资源简介

课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 1 Can you play the guitar Section B (3a-Self check) 班级 备课教师
课型 写作课 课时 5
核心素养与思政渗透 本课时以“abilities”为中心话题，引导学生正确使用涉及乐器、社团、活动、个人能力、爱好和习惯等方面的词汇和情态动词can表能力的用法进行写作练习，学会写招聘广告或制作海报，从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，掌握广告文体的写作要素，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，通过学写招聘广告，增长知识，了解更多文体的结构和要素，并能形成主动锻炼自我、展示自我的意识，增强自信。
课标分析 新课标要求七年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；积累常用的词语搭配；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能发现同类型语篇的相似之处和不同类型语篇的结构特征；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够围绕“abilities”的话题，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用涉及乐器、社团、活动、个人能力、爱好和习惯等方面的词汇和情态动词can表能力的用法，学会写招聘广告或制作海报；
文化意识 能够通过学写招聘广告，增长知识，了解更多文体的结构和要素，通过谈论个人才能，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，增强自信；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关猜测和判断的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；
学习能力 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。
教材内容分析 本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a是一个控制性写作练习，要求学生用方框中所给的词汇完成学校音乐节招募广告；3b以3a的范例为基础，让学生制作学校某项活动的招募广告或海报，这不仅是一个开放性的写作，也涉及广告这一特殊文体的创作，它包含该文体所需要的基础要素，如应聘者能力要求、联系方式，以及个性化的设计，如绘画、书法等其他元素。
重点 复习本单元的相关知识点，并进行实际运用，提高写作技能；运用自己所学的相关语言知识，模仿相关材料制作简单的招募广告；
难点 能够在写作中熟练运用情态动词can表能力的用法以及所学过的丰富的动词短语。
学情分析 在本单元前面四个课时学习的基础上，学生通过大量的听、说、读训练，对使用情态动词can谈论个人能力的句型结构已经有了较丰富的语言基础，尤其是上节课的三篇广告的阅读和对语篇结构的分析，为本节课的海报制作奠定了扎实的基础。但是初一学生对知识的归纳概括能力不强，教师应设计好教学活动，引导学生对整个单元的知识进行梳理。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Warming-up. Step 2. Pre-writing. Reading. Read the ads and have a discussion in groups about what a good ad includes. Then some Ss report their discussion results. Practice. Do some translation practice to review the useful expressions they’ve learned before. e.g. Musician Wanted Do you like telling stories Can you sing or dance Then you can come to our school to teach music. Activity 3a. Read the ad quickly and try to understand the meaning. After finishing the ad, read it aloud to check the answers. Read the ad in 3a again, then fill in the card. Step 3. While-writing. Analyzing. Read the instruction and analyze the text style, the person, the tense and the main points with the help of T. Language preparation. With T’s help, think of some phrases and sentence structures which can be used in this ad. Reading. Writing. Make a poster to ask for help with an event at your school. Write the ad by themselves for 10 minutes. Step 4. Post-writing. After writing, have a self-check for 3 minutes according to the checklist. Then share their ads with partners and evaluate each other according to the evaluation sheet. Display their ads on the wall of the classroom. Step 5. Self check. Finish the self check part. Report their answers and talk about their reasons. T: The School Music Festival is coming! We want some musicians. How to write a good ad to attract job seekers Let Ss read the three ads in 2b and discuss with their group members about the elements of a good ad. Invite some group leaders to talk about their opinions. Then add some elements and characteristics if necessary. Provide some Chinese phrases and sentences about the title, requirements and duties on the screen and encourage Ss to translate into English. Guide Ss to know the meaning of the title and the new expressions, like “be in”. Let Ss complete the ad with the words in the box. Encourage Ss to talk about their reasons while checking the answers. Present the instruction on the screen. Provide a sample writing and guide Ss to read it carefully, appreciate it and pay attention to the structure and language. T: There are many events this month at school. Which do you like While Ss are writing, walk around the classroom to offer help if they need. Offer the evaluation standards to the class. Pick out one or two examples to evaluate in class. Provide the sample writing for Ss to learn more and appreciate. Let Ss finish the activities in Self Check. 创设为即将到来的学校音乐节招募表演者的较真实情境，营造轻松的学习氛围，导入话题，激发学习兴趣。 回顾旧知，引导学生利用学过的语篇分析广告文体的结构，为接下来的写作练习搭好脚手架。 通过短语和句子翻译，帮助学生在短时间内快速积累关于人才招募广告的相关表达，为后面的环节做铺垫。 