夺和政治压迫。
5．1857年， 印度土兵首先起来反抗英国殖民者。年轻的章西女王领导军民与英军展开激战。章西失陷后，她率军转战外地。战斗中，她身先士卒，直到壮烈牺牲。
6．印度民族大起义沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒。这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动__的一个重要组成部分。
（二）合作探究　生成能力
探究一　拉丁美洲独立运动的背景和影响。
背景：葡萄牙、西班牙两国对外扩张最早，所以在当时的美洲新大陆地区，这两个国家的殖民地最多，以至于后来有了“拉丁美洲”这个地理名称。在美国独立战争和法国大革命的影响下，拉丁美洲地区掀起了反抗外来殖民的斗争。影响：①解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，成立了“大哥伦比亚共和国”，赢得独立战争的胜利；②出现了一系列新兴独立国家，基本形成今天拉美国家的格局；③鼓舞了殖民地人民。
探究二　印度民族大起义的结果、影响。
结果：印度民族大起义在英国的残酷镇压下失败。影响：印度民族大起义沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒。这次起义是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。
探究三　拉丁美洲独立运动和印度民族大起义有哪些相似之处？
从起因上看，都是由于残酷的殖民统治和经济掠夺引起的；从影响来看，都打击了殖民统治：拉丁美洲独立运动沉重打击了葡萄牙、西班牙的殖民统治；印度民族大起义沉重打击了英国的殖民统治；在反抗斗争中，都出现了英雄人物：拉丁美洲有玻利瓦尔、圣马丁；印度有章西女王。
六、课堂小结
通过学习拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的背景，我们知道殖民掠夺和压迫是殖民地人民抗争的根本原因；运动的过程中，我们认识了三位民族英雄：玻利瓦尔、圣马丁和章西女王。他们为争取民族独立不屈不挠、奋勇抗争、坚持到底的精神值得我们学习。拉丁美洲独立运动和印度民族大起义都沉重打击了殖民统治，表现出反抗民族压迫的决心和勇气。
板书设计
印度民族大起义
打击了殖民者
鼓舞了殖民地人民殖民统治与殖民掠夺
殖民地人民的抗争拉美独立运动
八、教学反思
第2课 俄国的改革
一、课标要求：
通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。
二、素养目标
1.时空观念：莫斯科大公伊凡四世称沙皇；彼得一世改革时间；1861年改革；16——19世纪俄国在欧扩张情况；
2.史料实证：查阅相关资料系统归纳彼得一世改革及其影响；
3.历史解释：培养学生运用对比的方法观察历史事件的能力，简化、概括史实的能力；通过了解农奴制改革的背景，培养学生的阅读归纳能力；
4.唯物史观：历史是向前发展胜，改革生产关系有利于生产力的进步；用辨证的方法全面分析历史事件的能力的培养；
5.家国情怀：识沙俄的发展史是不断侵略扩张的历史，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。中国是沙俄侵略的对象，使学生认识捍卫领土的根本条件是国家的强大。
三、重难点
1.重点：彼得一世改革、1861年改革。
2.难点：1861年改革对农民的掠夺性和历史进步性两者之间的关系。
四、导入
在克里姆林宫普京办公室唯一的画像是彼得大帝，在历史名城圣彼得堡诞生300周年庆祝活动上，普京总统饱含深情地说：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”为什么普京说他此生最佩服的人是彼得大帝？他作出了什么重大的历史贡献？
五、新课
（一）彼得一世改革
1．教师引导学生阅读教材，使学生对俄国历史演变有一个清晰的认知。
提示：
2．教师提问：彼得一世改革的目的是什么？
提示：改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。
3．教师引导学生阅读教材，分类归纳彼得一世改革的举措，并认识其作用。
提示：(1)政治上，改组行政机构，建立了中央集权的行政体制，进一步加强了沙皇的专制权力→加强了中央集权，提高了政府效率，巩固了沙皇统治。(2)军事上，创建了一支纪律严明的新式常备军，要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔人才→有利于建立新式军队，增强军事实力。(3)经济上，鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴→促进了经济发展，扩大了农奴制的基础。(4)文化上，推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸→促进了文化教育发展。(5)社会习俗上，提倡人们学习西方的礼节与生活方式→改变落后习俗和文明开化。
4．材料展示：
“鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴。”到彼得一世去世时，俄国已建起240多个手工工场，俄国生产的铁和麻布已输出到英国市场。不过，工场的劳动力仍然以农奴为主。
5．教师提问：材料反映了彼得一世在经济上改革有何影响？改革是否触及农奴制的基础？讨论归纳彼得一世改革的性质。
提示：彼得一世改革促进了工场手工业的发展，在客观上为资本主义生产关系的发展创造了条件。但彼得一世的改革不仅没有触动农奴制的基础，反而使农奴制进一步加强。彼得一世改革是一次自上而下的带有资本主义色彩的封建性质改革。
6．引导学生阅读《15—18世纪俄罗斯疆域的扩张图》和《营建新首都圣彼得堡》，说说改革的影响。
提示：通过改革，俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件。
（二）废除农奴制
1．指导学生阅读教材和P8“相关史事”，分析1861年废除农奴制的原因。
提示：农奴制严重阻碍了资本主义的发展。
2．材料展示：
俄国沙皇亚历山大二世说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，我都一一做到了。”
3．引导学生分析亚历山大二世实行改革的目的。材料说：凡是能够最大限度维护地主贵族利益的措施，我尽力去做到了(如让获得自由的农民赎买份地等措施)。它说明了俄国农奴制改革的目的是为了维护地主贵族的利益。
4．读教材，引导学生说出改革内容和农奴“解放”的实质。
提示：农民“解放”的实质：实际上是对农奴的一次更大的掠夺。
5．教师提问：讨论1861年改革的性质和影响。
提示：(1)性质：1861年改革是一场资产阶级性质的改革。因为这次改革废除了农奴制度，为俄国资本主义的发展提供了劳动力、市场、资金以及相对稳定的社会环境，客观上为资本主义的发展提供了有利条件，因此它是一次资产阶级性质的改革。(2)影响：1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。
6．拓展延伸：试从背景、时间、领导人、目的、内容、性质和影响等方面来比较彼得一世改革与亚历山大二世改革。
六、课堂小结
学史是为了鉴今，本节课我们主要学习了彼得一世改革和俄国1861年改革，俄国改革对俄国不同阶段的发展起到了重大的影响。
七、板书设计
八、教学反思
第3课　美国内战
一、课标要求：
通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。
二、素养目标
1.时空观念：美国内战爆发的时间；
2.史料实证：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》文本阅读分析；
3.历史解释：知道林肯在美国内战中的主要活动；理解美国内战在美国历史发展中的作用；引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件，认识这两部法律在内战中的作用；
4.唯物史观：学会评价历史人物的方法；
5.家国情怀：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。
三、重难点
1.重点：美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作的历史贡献。
2.难点：美国内战前南北两种经济方式的矛盾。
四、导入
美国人心目中最伟大的总统排名第一的是林肯，从他入主白宫到遇刺身亡，只有四年的时间，四年里他做了一件事，领导了美国内战，这场战争导致美国损失618 000个青壮年劳动力，伤亡人数超过150多万，成千上万的家庭流离失所。而与这场战争息息相关的林肯，为什么依旧是美国人心中最受尊敬的总统呢？今天让我们来学习第3课：美国内战。
五、新课
（一）南北矛盾的加剧
1．教师讲述：美国内战的背景：北方资本主义工商业?南方奴隶制种植园经济。
2．读教材和图文史料，引导学生分析南北矛盾的表现：①关税之争；②奴隶制存废问题；③南北双方还在劳动力、市场、原料等方面存在着尖锐的矛盾。
3．图片展示：
美国内战爆发的原因
4．教师总结：(1)根本原因：美国北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。(2)南北矛盾焦点：黑人奴隶制的存废问题。
（二）内战爆发
1．教师讲述：林肯1860年当选美国总统(导火线)——南方军队挑起战争，内战爆发(开始标志)。
2．教师引导学生分析：林肯为什么能当选美国总统？他的当选为什么会导致美国内战的爆发？学生思考作答。
3．图表展示：《美国内战初期南北双方力量对比表》
区域 北方 南方
州数 23个 11个
人口 2 200万 900万
工业生产占全国比重 91% 9%
　　4.教师提问：从表上我们发现内战初期，北方的力量比南方强大但北方却屡屡失利，原因是什么？
提示：南方蓄谋已久，准备充分；北方还幻想妥协，战备松懈，同时北方政府还没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题，没有注意充分发动人民和广大奴隶的力量，所以北方军队在战场上连续失利。
（三）北方的胜利
1．教师提问：战争初期，北方虽然力量比南方强大，但军事上不断失利，处于不利地位，如何才能反败为胜？北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？
2．材料展示：
材料一：凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要交纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后，就可以成为这块土地的主人。
