资源简介

《我们的情感世界》教学设计
一、教学背景
（一）课标依据
本课所依据的课程标准相对应的部分一是“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”二是“成长中的我”中的“认识自我”，具体内容是：“主动锻炼 个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”三是“我 与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的内容是：“关注社会发展变化， 增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”
（二）学情分析
从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确 认的强烈需求。学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。中学生在此阶段十分重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊，因此 能否从中获得美好情感，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认。道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。基于以上考虑，本课 引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导 学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相 融合，积极创造美好情感体验，品味情感的韵味。
（三）教材分析
“我们的情感世界”位于部编版《道德与法治·七年级全一册》第二单元第五课《品出 情感的韵味》第一框。本课立足学生已有的情感体验，引导学生自我觉察，关注自己的情感 世界。本框分为两目：“丰富的情感”与“情感的作用”。第一目包含三层意思：其一，通 过分享生活中的情感体验，体会情感的丰富性，感受情感的美好作用；其二，区别情绪与情 感的关系；其三，学会情感的分类，感受情感的复杂性。第二目包含四层意思：其一，情感 是人最基本的精神需求；其二，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响判断和选择， 驱使我们做出行动；其三，情感与想象力、创造力相关；其四，情感发展过程是生命成长过 程。
教材最后设计“拓展空间”活动，引导学生全面审视自身的情感生活，反思自己的情感状态，形成正确的世界观、人生观、价值观，明白自己的情感动向，同时也为第二框的学习做了铺垫。
（四）教学重难点
教学重点：感受情感的丰富性以及情感在生命成长中的作用。
教学难点：了解情绪和情感的区别，感受情感的复杂性；体会情感的作用。
（五）教学方法策略
问题式教学法、情景教学法、讨论法、讲授法
二、核心素养目标
健全人格：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。
道德修养：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。
三、教学过程
（一）导入新课
多媒体播放：《东京奥运会之中国夺冠》视频
师：面对冉冉升起的国旗、听着激昂的国歌、看着中国奥运健儿矫健的身姿，此时此刻你内心有什么想法或感受？
生：自豪、激动、兴奋、骄傲、爱国……
教师总结：激动、兴奋是情绪，自豪、骄傲、爱国之感是情感。今天让我们共同走进第五课第一框“我们的情感世界”，共同探讨情感世界的丰富与美好。
教学设计意图：以东京奥运会上中国夺冠的视频导入本课，引导学生分享自己的内心感受，结合上节课所学的情绪，引出本节课话题：情感。
（二）讲授新课
目标导学一：丰富的情感
多媒体显展示：运用你的经验
思考探究：结合生活实际，选择下面的某个方面，与同学分享自己的真情实感。学生活动：选取某一方面写下自己的内心感受，与学生分享自己的情感感受。
教师总结：我们对亲人、同学、老师浓浓的爱，对家乡、祖国深深的情，都表达出我们对他们的祝福，我们也正是通过这些情感来体味生活的美好，感悟生命的价值和意义。
教学设计意图：给学生几个情境，引导学生思考对亲人、同学、老师、小动物、家乡、祖国的情感体验，由小及大，帮助学生领悟情感世界的丰富多彩， 同时引出第一板块：丰富的情感世界。
活动一：情感新体验
多媒体展示：情境探究
情景一：在校园里，当我们看到有高年级学生欺负低年级学生时，我会…… 情景二：上周的监测成绩出来了，我的成绩下降了，我会……
情境三：今天我到校很早，看到教室很脏，我会……
探究分享：（1）如果你处于以上情境中，你会怎么做呢，体现了我们的什么情感？ 生 1：情景一，我会打抱不平，告诉老师。（正义感）
生 2：情景二，我会吸取经验总结教训，争取下次考好。（挫败感） 生 3：情境三，主动打扫教室卫生。（集体荣誉感、责任感）
问：在生活中你还有过哪些情感体验？
学生分享：成就感、安全感、失落感、孤独感……
师：生活中我们会有这样那样的情感体验，同学们所分享的孤独感、成就感、安全感等等，说明我们的情感有什么特点呢？
生：丰富、复杂。
教师总结：情感同我们的情绪一样，也是复杂的。为了方便大家了解情感，我们对情感简单分类。
多媒体展示：情感的分类
教学设计意图：立足学生基本生活经验，结合情景，学生思考在这些情境中 他们会如何做，体味情感体验；再引导学生结合生活经历，回顾自己的情感体 验，引导学生总结情感的特点：复杂性。教师图文并茂，详细解释情感的分类， 帮助学生更深入了解自己的情感。
活动二：析情境话情感
多媒体展示：李明的心灵日记（结合音频形式） 学生活动：认真倾听音频。
问：思考，李明听到换班主任消息后内心的感受是怎样的？和新老师相处一段时间后又有了怎样的感受？
生：开始是担忧、发愁焦虑，后来是开心、崇拜。