通过阅读填词，达到以读促写的目的，提供招募广告的范例让学生完成并进行结构写法方面的分析，帮助学生继续快速积累语料，同时注意到细节信息的准确表达和内容要点的罗列，为后面的环节做铺垫。 培养学生的审题意识和良好的列提纲的写前习惯，整体构建文章结构，合理分配内容要点，降低写作焦虑，提高写作效率，促进发散思维和逻辑思维的提升。 引导学生展开头脑风暴，联系所给题目的话题内容集思广益，准备好相关的短语和句子表达。 让学生通过阅读范文，分析招募广告的结构写法并再次进行语料方面的积累，为后面的写作任务做好铺垫。 在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式，来欣赏自己的文章、同伴的文章，积累更多好词好句。同时，能够发现不足，及时进行更正。 通过班级文化墙面的优秀作品展示，增强学生的写作自信和英语学习成就感。 自我检测，总结反思。 引导学生学会及时总结和反思本节课所得，强化写作策略及学习能力。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 阅读理解 English Tutor Wanted Do you like kids Are you outgoing (开朗的) Do you have three years’ experience (经验) as an English teacher Do you have free time on Saturday or Sunday We need a woman teacher for our daughter. She is twelve and she is not good at English. For the job, you will： Teach from 3: 00 p.m. to 6: 00 p.m. Play with our daughter. Tell her stories in English. You will work at our house. We live in Xinyuan Road, Garden District. The pay is $ 40 each hour. If you want to know more information, please call Mrs. Yang at 8256－9876. 1. Mrs. Yang wants for her daughter. A. a Chinese teacherB. a music teacherC. an English tutorD. a math tutor
2. If you are the tutor, you must teach the daughter for on Saturday. A. a dayB. two hoursC. three hoursD. a whole afternoon
3. What is not a part of the job A. Cooking for the kid.B. Working at the kid ’s house.C. Being good with the kid.D. Telling English stories to the kid.
4. If you want to be the tutor,you need to . ① be beautiful ② have three years’ English teaching experience ③ have time on weekends ④ be a woman teacher
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 1 Can you play the guitar Section B (3a-Self check)
作 业 设 计
Level A 你们学校的体育社团要招收新的会员，请你帮助体育社团写一张宣传海报，吸引更多的体育爱好者加入。 提示：1. 爱好体育运动；2. 想要锻炼身体。 要求：包含以上要点，可以适当发挥。词数60左右。
Level B Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit.
教 学 反 思课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 1 Can you play the guitar Section A (1a-2d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 1
核心素养与思政渗透 本课时围绕“加入俱乐部”的话题展开，引导学生在俱乐部招聘会的语境下，学习正确使用情态动词can来询问和谈论自己或他人的能力，使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解中外学校的社团活动，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学目标 语言能力 能够在“俱乐部招聘会”的情境中，正确使用与话题有关俱乐部和爱好特长等方面的词汇，正确使用情态动词can的不同句式结构，以听说等方式理解和谈论自己或他人的能力；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外学校的社团活动，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关人物的特长爱好和加入俱乐部倾向等方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论特长爱好，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c是一个为导入部分，通过主题图集中呈现有关才能及俱乐部名称的核心词汇和句型，为语言交流提供了一个真实的语境；2a-2c也是一个完整的听说练习，语境更加真实，听力内容也更加丰富，听力活动也区分了层次；2d以“加入俱乐部”为话题，提供了一个语境完整、内容丰富的对话，自然呈现本单元的核心句型，为学生进一步输出语言提供了口语范例。
重点 表示能力的动词和短语；询问和谈论彼此能力和特长的句型；
难点 can的用法和句式结构；通过上下文分辨句中肯定式can和否定式can't的读音。
学情分析 在之前的学习中，学生已学习了一些行为动作的表达方式和be动词结构，本课时只是将情态动词can用于行为动作的表达中，且结构与be动词结构有相同之处，故学生有一定学习基础，且本课时“俱乐部”的话题紧贴学生生活实际，极易激发其学习英语的欲望和兴趣，使其乐于参与各种英语实践活动，故需教师创设合适的语境，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生比较学习，加强记忆。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Enjoy the video. Learn some words about the sports, such as short track speed skating and ski jumping. Based on the pictures, learn some words about abilities and hobbies. Play games. Stand up and say “Yes, I can.” if they can do the things T asks. Then say the new words aloud and quickly when they see the Chinese meaning on the screen. Step 2. Pre-listeningⅠ. Observe the picture in 1a and match the activities with the people. Sa: Student e can sing. Sb: Student g can swim. Sc: Student d can dance. Observe the pictures and talk about the clubs people can join. Sd: Maybe you want to join the music club. Se: Maybe she wants to join the music club. Step 3. While-listeningⅠ. Read the conversations. Listen and number the conversations. Check their answers by reading the conversations in the order they hear them. Step 4. Post-listeningⅠ. Practice the conversations with their partners. Then make their own conversations Sa: I want to join the swimming club. Sb: Can you swim Sa: Yes, I can. Step 5. ListeningⅡ. Read the phrases and sentences in 2a and 2b first to find out the key words before listening. Listen to these two conversations and circle the