材料二：1863年1月1日起，凡是当地尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由，合众国政府行政部门包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。
3．教师提问：材料一和材料二分别出自哪一法令？该法令的颁布有何作用？
提示：(1)《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；(2)《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民和黑人奴隶的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了北方军队在战场上的被动局面。
4．教师引导学生联系美国独立战争的历史意义和性质，分析美国内战的性质。
提示：
战争 性质 依据
独立 战争 既是一场民族解放战争，又是一次资产阶级革命 它推翻了英国的殖民统治，获得了国家独立，为美国资本主义发展开辟了道路
美国 内战 第二次资产阶级革命 它维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件(意义)
　　5.教师提问：如何评价林肯？(学生讨论后回答)
提示：林肯在内战的最危急的关头，顺应了广大人民的要求，以革命的方式摧毁了奴隶制，解决了人民对土地的要求，维护了国家的统一，推动了美国资本主义的发展，因此林肯被称为美国历史上杰出的资产阶级政治家。
六、课堂小结
通过今天的学习我们知道了任何一种社会制度的形成和巩固都不是一件易事，就算是资本主义经济十分发达的美国，如果没有150多年前的那场南北战争，如果北方没有取得胜利，那么它的历史将改写，资本主义经济史或许也将改写。
七、板书设计
八、教学反思
第4课　日本明治维新
一、课标要求：
通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。
二、素养目标
1.时空观念：明治维新时间。
2.史料实证：史料教学，运用教材上的图片与材料全面认识日本明治维新；
3.历史解释：了解日本明治维新前的社会状况和明治维新的背景；简述明治维新的主要内容；理解明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用；
4.唯物史观：历史是向前发展胜，改革生产关系有利于生产力的进步；
5.家国情怀：通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。
三、重难点
1.重点：明治维新的内容和影响。
2.难点：明治维新的背景和明治维新能够成功的原因。
四、导入
19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地或半殖民地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的国家，避免了与其他亚非拉国家相同的命运。明治维新是怎样发生的？日本为什么会成功？今天让我们来学习第4课：日本明治维新。
五、新课
（一）德川幕府与锁国时代
1．教师讲述：19世纪中期，日本处于德川幕府统治之下。天皇是名义上的君主，实权被掌握在幕府将军手中。德川幕府推行锁国政策，而这一政策造成日本与外界隔绝，也阻碍了社会、经济的发展。
2．教师提问：列强是怎样打开日本国门的？(学生思考后作答)
提示：列强通过强迫日本签订不平等条约，打开了日本的国门。
（二）倒幕运动
1．图片展示：《明治维新前日本社会等级示意图》。
2．教师提问：19世纪中期的日本封建社会等级如何划分？
提示：天皇→士(将军、大名、武士)→(农、工、商)。
3．指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题：倒幕派的主要力量有哪些？结果如何？
提示：一部分中下级武士、西南强藩和朝廷公卿。幕府统治被推翻，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权。(这是明治维新的前提条件)
4．阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局特点。
提示：内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。外患：美军舰队两次强行进入日本港口，日本被迫通商，民族危机严重。倒幕：倒幕派武装推翻幕府统治，为明治维新扫除了障碍。
（三）明治维新
1．材料展示：明治维新时期的图片，认识明治维新改革措施。
图1　明治政府颁发的地契 图2　日本最早的火车站
图3　明治维新时期的小学课堂 图4　1897年创立的第一个大型冶金企业八幡制铁所
提示：(1)政治上，废藩置县，加强中央集权。(2)军事上，实行征兵制，建立新式军队。(3)经济上，推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济。(4)社会生活上，提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。
2．引导学生阅读教材，结合改革措施，认识明治维新的性质。
结论：资产阶级性质的改革。
3．教师总结：明治维新的历史影响。
提示：明治维新成为日本历史的重大转折点。通过明治维新，日本迅速走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵，开始跻身资本主义强国之列。但是，明治维新保留了大量旧制度的残余，军国主义色彩浓厚。日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
六、课堂小结
19世纪中期，日本通过明治维新走上了资本主义发展道路，摆脱了沦为殖民地的危机。日本的历史告诉我们：改革是强国富民之路。当前，我国也只有通过不断深化改革，推动经济持续快速地发展，才能使我国傲然屹立于世界民族之林。
七、板书设计
八、教学反思
第5课　第二次工业革命
一、课标要求：
通过了解第二次工业革命的主要领域和代表性成果，初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。
二、素养目标
1.时空观念：掌握第二次工业革命的时间，国家；
2.史料实证：搜集第二次工业革命的资料，进行史料分析；
3.历史解释：掌握第二次工业革命的时间、标志、主要特征；知道第二次工业革命期间涌现的发明家，认识新式工具对人类社会发展产生的影响；了解化学工业和新材料的发明和应用；理解第二次工业革命的影响；搜集第二次工业革命的资料，对资料进行概括、归纳，以加深对第二次工业革命的认识；通过举例说明第二次工业革命成果对当今社会的影响；
4.唯物史观：生产力决定生产关系，科学技术是第一生产力；
5.家国情怀：通过对第二次工业革命科学研究和发明创造的了解，使学生逐步形成崇尚科学的意识，树立不畏艰难、勇于实践和创新的科学态度。
三、重难点
1.重点：第二次工业革命中的重大发明。
2.难点：难点：第二次工业革命的影响。
四、导入
今天，我们用电话联络远方的亲朋好友，在电灯下学习，乘坐汽车去上班，乘飞机出国……我们的生活、学习和工作越来越便利。你知道电灯、汽车和飞机是何时出现的吗？今天让我们来学习第5课：第二次工业革命。
五、新课
（一）电的应用
1．教师提问：第二次工业革命兴起的条件是什么？(从政治、经济、科学等方面思考)有何特点？
提示：政治上，通过资产阶级革命和改革，资本主义制度在欧美进一步巩固和扩大；经济上，19世纪，随着工业革命的展开，欧美主要资本主义国家的经济迅速发展；科学上，科学研究取得重大进步，为工业革命提供了理论基础。第二次工业革命的特点是科学研究同工业生产紧密结合。
2．阅读教材和图文史料，认识电力的发明和运用过程。
图1　电磁感应现象图2　发电机图3　电动机
3．教师提问：图1现象是谁发现的？它与图2、图3的发明有何关系？图2、图3的发明有何意义？
提示：英国科学家法拉第。电磁感应现象的发现为发电机和电动机的研制奠定了理论基础。发电机和电动机的发明使电力成为新能源进入生产生活领域。
4．学生自主阅读P19“人物扫描”，了解发明大王爱迪生及发明。并组织学生举行小型故事会，谈谈你所知道的爱迪生。
提示：他发明了耐用的白炽灯泡、碱性蓄电池、电影摄影机和放映机等，他还建立了美国第一座火力发电站。
5．教师总结：电力成为新的能源进入生产生活领域，是第二次工业革命最显著的成就。人类社会由此进入“电气时代”。
（二）内燃机和新的交通工具
1．引导学生阅读教材，了解内燃机的发明过程。
提示：1876年，德国人奥托发明煤气内燃机；1883年，德国人戴姆勒发明汽油内燃机；几年后，德国人狄塞尔发明柴油内燃机。
2．教师总结：内燃机的发明是第二次工业革命中应用技术领域的另一重大成就。
3．教师指导学生归纳整理这一时期在交通工具方面的重大发明。
提示：19世纪80年代，德国人本茨制造出一辆由内燃机驱动的汽车。1913年，美国福特汽车公司使用流水线生产汽车。
4．教师提问：结合上述发明创造，总结内燃机发明的意义。
提示：内燃机的发明带动了相关的新兴工业的发展，以它为发动机的汽车、轮船、飞机、拖拉机等出现，为人们的生产和生活带来了极大的便利。
（三）化学工业和新材料
1．阅读教材，了解化学工业产生的概况，了解诺贝尔等人在化学工业和新材料领域的发明创造。
提示：
发明人 国家 时间 发明内容
诺贝尔 瑞典 1867年 现代炸药、无烟炸药
海厄特 美国 1869年 赛璐珞的制造技术
夏尔多内 法国 1884年 人造纤维
　　2.材料展示：
材料一：1859年，美国钻出世界上第一口具有商业性质的油井。当时，石油只用于照明，后来对燃料油的需求猛增，人们开始大量开采和提炼石油，石油工业迅速发展起来。
材料二：第二次工业革命后，随着工业的发展出现了垄断组织。垄断组织规模之大，往往控制着一个国家某种商品的生产和销售。例如德国的电气工业基本上被电气总公司和西门子公司两个集团所控制，从而控制了国家的经济命脉。
材料三：在第二次工业革命影响下，19世纪末，欧洲列强几乎把整个非洲、东南亚、南亚和太平洋地区瓜分完毕。它们还强迫中国、土耳其等国签订不平等条约，用强权干预这些国家的政治、经济发展。
3．教师提问：根据以上三则材料并结合所学知识可知，第二次工业革命带来了什么影响？
提示：第二次工业革命催生了一系列新的工业部门，促进了生产力的发展，极大地改善了人们的生活。主要资本主义国家出现垄断组织，向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。随之而来的资本主义对外扩张的增强，对世界产生了深远影响