问：李明担心的情绪是怎样演变成发愁焦虑之感？开心的情绪又是怎样转变成后来的崇拜之感的呢？小组讨论三分钟。
学生活动：小组讨论，认真阅读材料，找出关键词：只要一想到、每次、越来越。
教师总结：每次的担心累积之后就变成了焦虑之感，开心的情绪日积月累之后就变成了崇拜之情。总结情感情绪关系。
多媒体展示：情感情绪关系图
教学设计意图：情感情绪关系是本节课难点问题，在此设置小组讨论，学生分析李明开学前后内心感受的变化，共同探讨情感和情绪的关系，既有联系又有区别，不仅提高了学生分析问题的能力，还锻炼了学生合作探究能力。
过度：通过刚才的探讨学习我们对情感有了初步认识，在生活中情感会时时刻刻影响着我们，情感的作用有哪些呢，带着这个问题继续我们的学习之旅。
目标导学二：情感的作用活动三：情感体验场
问：目前你最希望获得哪些情感，并说一下你的理由。
学生活动：分享自己最渴望的情感，并说明理由。
教师总结：生活中我们需要信任感、安全感、责任感等等丰富的情感，正是因为这些情感的存在人与人之间的交流会更顺畅，我们的世界也会因此多了些温度，变得多姿多彩。在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
教学设计意图：现场做情感小调查，学生思考自己渴望哪些情感，结合自己的事例说明原因，引导学生理解社会生活中我们需要情感的支撑，如同马斯洛的需求理论一样，情感是基础，是我们的基本精神需求。
活动四：情感小剧场
多媒体展示：“我”和张老师的情感纠纷（音频图片相结合，以动图形式展示）
探究思考：（1）“我”对张老师的情感发生了怎样的变化？
（2）这些变化对“我”学数学有什么影响？ 学生活动：认真倾听音频，同桌交流，探究问题。
生：情感变化：不喜欢 崇拜；影响：讨厌数学 喜欢数学。
教师总节：对张老师情感上的变化影响了“我”对学数学态度上的转变，说明情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
教学设计意图：本环节在形式的展示上有创新点，结合音频形式，图片一张一张展出，学生跟随音频观看图片，调动了学生积极性；在内容上师生共同探讨，“我”对老师情感上的转变影响“我”对数学态度的转变，引导学生理解情感的第二个作用，通俗易懂，简单明了。
活动五：情感力量营
多媒体展示：陈薇和疫苗
探究思考：（1）到达武汉后，触发了陈薇的哪些情感？
（2）这些情感对于疫苗的研发有什么作用？
生：爱国感、责任感、使命感；作用：加快了疫苗研制的进程。
教师总结：陈薇院士和她的团队以及疫苗研制的其他专家人员，爱国感、责任感、使命感等情感的萌发，拓展了他们的想象力，开创了他们的创造力，加快了疫苗研制，为中国防控疫情做出了突出贡献，说明情感与我们的想象力和创造力紧密相关。
教学设计意图：选取陈薇院士的素材，以榜样的力量感染学生，不仅培养学生的爱国感，理解情感与想象力创造力有关，同是有利于引导学生形成正确的世界观人生观价值观，培养学生的道德情操。
活动六：情感体验场
多媒体展示：《我的妈妈》视频 学生活动：观看视频，思考问题。
问：（1）在上面的情境中，小女孩对妈妈的情感发生了怎样的变化？
（2）为什么会有这样的变化呢？
多媒体展示：
生：依赖 独立 理解
教师总结：幼时我们经历少，我们全身心的依靠父母；青春期的我们有了经历学到了知识，我们开始反抗；成人后我们懂得了会更多，渐渐会理解他们。伴随着我们的成长，伴随我们经历的丰富不断，我们对情感的体验会更丰富，对情感的认知会更深刻。情感的发展过程是生命成长的过程。
教学设计意图：青春期的学生正直叛逆时期，也经历过儿童期时期，与视频中的小女孩有相似之处，容易引起学生的共鸣。小女孩对妈妈情感的变化，也正是目前学生对自己妈妈的情感态度，教师再结合自己的成长经历讲述对母亲的理解，最后再以马克·吐温的话夯实，不仅让学生明白情感体验在生命成长历程中不断丰富，也引导学生要理解父母感恩父母，起到情感升华的作用。
（三）课堂升华
多媒体展示：教师寄语（播放音频） 学生活动：有感情朗读教师寄语
我们是幸福的，
因为我们有疼爱我们的父母； 我们是快乐的，
因为我们有伴我们成长的朋友； 我们是温暖的，
因为我们有无私付出的老师； 我们是自豪的，
因为我们有日益强大的祖国……
（四）课堂总结
本节课我们共同体验了丰富的情感，了解了情感与情绪的关系，懂得了情感的分类，明白了情感的作用。“人非草木，孰能无情。”在今后的生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，努力做一位正能量青少年。
（五）布置作业
拓展空间：反思自己的情感世界，进行自我评价。
教学设计意图：留做课后作业，拓展学生思维，学生通过反思自己的情感世界，能够明白哪些行为合适哪些不合适，帮助学生在今后的情感世界中创造正面的体验，感受情感的美好。
四、板书设计
五、教学反思
学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。为了 增强学生的理解、分析能力，我结合自己的经历并给学生创设了很多情境来讨论探究。在教 学过程中充分借助多媒体，采取视频、音频、动画多种形式展示设计，内容充实，形式多样。本次教学，学生在自己的引导帮助下能够对情感有初步的理解和认识，同是在教学过程我选 取陈薇等素材，不仅培养了学生爱国、责任等方面的情感，还注重对学生世界观、价值观、人生观的引导，不仅教授学生知识，还教育学生如何成人。反思课堂上可以尝试用更多贴近 学生生活的例子，把更具有价值的社会热点融入道法课堂。
六、专家点评
该教师对本课程的教学背景有明确的分析和认识，教学目标按照三维目标设计，课堂设计依据课程标准，教学过程思路清晰，教学环节完整有序，形式多样，内容充实，素材丰富，教学过程中充分重视对学生世界观人生观价值观的培养，体现道德与法治课堂的学科特点，注意知识与培养学生本领相结合。该教师多种教学手段相结合，增强课堂教学效果，激发学生学习兴趣。整个教学设计环环相扣，逻辑清晰，由浅入深。
建议：创新板书设计，加强对学生问题的引导，问题设置要更加明确。

展开更多......

收起↑