clubs they hear. Then complete the sentences. Step 6. Post-listeningⅡ. Make conversations based on 2b. Sa: What club does Lisa want to join Sb: She wants to join the chess club. Sa: Can she play chess Sb: No, she can’t. Step 7. Role-play. Listen to the conversation in 2d and find out the answers to the questions. Sa: Bob wants to join the soccer club. Jane wants to join the art club ans the story telling club. Sb: Soccer. Sc: Yes, she can. Sd: Yes, she does. Try to role-play the conversation in pairs. Step 8. Conclusion. Have a summary with the help of T. Play a video about Bing Dwen Dwen. T: Do you know Beijing Olympic Winter Games in 2022 Do you know Bing Dwen Dwen T: Can you skate/ski T: Let me know what sports you like. What sports can you play Present some pictures and guide Ss to review the words about abilities and hobbies. Play games with Ss to help them consolidate the words and phrases. T: Can you speak English Next, provide some “doors” for Ss to “open” and find out what the characters can do. Guide Ss to read the names of clubs in the picture and make sure they can understand the meaning. Let Ss match and check the answers. T: I can sing. I can play the guitar. What club do I want to join T: The girl can speak English. What club does she want to join Guide Ss to read the conversations first and make sure they can understand the meaning. Play the recording and let Ss finish 1b. Check the answers. Provide a chart for Ss to complete and make conversations. Invite some pairs to show their conversations. Guide Ss to look at the picture and predict what they will hear. Play the recording and let Ss finish 2a and 2b. Invite some Ss to report their answers. Ask Ss to repeat the conversations and explain some language points. Let Ss look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join. Encourage Ss to work with their group members and talk about the clubs they want to join and their reasons. Ask Ss to listen to the conversation and provide some questions for Ss to answer. T: What club do they want to join T: What sports can Bob play T: Can Jane tell stories well T: Does Jane like to draw Provide the conversation with some blanks for Ss to complete and understand. 通过冬奥会上冰墩墩的视频，创设有趣情境，营造话题氛围，由运动主题导入本课特长爱好的话题，激发学生学习兴趣。 创设真实情境，通过师生问答和自由谈论，利用多媒体教授生词，形象直观，打开学生思路，引发学生共鸣，学习词汇的同时把can的一般疑问句融入其中，并注意渗透语音教学。 游戏环节不仅可以让学生进一步掌握谈论特长爱好的单词和能力的句型，还可以活跃气氛，激发兴趣。 引导学生观察主题图，明确对话情境，并通过预测熟悉话题，辅助导入新功能句型what引导的特殊疑问句。通过完成1a活动，进一步熟悉本课新词汇，为新知学习做铺垫。为下面的听力活动做好内容和词汇上的准备。 通过听力排序的方式引导学生获取关键信息，输入本课介绍与谈论才能和加入俱乐部有关的核心句型，达成知识目标。跟读模仿，进行语音语调的学习。 引导学生通过合作学习进行初步的语言实践，帮助学生在真实的语境中感知、模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力，促进其逻辑性和发散性思维品质的提升。 初一学生对于听力填空活动会感到困难和焦虑，因此，教师应为学生搭建脚手架，增加听前活动可以帮助学生熟悉话题，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，通过渗透听力技巧，使听的活动得以顺利有效地进行。 通过表格信息罗列和小组交流分享的学习方式引导学生关注细节性的语言点知识，在语言内化和能力提升中兼顾基础知识的落实，通过设计不同层次的听后任务，引导学生逐步深入地学习，培养良好的听说习惯。同时，增进相互了解，增强合作学习意识。 利用2d对话语篇再设计听力活动，以增强学生的听力技能，通过阅读填空引导学生关注关键信息和处理语言知识，通过角色扮演，增强口语技能和合作学习能力。 情感教育，教导学生有意识地、主动地锻炼自我、展示自我，增强自信！
第 页
课 时 达 标 检 测
连词成句。 play, brother, the, your, guitar, can ( ) play, you, the, can, guitar ( ) guitar, sing, the, I, play, can, and (.) to, club, music, join, want, do, you, our ( ) 补全句子和对话。 5. A: ____ you dance B: Yes, I can. 6. What club does she_____ to join 7. We want to _____ the guitar club. 8. She can speak English but she ______ speak it very well. 9. A: What club ___ you want ___join B: We_____ to join the chess_____. A: Can you_____ chess B: No , I ______. ___ you ____ Yes, I ____. No, I _____. ____ Jane and Jill _____ Yes, _____ _____. No, _____ ______. ___ he ____ ______ Yes, he ____. No, he _____. _____ you and Tom ____ _____ Yes, ____ _____. No, ____ _____. _____ _____ do you want to ______ ___ he ____ ______ Yes, he ____. No, he _____. _____ you and Tom ____ _____ Yes, ____ _____. No, ____ _____. _____ _____ do you want to ______
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 1 Can you play the guitar (Section A 1a-2d)
作 业 设 计
Level A Collect the names of your school clubs and translate them into English with the help of a dictionary. Then write about what you like to do and what club you want to join.