课堂小结
以电动机为代表的第二次技术革命，使工业革命发展到一个新阶段。电灯与电报、电话和无线电通讯等伟大的发明使人类的生活进入了一个更光明、更美好的新时期，也使世界市场得到进一步发展。
七、板书设计
八、教学反思
工业化国家的社会变化
一、课标要求：
通过了解第二次工业革命的主要领域和代表性成果，初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。
二、素养目标
1.时空观念：掌握第二次工业革命的时间，国家，领域；
2.史料实证：阅读教材和相关史料；
3.历史解释：了解工业革命后工业化和城市化的历史进程，正确看待工业革命对社会进步的贡献；领会工业化、城市化的含义，理解工业化和城市化与我们现今所享受的文明生活的关系；
4.唯物史观：经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识，生产力决定生产关系；
5.家国情怀：在全面了解工业革命给人类社会带来的变化的基础上，学会客观和理性看待工业化和城市化。树立全面发展的观点、可持续的观念和文明的生活观。
三、重难点
1.重点：人口增长和大众教育。
2.难点：城市化以及出现的社会问题。
四、导入
人类工业文明时代带来哪些社会问题？我们应该如何处理工业化建设与人类生态环境保护之间的关系？今天让我们来学习第6课：工业化国家的社会变化。
五、新课
（一）人口增长和大众教育
1．教师引导学生回顾上一节课的内容，复习工业革命的影响。工业革命极大地推动了生产力的发展，促进了人口的迅速增长。简述马尔萨斯在《人口原理》一书中的观点，指出马尔萨斯的“人口论”在提醒人们要处理好人口增长的问题上有积极的一面。
2．教师讲述：随着工业革命的发展，工人阶级队伍不断壮大，劳动力结构发生了巨大变化，越来越多的人放弃农业生产，专门从事工业和商业。
3．教师呈现图片和材料，引导学生分析劳动力结构发生巨大变化的原因。
4．学生根据教材和相关资料归纳19世纪中期以后，一些欧洲国家开始推广大众教育的目的、表现和影响等。
（二）城市化
1．教师提问：阅读教材，归纳城市化兴起的主要原因。
2．教师总结：工业化初期，城市通常缺乏统一的规划。城市的环境很差。19世纪中期以后，城市的环境开始得到改善，人们的生活方式也在发生着变化。
（三）环境污染和贫富分化加剧
1．材料展示：
在工业革命条件下，广大工人每天在恶劣的环境中长时间从事高强度的劳动，获得的收入却难以糊口，他们对不公平的社会现状越来越不满。
2．教师提问：材料主要反映了什么问题？
提示：在工业革命条件下，工人阶级工作环境恶劣，工人生活日益困苦，贫富差距在扩大。
3．教师总结：工业革命后，产生了无产阶级和资产阶级两大对立阶级，他们之间矛盾不断激化，工人阶级开始了反对资产阶级的斗争。
4．材料展示：
近100多年来，全世界已发生数十起环境污染造成的严重公害事件，如英国伦敦曾多次发生的煤烟型烟雾事件，美国洛杉矶的光化学烟雾事件，日本水俣湾的慢性甲基汞中毒(水俣病)和神通川流域的慢性镉中毒等。从上世纪初至今，全世界发生公害事件60多起，公害病患者达40万—50万人，死亡10多万人。
5．教师提问：材料说明了什么问题？我们应该如何面对？
提示：(1)自工业化以来就逐渐形成了环境污染问题，积弊深远。环境污染主要表现在大气污染、水体污染、噪音污染等。(2)由于环境污染而形成的问题，已经威胁人类生存和发展，因此构建生态文明、倡导“绿水青山”即为“金山银山”的发展理念已成为更多人的共识。坚持经济建设与环境保护协调发展和可持续发展道路。。
六、课堂小结
工业革命创造了巨大生产力，促进了世界经济快速发展，主要资本主义国家先后成为先进的工业国。伴随工业化的发展，出现了人口增长和产业结构的变化，与之相适应的是欧洲国家大众教育兴起，城市化进程不断加快。但是随着工业革命的发展，也产生了一系列社会问题，如贫富分化加剧、工人阶级与资产阶级矛盾加深和环境污染等问题
七、板书设计
八、教学反思
第7课　 基督教的兴起和法兰克王国
一、课标要求：
通过了解牛顿、达尔文、巴尔扎克、多芬等人的成就，初步理解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。
二、素养目标
1.时空观念：文学派别出现的时间；
2.史料实证：通过文字、资料和图片信息等展示成就；
3.历史解释：通过引导学生思考牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬和梵高等人在科学和文化上取得伟大成就的原因；
4.唯物史观：历史是人民群众创造的，社会存在决定社会意识；
5.家国情怀：学生树立勤于探索、谦虚谨慎、敢于捍卫真理的精神品质；培养学生积极健康的审美情趣和积极的人生态度。
三、重难点
1.重点：牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬等人在科学和文化上的主要成就。
2.难点：牛顿万有引力定律、达尔文的进化论以及梵高艺术画派特点。
四、导入
传说，有一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉，忽然一个苹果从树上掉落在他身边。牛顿看见后，反复思考苹果掉落的原因。在“苹果落地”的启发下，经过专心研究，他提出了万有引力定律。牛顿观察“苹果落地”受到了怎样的启发？万有引力定律是怎样的一个定律？这与牛顿观察“苹果落地”有怎样的关系？今天让我们来学习第7课：近代科学与文化。
五、新课
（一）科学家
1．教师讲述：关于科学家，我们已了解了不少，人们也力图根据科学家的贡献评判出其中最杰出者。美国曾邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家推举有史以来世界上最杰出的科学家。在全部推举名单中只有一个人的名字出现在每一份名单上，且大多是名列榜首。同学们知道这位科学家是谁吗？他就是牛顿。
2．教师提问：牛顿在科学史上的贡献是多方面的，他的杰出贡献有哪些？
3．图片展示：英国神学主教讽刺达尔文的漫画。
教师提问：英国神学主教为什么要讥讽达尔文？
教师总结：(1)达尔文的理论贡献：理论著作《物种起源》；(2)核心理论：“进化论”。
（二）文学巨匠
1．材料展示：《欧也妮·葛朗台》是“人间喜剧”中的经典篇目。
2．教师提问：“人间喜剧”是谁的作品？其作品有何历史价值？
3．学生介绍被称为“俄国革命的镜子”的伟大作家——列夫·托尔斯泰的代表作及其作品特点。
提示：代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。其小说描绘了俄国社会各阶层的生活场景，反映了在社会转型时期俄国农民既想反抗又找不到出路的状态。。
（三）音乐美术大师
1．材料展示：《英雄交响曲》完成于1804年，是贝多芬应法国大使邀请为拿破仑谱写的。在贝多芬的心中，拿破仑是摧毁专制制度、实现共和理想的英雄。完成作品时，贝多芬在扉页上写下“献给拿破仑·波拿巴”的字样。但当拿破仑称帝的消息传来时，他十分气愤，把扉页撕碎，扔在地上。1806年10月总谱出版时，标题页上印着“英雄交响曲——为纪念一位伟人而作”。
2．教师提问：当拿破仑称帝的消息传来时，为什么贝多芬把《英雄交响曲》的扉页撕碎？作品如其人，该作品反映了贝多芬怎样的思想理念？
提示：因为拿破仑称帝，实行专制独裁，他已经由革命者演变为独裁者，违背民主精神。表达了贝多芬崇尚民主，反对专制；追求自由、平等、博爱，维护人权的民主思想。
3．指导学生阅读教材，感悟梵高的《向日葵》等作品的艺术特色。
六、课堂小结
15世纪后半期，近代自然科学首先在欧洲产生。自然科学开始挣脱宗教神学的束缚，在实验科学的基础上得到了迅速发展。文学艺术与时代息息相关，他反映了时代的变迁，折射出社会的演进与发展。
板书设计
八、教学反思
第8课　第一次世界大战
一、课标要求：
通过了解“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等，分析第一-次世界大战爆发的原因，了解其基本进程以及给人类社会带来的巨大灾难。
二、素养目标
1.时空观念：一战爆发的时间，经过，参与的国家；
2.史料实证：图示揭示第一次世界大战的交战双方、战争过程和结局；运用问题讨论法或史料教学；
3.历史解释：归纳第一次世界大战爆发的原因；认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难；
4.唯物史观：：第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争；
5.家国情怀：交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失；引导学生树立反对战争、热爱和平的意识。
三、重难点
1.重点：两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响。。
2.难点：第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战性质的认识。
四、导入
2023年是第一次世界大战结束105周年。法国郊外的华工墓地，100年来都在等待亲人的出现。50岁的程玲在丈夫和女儿的陪伴下来到这里，她被告知，这里就是爷爷毕粹德的安葬之处。在20世纪初的一战中，大约有14万中国劳工登陆欧洲，加入战事。爷爷毕粹德也在其中，他最终牺牲在了异乡，只有一块纪念章被带回了中国。第一次世界大战是怎样爆发的？远在万里之外的中国公民毕粹德为何牺牲在欧洲战场？这是一场什么性质的战争？今天让我们来学习第8课：第一次世界大战。
五、新课
（一）三国同盟和三国协约
1．材料展示：1913年，英、法、德、美的比较(注：英法为老牌殖民国家、美德为后起的国家)：
项目 英 法 德 美
19世纪中期工业产量所占位次 1 2 4 3
1870—1913年工业增长倍数 1.3 1.9 4.6 8.1
1913年工业产量所占位次 3 4 2 1
1913年殖民地面积所占位次 1 2 4 5
　　2.教师提问：与19世纪中期相比，1913年英、法、德、美在工业产量(经济实力)和殖民地面积上有何变化？
提示：在经济上，美、德工业产值跃居第一、第二位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有面积)，英、法所占殖民地面积仍然处于第一、第二位，德、美处于第四、第五位。
3．教师总结：帝国主义国家政治经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。
4．材料展示：
在错综复杂的争夺霸权的斗争中，帝国主义国家之间形成三对基本矛盾：法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾成为主要矛盾。1879年，德奥结盟，1882年意大利加入德奥集团。1904年、1907年英国协调了与法国、俄国的矛盾，签订了英法协约、英俄协约，三国协约最终形成。
5．教师提问：指出三国同盟和三国协约各自的盟友国。
提示：三国同盟：德国、奥匈帝国、意大利。三国协约：英国、法国、俄国。
6．教师总结：两大军事集团之间扩军备战，展开激烈争夺是第一次世界大战爆发的重要原因。
（二）第一次世界大战的爆发
1．引导学生阅读教材和图文材料，了解萨拉热窝事件的发生与影响。说说你如何看待这一事件。
提示：从塞尔维亚角度来看，该行为是维护民族利益的爱国行为；但是从维护世界和平与安全角度来看，普林西普刺杀行为的性质属于恐怖主义行为，不是被压迫民族解放斗争的正确行为，其后果点燃了世界范围内的战火，造成了人类社会的灾难。突发事件尤其是个人暗杀等恐怖主义行为，会直接对世界的和平造成威胁，因此在任何时候都要坚决反对一切恐怖主义活动。
2．教师总结：萨拉热窝事件是第一次世界大战爆发的导火索(直接原因)。
（三）第一次世界大战的进程和结果
1．图片展示：《第一次世界大战欧洲战场形势图》。
2．教师讲述：欧洲战场上的西、东、南三条线，以及每条战线的起止点和作战双方，强调两点：第一，欧洲战场是第一次世界大战的主要战场；第二，西线和东线是主要战线，其中西线又起关键作用。
3．学生识读《第一次世界大战欧洲战场形势图》，在图中找到发生凡尔登战役的地理位置，并指出这是第一次世界大战中的重要战役。教师指导学生看书了解相关战役情况，强调凡尔登战役有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。
4．结合教材和相关史实，说说第一次世界大战的结局。
5．教师提问：指出第一次世界大战的性质。
提示：第一次世界大战是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。
6．引导学生阅读教材和材料，说说第一次世界大战的影响。
提示：第一次世界大战给世界各交战国带来深重灾难，参战各国死伤人数高达3 000多万。第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的优势地位。大战还削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。
六、小结
今天我们学习了第一次世界大战，但是这次战争给我们留下的思考还远远没有结束，战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平，热爱和平。
七、板书设计
教学反思
列宁与十月革命
一、课标要求：
知道列宁领导的十月革命的背景与过程，理解十月革命胜利的重要历史意义。
二、素养目标
1.时空观念：列宁主义产生、十月革命进程；
2.史料实证：史料教学辅助理解；
3.历史解释：知道列宁领导的十月革命的背景与过程，理解十月革命胜利的重要历史意义；
4.唯物史观：引导学生结合临时政府的对内对外政策，分析临时政府的政权性质，体会历史定性分析法；从政治、军事、外交、经济等方面分析巩固苏维埃政权的举措，培养学生从多角度探究问题的思维方法；
5.家国情怀：十月革命的胜利迎来了新时代的曙光；引导学生学习列宁的革命首创精神，认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。
三、重难点
1.重点：十月革命发生的原因和巩固新生苏维埃政权的措施。
2.难点：十月革命胜利的意义。
四、导入
“布尔什维克”在俄语中是“多数派”的意思，指社会民主工党中支持列宁的派别。列宁领导发动的十月革命，建立了世界上第一个无产阶级专政的国家。你知道俄国为什么会发生十月革命吗？今天让我们来学习第9课：列宁与十月革命。
新课
（一）十月革命前的俄国
1．材料展示：
1913年俄国的钢产量只及美国的1/11，德国的1/8；石油产量只及美国的27.1%；人均工业产量，俄国分别为德国、英国的1/13和1/14，不到美国的1/21；俄国的人均收入只及美国的1/7，英国的1/5。1914—1917年，俄国有1 500多万人应征入伍，大量的未成年人和妇女被赶进了工厂，每天工作10小时以上。至1917年，俄国约有150万人死于战争，400多万人伤残。
时间 罢工资料 参加人数
1914年8月—12月 68次 3.5万
1915年 1 000次 54万
1916年 1 500次 100万
1917年3月8日 30多万工人、士兵
　　2.教师提问：材料反映了什么问题？表格中1917年3月8日发生了什么事件？该事件后俄国出现了怎样的政治局面？
提示：(1)和主要资本主义国家相比，俄国依然很落后；第一次世界大战给俄国带来巨大伤亡；人民反战罢工、游行不断。(2)二月革命。(3)推翻了沙皇专制统治，建立了资产阶级临时政府(或出现了工兵代表苏维埃和资产阶级临时政府并存的局面)。
3．教师总结：第一次世界大战中俄国接连失利，国内各种社会矛盾激化，反对战争和要求社会变革的呼声越来越高。(十月革命爆发的重要原因)
（二）十月革命
1．图片展示：“七月流血事件”、“阿芙乐尔号”巡洋舰。
2．教师讲述：1917年7月，临时政府下令前线的俄军大举进攻，结果惨败。引发彼得格勒几十万群众游行反战，遭到临时政府的镇压(七月流血事件)；1917年11月6日，列宁领导布尔什维克党发动起义，十月革命爆发。
3．教师总结：十月革命爆发的原因。
提示：(1)第一次世界大战激化了俄国社会矛盾；(2)临时政府继续进行帝国主义战争，反战运动高涨；(3)临时政府镇压工农运动；(4)临时政府陷入全面危机，武装起义不可避免。
（三）苏维埃政权的建立
1．结合十月革命爆发的史实，说说苏维埃政权建立的概况。
2．教师总结：(1)爆发：1917年11月6日晚，列宁秘密来到彼得格勒的起义总指挥部——斯莫尔尼宫，亲自领导起义。(2)胜利：第二天，彼得格勒武装起义取得胜利。这次革命因发生在俄历10月，被称为“十月革命”。(3)建立政权：11月7日晚，全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会在斯莫尔尼宫正式开幕。
3．引导学生阅读教材和史料，说说布尔什维克党巩固新生苏维埃政权的措施。
4．教师总结：
政治 通过了《和平法令》，建议各交战国立即停战或开始和谈，缔结不割地、不赔款的和约；废除了旧的国家机器，创建了新的政权机关
军事 废除了旧的常备军，组建了红军
经济 将大工业、铁路和银行收归国有，建立社会主义公有制；废除土地私有制，没收地主、皇室和教会的土地，分给农民耕种
外交 废除沙皇政府和临时政府与外国签订的一切不平等条约；退出第一次世界大战
意义 经过3年的艰苦斗争，苏维埃政府粉碎了外国的武装干涉和国内的反革命叛乱，巩固了新生政权
5.引导学生阅读教材和图文材料，说说十月革命的影响。
6．教师总结：十月革命是人类历史上第一次胜利的社会主义革命，建立了第一个无产阶级专政的国家，推动了国际无产阶级革命运动，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。
六、课堂小结
第一次世界大战后期的俄国，社会矛盾尖锐，1917年爆发了二月革命和十月革命，二月革命推翻了沙皇的专制统治，革命后出现了两个政权并存的局面；十月革命推翻了资产阶级临时政府，建立了世界上第一个社会主义国家，从此社会主义制度开始了同资本主义制度长期、曲折的斗争。
七、板书设计
八、教学反思
第10课　 《凡尔赛条约》和《九国公约》
一、课标要求：
知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟，了解战后战胜国建立的世界秩序及其局限性。
二、素养目标
1.时空观念：秦末农民起义的时间；
2.史料实证：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题；
3.历史解释：了解《凡尔赛条约》的基本内容，掌握巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议；了解《九国公约》的基本内容，认识这一条约的签订对中国近代社会的影响；认识凡尔赛—华盛顿体系的形成，理解这一体系的实质；
4.唯物史观：帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的本质；
5.家国情怀：认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国之情和强国之志。
三、重难点
1.重点：《凡尔赛条约》和《九国公约》。
2.难点：巴黎和会、华盛顿会议的实质以及凡尔赛—华盛顿体系的评价。
四、导入
俄国十月革命的胜利和第一次世界大战的结束，使国际格局发生了重大变化。《凡尔赛条约》和《九国公约》是世界大国实力对比变化的结果，确立了新的国际秩序。这两个条约是怎样形成的？各有哪些内容？今天让我们来学习第10课：《凡尔赛条约》和《九国公约》。
五、新课
（一）《凡尔赛条约》
1．图片展示：《巴黎和会三巨头》
2．教师提问：巴黎和会召开于何时？图中巴黎和会“三巨头”指的是谁？这次会议讨论的主要问题是什么？
提示：学生自由回答。
3．教师总结：巴黎和会性质——一次分赃会议。
4．指导学生阅读《凡尔赛条约》的内容：
领土 重划德国疆界，阿尔萨斯—洛林归还法国，萨尔煤矿归法国开采
军事 莱茵河西岸的德国领土由协约国占领15年，莱茵河东岸50千米内，德国不得设防；禁止德国实行义务兵役制，不许德国拥有空军，限制陆军的人数
政治 德国承认奥地利、波兰等国独立
赔款 由协约国设立赔偿委员会，决定德国战争赔款的总数
殖民地 德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分(体现了巴黎和会分赃的性质)
　　5.教师总结：协约国还分别与其他战败国签订了一系列和约，这些和约与《凡尔赛条约》一起构成了凡尔赛体系，暂时调整了战胜国的关系。
6．教师讲述：1919年1月，巴黎和会提出建立维护世界和平、制裁侵略的国际联盟机构，其实权被英法所控制，它实际上是维护英法等列强称霸的工具。
（二）《九国公约》
1．引导学生阅读教材和相关史料，了解华盛顿会议召开的背景、目的、议题等问题。
提示：(1)背景：巴黎和会暂时调整了战胜国在欧洲的关系，但它们在东亚和太平洋地区仍然矛盾重重。(2)目的：为了调整帝国主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾。(3)议题：讨论远东和海军军备问题。(4)时空：1921年11月；华盛顿。(5)代表：美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国等9个国家的代表。(6)主导国：美国。