Level B How much do you know about school clubs Complete the mind map.
教 学 反 思
第 页单 元 教 学 设 计
单元 Unit 1 Can you play the guitar 总课时数 5
制定教学目标的依据 学科核心素养与课标分析 本单元以“加入俱乐部(Joining a club)”为话题，属于新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“多彩、安全、有意义的学校生活”和“自我认识，自我管理，自我提升”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用情态动词can来询问和谈论自己或他人的能力，使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助学生拓宽视野，了解中外课外活动和社团活动的差异，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信。
教材分析 本单元主要围绕“加入俱乐部”这一话题，以谈论自己或他人的能力为功能，引导学生学习含有情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句。A部分通过图文展现俱乐部招聘以及学生应聘的情境，并通过此情境呈现与谈论能力、介绍及选择俱乐部等相关的句型和重点词汇；B部分在话题、词汇、语言结构和技能基础上都有所拓展，话题上扩展到某些大型活动的人才招募海报，词汇上呈现了关于乐器的新词汇，听力输入也更加丰富。
学情分析 本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达在某一方面所具备的才能，通过谈论彼此的特长和爱好培养一种群体意识，话题紧贴学生生活实际，极易激发其学习英语的欲望和兴趣，使其乐于参与各种英语实践活动。在之前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达方式，本单元只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定句、否定句和疑问句中的结构，和学生已经熟悉的be动词结构有相同之处，教师在教学中要善于引导学生比较学习，加强记忆。
教 学 目 的 语言能力 能够在“俱乐部招聘会”“学校艺术节筹备会”等真实情境中正确运用与俱乐部话题有关的词汇和情态动词can的各种句式结构，以听说读看写等方式询问和谈论自己或他人的能力以及加入俱乐部的倾向；能够体会语块对于词汇学习的重要性；能够通过文章标题推测文章主题；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外课外活动和社团活动的差异，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信；
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人物的爱好与特长等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论自己或他人的能力，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 1 Can you play the guitar Section A (GF-3c) 班级 备课教师
课型 语法课 课时 2
核心素养与思政渗透 在本课时中，围绕个人能力与特长的话题而设计的观察、归纳、探究等活动，能够帮助学生更好地掌握情态动词can的不同句式结构和what引导的特殊疑问句，激发其对英语语言规则的主动探究。通过不同活动，将本单元的主要语法知识在不同的情境中呈现出来，给学生提供感知、体验和运用新的语言结构的机会，引导学生在谈论自己或他人的能力的过程中，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信，同时拓宽视野，了解中外学校的课外活动。
课标分析 新课标要求七年级学生能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在学校才艺表演招聘的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用情态动词can的不同句式结构和what引导的特殊疑问句，询问人物才能以及对方加入俱乐部的倾向；
文化意识 通过谈论自己或他人的能力，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信，同时拓宽视野，了解中外学校的课外活动；
思维品质 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究情态动词can的多种句式结构和what引导的特殊疑问句的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性；
学习能力 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教材内容分析 本课是一节语法课，是对单元重点语言结构的总结、训练和巩固。Grammar Focus部分归纳了情态动词can的各种人称的一般疑问句及其肯定、否定回答，还涉及了询问对方才能的特殊疑问句及其回答，以及询问对方加入俱乐部的倾向的问句和回答。活动3a是控制性较强的组句活动，训练can在肯定句、一般疑问句的用法及其否定回答；活动3b通过填写海报让学生在真实语境中练习can的用法，同时让学生熟悉招聘海报这种实用文体，为后面的阅读和写作做铺垫；活动3c是一个较开放的口语活动，需要学生进行小组调查，然后汇报调查结果，让学生在真实语境中（学校表演秀）运用can表达自己所能做的事情。
重点 情态动词can表示“能力”的语法功能与句式结构；
难点 培养学生在具体语境中运用语言知识进行交际的能力；
学情分析 在第一课时学习的基础上，学生通过听说训练初步了解了can表示“能力”的语法功能和can开头的一般疑问句的句式结构，并在语境中初步理解了语法所表达的意义。但是学生刚开始学习情态动词，对情态动词的特点知之甚少，对含有情态动词can的句式结构也很陌生。学生英语语言基础薄弱，同时缺少语法概念，所以教师应该引导学生对be动词和情态动词进行对比讲解；同时语法教学应该结合语境，避免孤立地进行，且应重视学生对语法学习过程的参与。教师在课堂设计时应发挥其主导作用，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习，并在语言实践的过程中，渗透学法指导，同时引导学生归纳总结语法规则。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Review the key vocabulary and sentences by playing “soccer” games. Step 2. Grammar Focus. Read and observe the sentences in Grammar Focus and think about the questions. Sa: 一般疑问句和特殊疑问句 Sb: can后面的动词用原形 Sc: can不随人称变化而变化 Sd: can不随人称变化而变化 Se: can的疑问句不需要借助助动词 Have a conclusion about the sentence structures. Try to make some sentences with “can” based on the pictures and signs. Step 3. Practice. Work on 3a. Try to make sentences with the given phrases. Sa: Mike can’t play basketball. He can play tennis. Write questions and answers with the words and