2．教师提问：“门户开放”“机会均等”出自哪一条约的规定？这一规定是为了维护中国的权益吗？
提示：学生自由回答。
3．教师总结：《九国公约》的实质：实现了美国长期追求的“门户开放”等目的，使日本独霸中国的企图未能实现，维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。
4．教师总结：凡尔赛—华盛顿体系的评价。
凡尔赛—华盛顿体系没有改变世界基本格局，资本主义大国和殖民地半殖民地人民的矛盾依然存在，所以它无法消除战胜国同战胜国之间、战胜国同战败国之间的矛盾，因而这一体系无法长期存在。
六、课堂小结
凡尔赛—华盛顿体系建立了战后帝国主义世界的和平秩序，但这个秩序是极不稳固的。因为它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾，为将来爆发新的世界大战埋下了仇恨的种子。
七、板书设计
八、教学反思
第11课 苏联的社会主义建设
一、课标要求：
通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措，认识苏联社会主义建设的重要成就和主要问题。
二、素养目标
1.时空观念：苏联社会主义建设的全过程；
2.史料实证：史料教学；
3.历史解释：了解列宁在社会主义建设方面所作的探索，理解新经济政策实施的作用；概述20世纪二三十年代苏联工业化和农业集体化取得的重大成就；掌握苏联模式形成的标志、认识苏联模式的特点、分析苏联模式的利与弊；
4.唯物史观：通过对列宁、斯大林等人物的讨论，培养学生全面、客观、辩证地评价历史人物的能力；
5.家国情怀：在社会主义建设道路的探索中，列宁本着实事求是的态度及时改变策略，由战时共产主义政策过渡到新经济政策，这种实事求是、求实创新的科学态度和精神值得学习。
三、重难点
1.重点：新经济政策的实施。
2.难点：对斯大林模式的评价。
四、导入
历史上苏联工业化和农业集体化建设取得怎样的成就？苏联模式对我国社会主义建设有何影响？今天，两国人民如何把“新型大国关系推向新时代”？今天让我们来学习第11课：苏联的社会主义建设。
五、新课
（一）新经济政策
1．引导学生结合战时共产主义政策，了解实行新经济政策的原因。
2．教师总结：实行新经济政策的主要原因是国内战争结束，农民不再拥护战时共产主义政策，经济衰退引发农民骚乱。
3．材料展示：
材料一：美国人哈默被称为“红色资本家”。1921年，他到苏维埃俄国访问，他看到了苏维埃俄国的饥荒，也看到了其蕴藏的巨大宝藏。他用易货贸易的方式为俄国购买了100万美元的小麦，列宁特地接见了他，并授予他在苏俄开采石棉的特许权。
材料二：1921年，苏维埃俄国颁布了新经济政策，农民向国家交纳粮食税，纳税后剩余的所有粮食和饲料，农民可以自由处理。
4．教师提问：材料一中美国人哈默在苏维埃俄国开采石棉的计划为什么能实现？有人说，对于苏维埃俄国农民而言，1921年的春天阳光灿烂，这里“阳光灿烂”最准确的解释是什么？
提示：因为当时苏维埃俄国实行了新经济政策，允许私人经营中小企业。农民纳税后可以自由处理剩余的所有粮食和饲料。
5．教师总结：新经济政策的主要内容、特征和影响。
(1)内容：①农业上，以征收粮食税代替余粮征集制。②商业上，允许使用雇佣劳动力和出租土地，农民可以自由买卖纳税后的剩余产品，实行自由贸易。③工业上，允许私人经营中小企业；实行按劳取酬的工资制。
(2)特征：允许多种经济成分并存，允许自由买卖，利用市场，大力发展商品生产。
(3)影响：新经济政策从苏维埃俄国的国情出发，调动了生产者的积极性，迅速缓解了危机，巩固了工农联盟，促使国民经济稳步发展。
（二）苏联的工业化
1．图片展示：
图1　库兹涅茨克联合企业一期工程
图2　各国工业总产值占世界工业总产值的比例
2．教师提问：据图1和所学知识可知，苏联工业化建设的重点是什么？据图2回答，苏联工业化建设取得了怎样的成就？这一变化的主要原因是什么？
提示：重工业。苏联的工业总产值已跃居欧洲第一位、世界第二位，由落后的农业国变成了强大的工业国。两个五年计划的完成。
3．结合工业化建设，简评苏联工业化建设的作用。(教师指导学生回答)
（三）农业集体化
1．引导学生阅读教材和图文材料，简述苏联农业集体化建设的概况。
提示：(1)原因：发生了严重的粮食收购危机。(2)时间：20世纪30年代初。(3)措施：消灭富农运动、政府多方面支持集体农庄的建设、组建拖拉机站等。(4)影响：农民的利益受到严重损害，致使苏联农业生产增长长期停滞。
四、苏联模式
1．教师提问：阅读教材，了解1936年新宪法和苏联模式的形成。
提示：(1)背景：工业化和农业集体化的实现，使苏联的社会经济生活和社会阶级结构发生了根本性变化。(2)建立：1936年，苏联公布新宪法，宣告确立了社会主义制度。(3)意义：新宪法也标志着苏联模式的形成。
2．引导学生阅读教材，了解苏联模式的特征，正确评价苏联模式的作用。
提示：特征：高度集中的计划经济体制和高度集权的政治体制。评价：苏联在较短时间内实现了工业化，为日后赢得反法西斯战争的胜利奠定了物质基础，显示出社会主义制度的优越性，赢得了巨大的国际声誉。但苏联模式的弊端也使苏联付出了沉重的代价。
六、课堂小结
20世界二三十年代苏联社会主义建设总的特点是道路曲折，先后出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期，即由战时共产主义政策转为新经济政策；第二次发生在斯大林时期，即放弃新经济政策，实行工业化、农业集体化，最终形成了苏联高度集中的经济政治体制——苏联模式
七、板书设计
八、教学反思
亚非拉民族民主运动的高涨
一、课标要求：
通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。
二、素养目标
1.时空观念：亚非拉民族民主运动全过程；
2.史料实证：史料教学；
3.历史解释：了解印度的非暴力不合作运动的背景、过程和影响；知道埃及华夫脱运动的背景、性质、结果和作用；认识墨西哥卡德纳斯改革的目的、措施和意义；
4.唯物史观：认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力；
5.家国情怀：了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。
三、重难点
1.重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
2.难点：印度非暴力不合作运动。
四、导入
第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，影响深远，颇具特色。那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？今天让我们来学习第12课：亚非拉民族民主运动的高涨。
五、新课
（一）、印度的非暴力不合作运动
1．引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
提示：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2．引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
提示：1920年，甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动。由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。1930年，甘地再次发起非暴力不合作运动，又称“文明不服从运动”。
3．教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
提示：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
（二）埃及的华夫脱运动
1．根据教材，概述埃及华夫脱运动的原因、时间、斗争方式和结果。
提示：
直接原因 第一次世界大战结束后，扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求遭拒绝
时间 1919年3月
斗争方式 以开罗学生的反英示威为起点，出现学生罢课、工人罢工、商人罢市的风潮。后来，和平示威又转变为自发性的武装起义
斗争结果 最终英国政府被迫有条件地承认埃及独立
　　2.结合上述材料，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。
（三）帝墨西哥的卡德纳斯改革
1．教师提问：卡德纳斯改革的背景、目的。
提示：(1)背景：1910年，墨西哥发生资产阶级革命。1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法，但未得到有效实施，墨西哥社会、经济发展缓慢；1934年，卡德纳斯当选为墨西哥总统。
(2)目的：为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的施行。
2．结合教材和史料，说说卡德纳斯进行改革的措施以及改革的影响。
提示：(1)措施：政治上，打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制。经济上，推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展。教育上，发展教育，提高人民的文化水平。(2)影响：卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
六、课堂小结
第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是这一时期突出的民族解放运动，其影响深远，颇具特色，巩固了民族民主运动的成果，开辟了亚非拉民族独立解放的新时代。
七、板书设计
八、教学反思
第13课 罗斯福新政
一、课标要求：
通过了解经济大危机和罗斯福“新政”，初步理解国家干预政策对西方经济的影响。
二、素养目标
1.时空观念：罗斯福新政时间，经济危机爆发的范围；
2.史料实证：史料教学；
3.历史解释：了解1929—1933年资本主义经济大危机爆发的原因，特点和影响；掌握罗斯福新政的背景、目的、措施及作用；认识罗斯福，形成正确评价历史人物的能力；通过引导学生观察、思考和探究经济大危机爆发的原因、特点、影响，培养学生综合分析历史问题的能力。
4.唯物史观：认识罗斯福，形成正确评价历史人物的能力，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力；
5.家国情怀：通过介绍广大劳动人民饥寒交迫、流离失所，资本家却人为故意大量销毁产品，使学生认识到资本主义社会的本质。通过对罗斯福个人魅力的了解，培养学生承受挫折、积极进取的人生态度。
三、重难点
1.重点：1929—1933年经济大危机的原因、特点、实质；罗斯福新政的内容。
2.难点：1929—1933年经济大危机爆发的原因；对罗斯福新政的评价。
四、导入
1929年爆发的经济大危机持续到20世纪30年代，是资本主义世界有史以来破坏最严重、持续时间最长的经济危机。这场危机的基本特点是什么？罗斯福采取了哪些拯救危机的措施？为什么这些措施被称为“新政”呢？今天让我们来学习第13课：罗斯福新政。
五、新课
（一）从繁荣到危机
1．材料展示：
材料一：1922—1929年，美国经济出现了繁荣的景象：汽车猛增、家用电器丰富、建筑市场活跃。汽车、电器、房屋建筑业成为20世纪20年代美国经济繁荣的三大支柱行业。
材料二：20世纪30年代初，在一个美国煤矿工人家里，瑟瑟发抖的女孩问妈妈：“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多。”与此同时，在密西西比河畔，农场主们正把一桶桶牛奶倒入河中，把一车车肥猪倒入河中……
2．教师提问：材料一、二分别反映的是美国的什么情况？农场主为什么要将商品倒入河中？
提示：材料一反映了美国经济的空前繁荣；材料二反映了美国的经济危机。为了维持商品价格，保证利润。
3．教师引导学生结合教材总结经济危机的原因：如资本主义制度的基本矛盾依然存在；工人的工资增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩等。
4．教师提问：经济危机的表现与特点。
提示：(1)表现：工业生产下降、贸易锐减、物价暴涨、银行破产、失业增加。(2)特点：波及范围广、持续时间长、破坏性大。
（二）罗斯福新政
1．材料展示：时代呼吁变革，人民呼唤变革，就是在这一片变革声中，美国1932年大选拉开了序幕。罗斯福与时任总统的胡佛对决。胡佛总统依旧坚持最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。而罗斯福说：“我保证将为美国人民实行新政！幸福的日子又来到！”他给美国人民带来了希望，最终罗斯福以472∶59的绝对优势胜出。
2．教师提问：结合上述材料思考胡佛与罗斯福在化解危机的政策上有何不同。
提示：胡佛采取自由放任政策(即反对政府干预经济，完全由市场调节)。罗斯福采取国家对经济的干预和指导，消除经济危机。
3．引导学生解读“新政”中工业、农业、金融等举措，总结“新政”的特点。
提示：
“新政”的特点：政府全面加强对经济的干预。
4．材料展示：罗斯福……从一开始就遭到一部分资本家的反对……报纸上连篇咒骂罗斯福向富人敲竹杠，说罗斯福天天都吃“烤百万富翁”……罗斯福回应：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。
5．教师提问：结合罗斯福新政的内容，简析罗斯福遭到一部分资本家反对的原因。罗斯福的举措是否能“永远地纠正我们经济制度中的严重缺点”？简述理由。
提示：因为新政的部分措施触及了一些资本家的利益，对垄断资本家追求最高利润进行一定限制。不能。因为罗斯福新政不可能改变资本主义制度的本质，也不可能消除资本主义经济危机的根源。
6．教师总结：罗斯福新政的影响。
(1)积极影响：新政期间，美国经济开始缓慢复苏，工业生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。新政增强了美国政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远影响。(2)消极影响：新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。
六、课堂小结
1929—1933年的世界经济大危机，是资本主义历史上最深刻、破坏性最大的危机。它根源于资本主义社会的基本矛盾。20年代，美国经济在快速发展的同时也使生产和销售的矛盾不断尖锐化，直接导致危机的爆发。在其沉重打击下，主要资本主义国家各寻对策。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和，为资本主义继续向前发展开创了一条新的道路。
板书设计
八、教学反思
第14课 法西斯国家的侵略扩张
一、课标要求：
通过了解日本对中国的侵略、意大利法西斯和纳粹德国的对外扩张，知道德国、意大利、日本侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。
二、素养目标
1.时空观念：意大利、德国、日本法西斯专政建立的经过；
2.史料实证：通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力；
3.历史解释：意大利、德国、日本法西斯专政建立的背景和经过；掌握欧、亚战争策源地的形成；认识德国法西斯政权和日本法西斯政权的暴行；
4.唯物史观：对德、日法西斯专政建立的背景和经过的思考，培养学生客观具体地分析和认识历史问题的能力；
5.家国情怀：严重的经济危机必然导致政治危机；德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界的和平与安全带来了严重的威胁。
三、重难点
1.重点：德、意、日法西斯专政的建立过程和反犹暴行。
2.难点：德、意、日法西斯上台的原因与特点。
四、导入
20世纪20—30年代，意大利、德国和日本纷纷建立起法西斯政权。法西斯政权是怎么建立的？它们对世界产生了哪些影响？今天让我们来学习第14课：法西斯国家的侵略扩张。
五、新课
（一）意大利法西斯政权的对外扩张
1．教师讲解“法西斯”一词的来源，提问：最早建立法西斯专政的国家是哪一个？
提示：意大利。
2．教师提问意大利法西斯专政的建立与1929—1933年的经济危机有没有关系。提示学生注意意大利法西斯专政建立的时间是1922年，帮助学生识记意大利法西斯专政建立最早，发生在1929年经济危机之前。
3．教师总结：意大利法西斯政权的建立概况。
归纳总结：(1)背景；(2)时间；(3)建立过程和标志；(4)内外政策：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。
（二）欧洲战争策源地的形成
1．图片展示：纳粹党徽臂带。
2．教师提问：希特勒是怎样在德国建立起法西斯政权的？
提示：首先蛊惑宣传，赢得群众支持；其次当选国家总理，将党、政、军大权集于一身。
3．图片展示：“德国法西斯迫害犹太人”
4．教师提问：图片反映了什么信息？除此之外，纳粹政权还有哪些暴行？
提示：图片反映了希特勒掌权期间，大肆迫害和屠杀犹太人的暴行；除此之外，纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党；纳粹党乘机解散了工会；纳粹政权为加强思想控制，还焚烧了大量的进步书籍等。
5．材料展示：在德军进军莱茵区之后的二十四小时，是我一生中最紧张的时刻，我不止一次地跪下来祈求神显灵，保佑德国。结果我的祈求灵验了，我要消灭法兰西，夺回因为1919年《凡尔赛条约》失去的国家、土地，以及应有的尊严。
6．教师提问：材料反映了什么事件？为什么德军进军莱茵区之后的二十四小时，是希特勒一生中最紧张的时刻？
提示：1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区。因为《凡尔赛条约》规定禁止德国进军莱茵非军事区；害怕德军的行动遭到协约国的制裁。
7．教师总结：教师指导学生归纳纳粹德国对内独裁和对外扩张的表现。
（三）亚洲战争策源地的形成
1．材料展示：1929年，美国金融危机爆发，并且逐渐转变为一场全球性的经济危机，对日本的打击尤为致命。尽管当年是难得的丰收之年，但由于物价全面下跌，日本农民因此负债累累。与此同时，大量城市失业人口重新返回农村，这使得本来就贫瘠的农村被压得喘不过气来。祸不单行，1930到1931年冬春，日本东北地区遭受了五十年一遇的霜害，稻田八成受害，比常年少了四成收获，导致日本东北七县爆发了连封建时代都少见的严重饥荒。一时间，饿殍遍地，卖儿卖女，甚至举家自杀，导致日本经济一落千丈，国计民生凋敝。深感政府无能的陆军将校把日本东北问题解决方案押到了中国东北上。
2．教师总结：教师指导学生归纳日本法西斯政权建立的概况。
(1)背景：经济大危机中，日本经济受到重创，工农业生产急剧萎缩，国内外矛盾激化。
(2)核心：军部是日本法西斯势力的核心。
(3)建立：1936年，广田弘毅上台组阁，建立法西斯专政，第二次世界大战的亚洲策源地形成。
(4)扩张：1931年，日本发动九一八事变，占领中国东北三省并进一步蚕食中国华北地区。1937年7月7日，日本发动卢沟桥事变。
六、课堂小结
1929—1933年的资本主义世界经济大危机，引起了严重的政治危机，德国、日本先后建立起法西斯专政，它们代表本国垄断资产阶级的利益，对内实行法西斯独裁统治，对外极力推行侵略扩张政策。意、德、日三国法西斯势力的发展和相互勾结，使战争的乌云笼罩在世界的上空，预示着一场新的世界大战即将来临。
七、板书设计
八、教学反思
第15课　第二次世界大战
一、课标要求：
知道第二次世界大战的主要进程和主要战场，知道《联合国家宣言》和开罗会议、雅尔塔会议、波茨坦会议等重要国际会议，了解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。
二、素养目标
1.时空观念：第二次世界大战全面爆发、扩大、参与的全球性；
2.史料实证：运用多种史料进行历史教学，如二战资料及影视资料，了解二战原因、过程以及影响；
3.历史解释：知道第二次世界大战全面爆发、扩大、转折和胜利的主要进程；掌握《联合国家宣言》的签署和雅尔塔会议等重大事件；理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和取得胜利的原因；通过自主阅读能简述斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆、攻克柏林战役以及美、苏、中参加对日作战在反法西斯战争中的历史作用等；
4.唯物史观：掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；
5.家国情怀：全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量；只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力；对“和平与发展”这一永恒主题有认同感，确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想