phrases. Sa: Can Mike play basketball No, he can’t, but he can play tennis. Work on plete the poster with the words in the box by themselves. Check the answers by reading aloud. Read the poster again and try to answer the questions. Work on 3c. Work in groups of 4-6 and do a survey after reading the ad of the school show. One student asks questions. One student write the answers down in the chart. The rest students talk about their abilities with “can”. Sa: What can you do, Li Xin Sb: I can do kung fu. Step 4. Conclusion. Play an English song. T: Do you know what the song is about (playing soccer) Play a video about Messi. T: Do you know Messi Can he play soccer well (Yes, he can!) Let Ss read the sentences in the box and provide some questions. 表格中分别能看到can的几种句型？分别是？ can后的动词形式有什么特点 can随人称变化而变化吗？ can的否定形式是什么样的？有缩略形式吗？ can在一般疑问句和特殊疑问句中需要借助助动词吗？ Explain the special usages of “can”. Provide some pictures and signs for Ss to talk about the people’s abilities with “can”. Guide Ss to read and understand the instruction and example. Remind Ss of the structure of “can” and the usage of “but” in the example sentence. Invite some Ss to read their sentences to check the answers. Go over the instruction and the poster. Make sure Ss can understand the main idea. Explain the new words, like wanted, show, or, talk, etc. Provide some questions to check if they can understand the poster well. Divide Ss into several groups and guide them to read and understand the instruction. Four minutes later, invite some Ss to give a report about their group members’ answers. Provide the report structure to help Ss. 关联世界杯热点，通过玩游戏的形式复习上课的关键词汇和句型，营造学习氛围，并利用一首节奏活泼的英文歌曲和关于梅西的视频导入话题，让学生直观感受can表示能力的用法。 引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句，并利用问题导向的形式引导学生边观察边思考，通过独立思考、同伴讨论等方式解决问题，在观察、归纳、探究等语言实践活动中逐步进入深度学习，探索语言规律。 3a活动是控制性较强的组句活动，训练can在肯定句、一般疑问句的用法及其否定回答。在活动中，应提醒学生注意连接词but的用法，即：它表示前后两个句子的意义对比。还要提醒学生注意句子的书写规范，句首字母要大写，句尾标点别忘点。 活动3b通过填写海报让学生在真实语境中练习can的用法，同时让学生熟悉招聘海报这种实用文体，为后面的阅读和写作做铺垫； 活动3c是一个较开放的口语活动，需要学生进行小组调查，然后汇报调查结果，让学生在真实语境中（学校表演秀）运用can表达自己所能做的事情。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据括号内的要求完成下列各题，每空一词(含缩略形式)。 1. My friends can play tennis. (改为一般疑问句) ________ ________ friends ________ tennis 2. —Can Dave’s parents play games with us (补全肯定答语) —Yes, ________ ________. 3. —Can Mr. Green call me in the evening (补全否定答语) —No, ________ ________. 4. Susan’s brother can play computer games. (对划线部分提问) ________ ________ Susan’s brother ________ 5. Mike wants to join the soccer club. (对划线部分提问) ________ ________ ________ Mike ________ to join Ⅱ. 根据语境，从方框中选择恰当的短语填空，有的需要变换形式。 be good at, sound good, do kung fu, what about, in the music room
1. —Boys and girls! You can’t play soccer ____________. —Sorry, Ms. Jones. 2. —I like history. ____________ you —I like geography. 3. —Let’s play basketball after school. —____________. 4. At school Molly ____________ math and English. 5. —Can you play baseball —No, but I can ____________. Ⅲ. 根据对话内容，从方框中选择恰当的选项补全对话，其中有两项多余。 A: Hi, Jenny! (1)________ B: I want to join a sports club. What about you A: (2)________ B: Really What can you do A: (3)________ B: Well, do you want to join the singing club or the guitar club A: I want to join the singing club, but I also want to join the guitar club. B: I see. (4)________ A: Sounds great. B: (5)________ A: OK. Let’s go. A. I want to join a music club. B. You can join the two clubs. C. Can you play baseball D. What club do you want to join E. No, I can’t. F. I can sing and play the guitar. G. Let’s join now.