三、重难点
1.重点：德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯联盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆和雅尔塔会议。
2.难点：世界反法西斯联盟的建立与雅尔塔会议的影响。
四、导入
1939年9月1日，希特勒下令以“闪电战”的方式，执行进攻波兰的“白色方案”。德军闪电式的进攻使波军完全陷入了被动挨打的境地。不到一个月，波兰灭亡。9月3日，波兰的盟国英、法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。想想第一次世界大战结束21年后，为什么德国再一次挑起世界大战？这一场战争的结果如何？它给世界带来怎样的影响？今天让我们来学习第15课：第二次世界大战。
五、新课
（一）第二次世界大战的全面爆发及主要战场
1．教师提问：欧洲战争策源地形成后，第一个被德国吞并的国家是哪一个？
提示：奥地利。
2．教师提问：对于德国的侵略野心，英法等国的态度怎样呢？(多媒体呈现慕尼黑会议的相关图片，讲解绥靖政策。在英、法等国绥靖政策的纵容下，法西斯国家更加猖狂，一场新的世界大战再所难免)
3．教师总结：第二次世界大战爆发与主要战场。
(1)局部战场：1937年七七事变后，中国开始全民族抗战，中国战场成为世界反法西斯战争的东方主战场。
(2)全面爆发：1939年9月1日，德国突袭波兰。英、法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。
(3)主要战场：随着战争的推进，出现了欧洲西线、北非、欧洲东线及太平洋等主要战场。
4．教师引导学生了解欧洲西线战场、欧洲东线战场和太平洋战场的战况。
（二）反法西斯联盟的建立及战争形势的转折
1．教师提问：中、美、苏、英等国是如何走向联合的？
提示：1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》，它的发表标志着世界反法西斯联盟的正式形成。
2．教师总结：《联合国家宣言》的发表，标志着世界反法西斯联盟的正式形成。各国为了一个共同的目标，相互支援，协同作战，逐渐扭转了战争的形势。
3．材料展示：毛泽东说：“像希特勒这样的法西斯国家的政治生命和军事生命，从它出生那一天起，就是建立在进攻上面的，进攻一完结，它的生命也就完结了。”
4．教师提问：毛泽东这番话是对苏德战场哪次战役的评价？运用史实佐证毛泽东对该战役的评价。总结该战役的历史意义。
提示：斯大林格勒保卫战。因为斯大林格勒保卫战后，德军元气大伤，被迫由战略进攻转入战略防御。斯大林格勒保卫战是第二次世界大战的转折点，此后，苏军连续进攻，扭转了苏德战场的形势。
5．教师引导学生阅读“诺曼底登陆”图片信息，讲述诺曼底登陆的概况。
（三）雅尔塔会议及战争结束
1．图片展示：“雅尔塔会议三巨头”。
2．教师提问：图片中的三位人物分别是谁？说说该事件的积极影响。
提示：图片中的三位人物分别是丘吉尔、罗斯福、斯大林。进一步协调了盟国在反法西斯战争中的行动，加速了战胜德、日法西斯国家的步伐。
3．教师总结：
(1)法西斯投降：①1943年，意大利宣布无条件投降。②1945年5月8日，德国正式签署无条件投降书。③1945年8月15日，日本法西斯宣布无条件投降。④1945年9月2日，日本正式签署投降书，第二次世界大战结束。
(2)第二次世界大战的影响：第二次世界大战是人类历史上规模空前的战争，世界上大部分地区和人口卷入其中。第二次世界大战的胜利，彻底粉碎了法西斯主义和军国主义通过战争称霸世界的野心，彻底结束了列强通过争夺殖民地瓜分世界的历史，促进了世界殖民体系的瓦解，对维护世界和平、促进共同发展产生了重大而深远的影响
六、课堂小结
由于德、日、意三国结成了轴心国集团，加上法西斯蓄意发动战争、准备充分，法西斯侵略屡屡得手。法西斯不断扩大侵略，促使全世界反法西斯国家开始走向联合，促进了世界反法西斯联盟的建立。从此，反法西斯国家协调作战、相互联合，最终战胜了法西斯主义。历史告诉我们：社会制度与意识形态不同的国家能够联合起来，共同对付人类和平与发展所面临的挑战。
七、板书设计
八、教学反思
第16课　冷战
一、课标要求：
通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。
二、素养目标
1.时空观念：冷战时间、参与的国家等；
2.史料实证：多种史料分析冷战；
3.历史解释：了解美国的冷战政策及其表现。了解德国分裂的过程，认识柏林危机。掌握第二次世界大战后美苏两极格局形成的标志与影响；概括冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力；
4.唯物史观：经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识；
5.家国情怀：苏冷战造成了国际局势的动荡不安，严重威胁了世界和平。为此，我们要坚持为实现中华民族伟大复兴而奋斗，提高自身综合国力，反对霸权主义，维护世界和平。
三、重难点
1.重点：冷战的发生及表现；北约和华约的对峙。
2.难点：冷战政策的表现。
四、导入
1945年5月8日，德国签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆。而当时担任美国驻苏联参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”今天让我们一起学习一下“刚刚开始的战争”——冷战。
五、新课
（一）冷战的发生
多媒体演示并引导学生观察《世界政区图》，回忆第二次世界大战后在欧洲、亚洲建立的社会主义国家。美、英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义的发展。
1．教师提问：美国为什么要实行冷战政策而没有直接采取军事行动呢？
提示学生结合二战后的世界形势思考。
2．教师总结：
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在密苏里州发表的反苏、反共的演说中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联。接着，美国有步骤地抛出了冷战措施。1947年3月，美国出台杜鲁门主义，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
【多媒体展示杜鲁门的图片及其言论】
3．教师小结：由此可以看出，杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。它的特点是以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口，公开声称要干涉世界各国内政。其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战开始的标志。
4．教师过渡：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面，美国采取了什么措施呢？
提示：实施马歇尔计划(“欧洲复兴计划”)。
【多媒体展示第二次世界大战后欧洲城市被毁，经济凋敝，人们生活困苦的图片】
5．阅读史料：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为人类历史上最慷慨的举动。
教师提问：你怎样看待马歇尔计划？
提示：美国通过马歇尔计划，帮助西欧恢复经济，稳定了资本主义制度。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。
教师过渡：马歇尔计划使西欧经济得以恢复。同一时期，在如何处理德国的问题上，美苏两国再次出现了分歧。
（二）德国的分裂
1．教师讲解：德国法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台，美、英、法三国与苏联在处理德国问题上的分歧越来越大，进而爆发柏林危机。那么，什么是柏林危机？
提示：1948年2月，美、英、法三国计划将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起苏联的抗议。6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。约11个月后，美、苏达成协议，双方同时解除封锁。
2．教师总结：1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。
（三）北约与华约的对峙
1．教师提问：从公约内容思考北大西洋公约组织是一个什么样的组织？观察教材P77《北大西洋公约组织和华沙条约组织》，指导学生在图上用不同颜色或者阴影做标记，标出北大西洋公约组织的成员国。思考：美国对苏联的冷战分为哪几个重要环节(杜鲁门主义、马歇尔计划、北约)。
2．教师提问：针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反应？
提示：苏联和东欧国家组成华沙条约组织以抗衡北大西洋公约组织。
补充资料：
美苏冷战是以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战采取除战争以外的方式进行对抗；美苏争霸则是既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有相同之处，在实质和结果上是一致的。
3．教师提问：冷战有哪些影响？
学生思考回答后教师总结：
(1)在两极格局形成期间，世界保持了相对和平。
(2)两极格局之外，亚、非、拉发展中国家逐步发展壮大，第三世界由此崛起。
(3)客观上推动了现代科技的发展。
六、课堂小结
本课介绍了冷战的发生及其表现。杜鲁门主义的提出，是冷战开始的标志。二战后，在美、英、法占领区成立了联邦德国，在苏占区成立了民主德国，欧洲冷战对峙的局面基本形成。美苏冷战，在意识形态上尖锐对立，在经济上互相封锁，在军事上，1949年以美国为首的北大西洋公约组织成立，1955年以苏联为首的华沙条约组织成立，两大军事政治集团全面冷战对峙，两极格局形成。
七、板书设计
八、教学反思
战后资本主义的新变化
一、课标要求：
通过了解美国和日本经济的发展，欧洲联合趋势的发展以及社会保障制度的建立，初步理解战后资本主，义发展的新特点。
二、素养目标
1.时空观念：战后资本主义国家范围；
2.史料实证：史料教学解读变化；
3.历史解释：了解战后西欧经济发展的原因，掌握“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。认识战后美国经济发展的主要原因与基本特点。知道战后日本经济的恢复和发展的原因。理解社会保障制度的产生与作用；
4.唯物史观：用图表列出西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生逐步提高运用图表数据等来说明历史现象的能力；培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力；到科学技术是第一生产力；
5.家国情怀：培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，激发学生努力学习科学文化知识，为实现中华民族伟大复兴作贡献的热情。
三、重难点
1.重点：西欧、美国、日本经济发展的原因；社会保障制度的建立。
2.难点：欧共体、欧盟的建立及其意义。
四、导入
第二次世界大战给日本和西欧带来巨大灾难，但日本和西欧没有沉沦，而是在战后迅速崛起。那么，它们是怎样恢复并发展起来的？今天我们就来学习第17课：战后资本主义的新变化的相关内容。
五、新课
（一）欧洲的联合
1．教师指导讨论归纳二战后西欧经济恢复和发展的原因。
提示：(1)西欧国家原有的工业基础。
(2)马歇尔计划的援助。
(3)西欧国家采用最先进的科学技术成果。
(4)西欧国家制定恰当的经济发展政策。
2．教师提问：二战后，美国为什么要实施马歇尔计划？
提示：二战后，美国为了加强对西欧的控制，进一步巩固资本主义阵营，以对付苏联，给予西欧最大的援助。
3．教师小结：马歇尔计划的援助客观上为西欧国家经济的恢复和发展提供了必要的物质基础。
4．教师提问：概述从20世纪50—70年代，西欧经济的发展。
提示：20世纪50年代初，各国的工业生产已经基本恢复到甚至超过了战前水平。20世纪50—70年代，西欧经济持续繁荣。
教师引导：西欧经济持续繁荣还有一个重要的原因，那就是欧洲的联合。
5．教师提问：欧共体成立的背景和目的各是什么？
提示：背景：随着经济的发展，西欧国家之间的联系日益密切。目的：联合自强以提高国际地位。
6．教师提问：欧共体发展的历程如何？
提示：20世纪50年代初，法国和联邦德国等六国组建欧洲煤钢共同体。1958年，六国又建立了欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。1967年，这3个组织合并为欧洲共同体，简称“欧共体”。
7．教师提问：欧共体的成立有何影响？
提示：欧共体成员国加强经济合作，并努力用一个声音在国际舞台上说话，促进了西欧国家经济的发展和国际地位的提高。
教师讲解：欧洲联盟(简称欧盟)是由欧洲共同体发展而来的，是一个集政治实体和经济实体于一身、在世界上具有重要影响的区域一体化组织。欧盟大多数成员国使用统一货币——欧元；欧盟成员国内部人员、资本和货物可以自由流通，成员国公民有统一的欧洲护照，不同国家的人可以在任何一个成员国工作、学习和居住。
8．教师提问：说一说，欧盟的建立对世界经济和政治产生什么新的影响？(学生讨论回答)
提示：(1)经济上，由于实现了多种经济要素的一体化，成员国之间可以资源共享，优势互补，经济总量超过了美国，成为资本主义世界的重要力量。
(2)政治上，由于政治一体化开始启动，极大促进了成员国的社会进步和各国友好关系的发展，有助于维持欧洲的稳定与和平。
(3)欧盟在国际事务中发挥的作用越来越大，有助于两极格局结束后，世界格局多极化的形成。。
（二）美国的发展与日本的崛起
1．教师提问：二战后，美国发展的主要原因和表现有哪些？
提示：原因：美国积极拓展世界市场，应用最新科技成果，革新生产技术，刺激了经济的繁荣。表现：二战后，成为资本主义世界的霸主。20世纪七八十年代，美国经济发展速度放慢。20世纪90年代以后，美国出现了以全球化和信息化为特征的“新经济”，促进经济的进一步发展。
教师补充：美国“新经济”的特征是全球化和信息化。而20世纪初，苏俄出现了“新经济政策”，其本质特征是确立了市场和商品货币关系在经济生活中的地位。
教师引导：美国为了称霸世界，在战后与苏联在全球范围内进行争霸，在亚洲扶持日本对抗社会主义国家苏联和中国。因此，在美国的扶持下的日本开始崛起。
2．教师提问：战后日本经济迅速发展的基本概况是怎样的？
提示：20世纪50—70年代，日本经济持续高速发展，发展速度居资本主义大国之首，1968年，成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。
教师补充：20世纪七八十年代以来，日本谋求成为政治大国的欲望日益膨胀，军费开支不断增加，引起亚洲邻国的关注和不安。
3．教师提问：战后日本经济迅速发展的主要原因有哪些？
提示：战后美国在日本进行社会改革，推行非军事化和民主化政策；战后美国对日本的扶植；日本政府利用当时有利的外部环境，制定适当的经济政策，大力引进先进技术，发展教育和科技。
4．教师提问：近年来，日本在国际舞台的最新表现有哪些？
提示：(1)明确提出要加入政治大国的行列；(2)重整军备，军费开支居世界前列；(3)以国际合作名义，接连向海外派兵；(4)多次要求成为联合国安理会常任理事国。
5．师生归纳：西欧和日本经济发展的相同点：
(1)都得到了美国在经济上的援助或扶植；(2)都大力引进最先进的科学技术；(3)都重视发展教育，培养人才；(4)都制定了恰当的经济发展政策。
6．教师提问：日本发展的哪些经验值得中国借鉴？
提示：(1)善于抓住机遇，注意加强国际经济联系。(2)要大力发展教育，培养人才。(3)积极引进先进科技，大胆创新。(4)坚持改革开放，坚持社会主义道路。(5)制定适合本国国情的经济发展战略。
教师引导：西方资本主义国家发展经济的同时，社会保障制度也建立起来。
（三）社会保障制度的建立
1．教师提问：请同学们阅读课本讨论回答：美国建立社会保障制度的标志性事件是什么？
提示：罗斯福新政期间，美国颁布了《社会保障法》，实行养老金制度、失业保险制度，向无依无靠者提供救济。
2．教师提问：资本主义社会保障制度是如何发展的？表现如何？
提示：(1)第二次世界大战后，为了缓和社会矛盾，主要资本主义国家纷纷调整政策，逐步建立起包括医疗保健服务、养老、住房、失业保险和教育等在内的社会保障制度。20世纪六七十年代，西方主要资本主义国家的社会保障制度进一步发展。
(2)表现：1948年，英国宣布建成“福利国家”。不久，法国和联邦德国等国也宣布成为“福利国家”。20世纪50年代，美国几次修订《社会保障法》，扩大受益群体，提高最低工资，资助贫困学生。
3．教师提问：阅读课本，结合英国首相撒切尔夫人的话谈谈你对社会保障制度的认识？
提示：(1)社会保障制度可以缓和资本主义的阶级矛盾，维护资本主义的统治，也创造了有利于经济发展的稳定的社会环境。
(2)社会保障制度是工人阶级斗争的结果，也是资本主义国家统治者妥协的产物，但不能解决资本主义制度的基本矛盾。
六、课堂小结
第二次世界大战后的欧洲各国走向了联合，加强了合作，先后成立了欧洲共同体和欧洲联盟，从而避免了欧洲再次爆发大规模战争的可能性，也使欧洲成为世界多极化格局中的重要一极。今天的欧盟，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。二战后，美国居于世界经济霸主的地位，但是，随着西欧和日本经济的起飞，美国的经济霸主地位受到了猛烈的冲击。第二次世界大战后的日本很快从战争的废墟中崛起，日本历来就是一个善于学习的国家，从大化改新到明治维新，从发动战争到发展经济，这也给了我国一些发展经济的启示，如坚持以经济建设为中心，重视科技教育等。
七、板书设计
八、教学反思
第18课　社会主义的发展与挫折
一、课标要求：
了解社会主义从一国到多国的实践，知道社会主义阵营的形成和苏联的改革，了解东欧剧变和苏联解体，认识中国特色社会主义建设的意义。
二、素养目标
1.时空观念：社会主义国家建立、改革的过程；
2.史料实证：史料教学引导理解社会主义发展受挫；
3.历史解释：了解经互会的建立过程和影响。掌握赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的内容及影响。认识东欧剧变的表现，理解东欧剧变的原因。知道戈尔巴乔夫改革与苏联解体的联系；
4.唯物史观：改革生产关系不能超越生产力，实事求是，引导学生分析改革的成败，使学生了解改革对苏联发展产生的重大影响；
5.家国情怀：比较苏联和中国社会主义建设的经验教训，进一步认识建设中国特色社会主义道路的意义，初步锻炼学生的学科综合能力；通过对东欧剧变和苏联解体的学习，使学生认识到国家改革必须从国情出发。
三、重难点
1.重点：苏联的发展与改革。
2.难点：东欧剧变与苏联解体的原因。
四、导入
播放纪录片《苏联的解体》，请同学们思考一个问题：存在69年的世界上第一个社会主义国家苏联，为什么最终会解体？带着这个问题，我们一起学习第18课：社会主义的发展与挫折。
五、新课
（一）社会主义力量的壮大
教师讲解：随着冷战局面的形成，苏联要求东欧国家与自己保持高度一致。1949年，苏联同保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等国家建立了经济互助委员会，简称“经互会”。苏联通过经互会帮助东欧国家克服了战后经济困难。
教师提问：社会主义阵营是怎样扩大的？
提示：利用经互会将各成员国的经济纳入苏联计划经济的轨道。斯大林还取消了东欧各国共产党的自主权，按照苏联模式对这些国家进行了全方位的内部改造。1949年，中华人民共和国成立后不久，苏联就与中国建立了外交关系，这对新中国是很重要的支持。1950年，中苏缔结了《中苏友好同盟互助条约》，加强了社会主义阵营的力量。新中国掀起了学习苏联的热潮。社会主义阵营的壮大也促进了苏联的发展与改革。
教师引导：1953年，斯大林逝世。不久，赫鲁晓夫担任苏共中央总书记，苏联的改革是从赫鲁晓夫开始的。那么，赫鲁晓夫是在怎样的背景下改革的呢？
（二）苏联的发展与改革
1．材料展示：(苏联)农业和轻工业的发展速度和重工业相比较，差距悬殊。从工业化开始的1926年到战前的1940年，重工业年平均增长速度为21.9%，轻工业只有14.1%，农业则为1.5%。农业轻工业的缓慢发展严重影响了人民生活水平的提高，高度发展重工业使人民为之付出了沉重的代价。1949年，当苏联爆炸了第一颗原子弹，成为世界第二核大国，其钢铁和电力发展水平也跃居世界前列之时，而皮鞋产量仅163.6(百万)双，全国一亿七千万人口平均每人不到一双皮鞋。
教师提问：赫鲁晓夫为什么要改革？
提示：苏联存在严重的经济问题，经济发展不均衡、轻重工业比例失调。苏联模式严重束缚了苏联经济的发展。
2．教师讲解：1953年，斯大林逝世。不久，赫鲁晓夫上台执政。他在批判斯大林个人崇拜的同

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