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 1 Can you play the guitar Section A (GF-3c)
作 业 设 计
Level A Make a poster for the coming sports meeting.
Level B Write a short passage about what you and your group members can do and what you can’t do. (50 words)
教 学 反 思
第 页课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 1 Can you play the guitar Section B (1a-1f) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 3
核心素养与思政渗透 本课时围绕个人才能和特长的话题展开语言实践活动，通过创设筹备学校音乐会的真实情境，引导学生谈论自己或他人的才艺，进一步引导学生巩固情态动词can表能力的用法，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助其拓宽视野，了解中外学校的课外活动，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信，明确“能力越大、责任越大”的道理。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累常用的词语搭配；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教学目标 语言能力 能够在筹备学校音乐会的情境中，正确使用情态动词can表能力的用法，以听、看、说等方式，理解和谈论自己或他人的才艺；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外学校的课外活动，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信，明确“能力越大、责任越大”的道理；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关自己或他人的才艺方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；
学习能力 能够通过谈论个人才能，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教材内容分析 本课是一节听说课。活动1a-1c是一个简单的任务链。活动1a是一个词汇扩展活动，同时为1b听力做好词汇上的铺垫。1b是一个简单的听力活动，让学生通过听声音判断是哪种乐器。1c让学生谈论上述乐器。活动1d-1f是另一个听说任务链，前面的任务链为这个听说任务链做铺垫。1d和1e的听力输入是关于学校音乐会，教师询问学生会哪种才艺。这两个听力活动各有侧重，1d侧重训练学生听关键词，1e侧重训练学生听更加具体的信息。1f是一个基于听力内容的口语输出活动。
重点 听说技能的巩固、拓展；掌握和正确使用更加丰富的动词短语；
难点 在听力中分辨can和can't；
学情分析 本课时是在前两课时的基础上拓展了话题词汇，加大了语言输入。学生在之前的学习过程中已经对情态动词can的用法和句式结构有了一定的了解。所以谈论自己或他人在某一方面所具备的能力和才艺已经不是难点。本课时再通过创设教师为学校音乐会选拔人才的语境，可以使学生对目标语言更加熟悉。教师在课堂设计时应给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，这样既能培养他们的自信，又能使其学会灵活运用所学内容，还可以培养学生的一种群体意识。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Enjoy the video and talk about the musical instruments they can find in it. Step 2. Listening Ⅰ. Listen and learn to say the English names of instruments. Talk about their abilities in music in chain. Observe the picture and write the names of the musical instruments they can see. Draw lines to match the words with the pictures in 1a. Listen and number the words in the order of the sounds they hear. Ask and answer questions about the instruments. Sa: Can you play the violin Sb: No, I can’t. Sa: Do you want to learn Sb: Yes, I’d love to. Sa: ... Step 3. Listening Ⅱ. Look at this picture in 1d and answer the questions. Choose the words they may mention. Read the given words first. Make sure they can understand the meaning. Then listen and circle the words and phrases they hear. Listen again and choose the right answers. Sa: He can play the guitar. Sb: Cindy. Listen again and write the numbers down next to the words. Fill in the chart with the words and phrases in 1e. Then retell the information based on the chart. Sa: Bill can ... , but he can't... . Step 4. Post-listening. Role-play. Work with their group members and role-play the conversation. Talking. Sa: Can Bill play the guitar Sb: Yes, he can, but he can’t sing. Making sentences. Make sentences in groups by using the following words. Survey and report. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they have learned with the help of T. Play a video. T: What kind of musical instruments do you see Play a guessing game. T: Guess what instrument makes the sound. Provide more English names of musical instruments. T: Can you play the guitar Ask Ss to ask and answer one by one. T: Lily loves music. Find some instruments in her room and write down the names. Play another game with Ss. Provide some pictures for Ss to find the right phrases. T: Now, Let's find what they can do! Ask Ss to finish 1a and do word puzzles. Play the recording and check the answers in 1b. Play some more music for Ss to answer questions. Guide Ss to observe the pictures and guess what the conversation is about. T: What is the teacher doing T: What club do the three students want to join T: What may the teacher say to the three students T: What may the students answer Play the recording. For the first time, let Ss circle the words and phrases they hear. For the second time, provide multiple choices for Ss to choose. T: What can Bill do T: Who can play the drums For the third time, let Ss count the times these words mentioned in the conversation. For the fourth time, let Ss complete the chart in 1e. Ask Ss to work in groups and play the roles. Give comments on their pronunciation and intonation. Let Ss talk about what Bill, Cindy and Frank can and can’t do. T: Who is the most talented in music in your group Provide a reporting structure to help Ss give a report about their groups. 通过音乐欣赏，可以有效地调节课堂氛围，同时自然导入本课的教学。 通过图片展示新词汇，直观形象，便于激发学生兴趣。通过各种各样的游戏，让学生在玩中学，从而帮助其更高效地掌握有关乐器和表达才艺的词汇。通过pair work, chain work等活动形式，为学生创设更加真实的交流情境，使学生在运用中巩固新词汇，复习目标语言，多次反复使用情态动词can谈论个人能力，为下一步听说活动的开展做铺垫。 渗透听力技巧，引导学生仔细观察插图，在听力之前预测即将要听到的话题内容，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，让学生带着目的去听，减轻学生对听的担忧，培养其听前阅读听力材料的良好习惯。 通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力第一遍要求学生初听掌握大意，捕捉相关关键词汇。第二、三、四遍主要为了捕捉更加详细的信息以及高频词汇，让学生在一次又一次的听力中关注不同方面的细节信息，促进听力能力的提高和听力策略的形成。 通过角色扮演，促使学生模仿语音语调，搭建展示平台。 转换人称与同伴进行交流讨论，帮助学生灵活运用所获取的信息，提高口语表达能力。 从语用的角度出发，通过小组合作的方式，将所学知识进行内化和迁移运用，创设真实语境，引导学生联系自身实际谈论个人才能，并以口头作文的形式做汇报，提高口语表达能力，增强合作和分享意识。 总结提炼，进行情感教育，懂得“能力越大、责任越大”的道理。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据所给图片、提示词语及句末标点编写句子。 1. (Cindy’s sister, can) _____________________________________________. 2. (you, can’t, here) _____________________________________________. 3. (can, your uncle) _____________________________________________ 4. (Mike and I, can) _____________________________________________. 5. (my cousin, can’t) _____________________________________________.
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 1 Can you play the guitar Section B (1a-1f)
作 业 设 计
Level A Work in groups of four. Choose one of your school clubs and create a poster to advertise the club.
Level B According to this unit, how much do you know about the modal verb “can” Please draw a mind map about it, including the structure, the meaning and sentence patterns.
教 学 反 思
第 页课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 1 Can you play the guitar Section B (2a-2c) 班级 备课教师
课型 阅读课 课时 4
核心素养与思政渗透 本课时的话题围绕个人才能和特长的话题展开以读为主的语言实践活动，在“人才招募”的情境下，引导学生继续学习使用情态动词can表能力的用法，并运用通过文章标题推测文章主题、寻找文章关键词等阅读策略对文本进行解读，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其英语学习兴趣，帮助其拓宽视野，了解中外学校的课外活动，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，增强自信，并懂得要利用一己之长多去做有益之事的道理。
课标分析 新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在“人才招募”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用情态动词can表能力的用法，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外学校的课外活动，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，增强自信，并懂得要利用一己之长多去做有益之事的道理；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；
学习能力 能够通过阅读自我才能介绍和人才招募广告，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
教材内容分析 本课是一节阅读课，阅读语篇由简单的俱乐部招募广告扩展到某些大型活动的人才招募海报。通过阅读进一步巩固所学语言，为下节课输出性写作活动做铺垫。2a-2e活动是一个完整的阅读任务链。2a是一个读前活动，有三个短小片段，是三个学生对于自己能力的介绍，与2b阅读文章紧密相关。2b是三则招聘广告，阅读活动渗透了概括篇章大意的阅读策略。2c活动将读前活动于阅读文章联系起来，让学生为招聘广告选择合适的招聘对象。
重点 掌握本课重点词汇，读懂招募广告，会用英语介绍自己的爱好与特长；阅读策略的训练；
难点 弄清招募广告的文体结构；找出文章关键词。
学情分析 通过前三个课时听、说、读等形式的训练学习，学生对使用情态动词can询问和谈论能力，已经有了一定的语言基础。但是初一学生语言基础薄弱，已有词汇量较小，缺乏阅读策略，加之本课新词汇较多，因此在新语境（人才招募广告）中综合运用已有知识来获取新知识，对学生来说存在一定的难度。故教师应根据学生特点和本课具体内容精心设计学习任务，引导学生运用阅读策略，层层深入理解语篇，获取所需信息，为本节课的学习，也为下一节教学任务打好基础。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Watch the video and talk about the activities they can find. Step 2. Reading. Descriptions. Read the three descriptions and answer the questions. Sa: He likes to play basketball. Sb: He can speak English and play soccer. Read the three descriptions again, then fill in the chart. Ads. Read the job posters and try to find out some information. Read the ads one by one quickly and talk about the main idea of the ad by finding out the key words. Read the ads. Match the titles with the ads. Read the ads in detail and choose the best answer. Observe the underlined information and have a conclusion about the structure of the ads. Then try to summarize the language of each part of an ad with the T’s help. Step 3. Post-reading. Matching. Based on the chart, match each person in 2a with an ad in 2b. Retelling. Retell in a group and then do a report in front of others. Step 4. Conclusion. Have a summary of what they’ve learned this lesson. Play a video about the music show. T: Three of my friends want to join it. Can you help each of them to choose one. Let's get to know them! Ask Ss to read the descriptions and provide some questions. T: What does Peter like to do T: What can he do Introduce the after-school activities in the U.S. . T: Look at these job posters. What can the titles tell us Let Ss read the three titles. T: What may the job ads be about Ask Ss to look through the three ads and circle the key words. Provide some multiple choices for Ss to choose according to the ads. Guide Ss to sum up the structure of the ads. Play the recording and let Ss repeat the ads. Explain some language points. Provide the chart about the three students’ likes and abilities and guide Ss to find out the suitable jobs for them. Provide the structure of the mind-map to help Ss to retell the ads. T: What can you do T: What do you like to do T: How can you help others with your abilities T: Why do we need to do good things 利用一段有关学习音乐节的视频导入特长与才能话题，激发学生学习兴趣，创设较真实的情境，为下面阅读活动的开展做铺垫。 短文阅读，一般通过“wh-”问题来掌握文章细节，引导学生在语篇情境中加深对语法功能的理解，完成阅读任务，提高阅读能力，突破can的肯定句式和特殊疑问句“What can ... do ” 将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。 补充文化知识，拓宽视野，提升跨文化交际意识。 渗透快速阅读策略：通过关注关键词理解短文大意，锁定关键词music, old people, sports, 为下一步细读做准备。 利用思维导图，渗透读写策略，引导学生利用语篇信息分析广告文体结构， 为接下来的模仿和创造搭好脚手架。 在阅读后，利用表格信息引导学生再次整体阅读，综合考虑三个人的情况与相应的招募广告匹配，做出最佳选择，促进学生逻辑性和辩证性思维品质的发展。 鼓励学生在思维导图的帮助下，复述课文，促进语言知识的内化和口语表达能力的提升。 通过问题链的设置，引发学生基于阅读语篇所获得的信息进行更加深层次的思考，渗透情感教育，使其懂得要利用一己之长多去做有益之事的道理。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据句意及所给汉语提示，写出句中所缺单词。 1. Lisa’s cousin is _________(也) a student at our school. 2. _________(今天) Mr. Hand is very busy. 3. Now you can see a desk in the _________(中央) of the classroom. 4. Timmy says his sister _________(教) history at Green School. 5. Mrs. White and Mrs. Smith are great _________(音乐家). Ⅱ. 根据语境，从方框中选择恰当的短语填空，有的需要变换形式。 be good with, make friends, help with, on the weekend, at the old people’s home
1. I will help the old people ____________ this weekend. 2. Miss Li ____________ the students, so she can help them with English. 3. —What does your sister always do ____________ —She always plays with her dog. 4. —Do you know Grace in Class Three —Yes, she’s a good girl and you can ____________ with her. 5.Can you ____________ my math in the evening, Emma Ⅲ. 根据汉语意思完成英语句子，每空一词。 1. 七月份我们都有空。 We’re all ________ ________ ________. 2. 星期日你有时间吗？ Do you ________ ________ on Sunday 3. 请拨打电话327-9897找梁先生。 Please ________ Mr. Liang ________ 327-9897. 4. 彼得和艾伦都是说英语的学生。 Peter and Alan are ________ ________. 5. 做游戏既轻松又容易。 Playing games is ________ ________ ________. Ⅳ. 根据短文内容，从方框中选择恰当的单词填空，有的需要变换形式。 also, violin, teach, club, speak
Mrs. Smith is my teacher. At school she (1)__________ us English. Her English is very good so we all like her. She has two daughters, Gina and Helen. And they are (2)__________ at our school. So I know some things about them. Gina (3)__________ English very well. Helen is good at music. She plays the (4)__________ very well. She is in our school music (5)__________. There, she and our music teacher Ms. White help students with the violin.
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 1 Can you play the guitar Section B (2a-2c)
作 业 设 计
Level A Which club(s) are you interested in Try to design a school club application form for the club, including personal information and details of application.
Level B Which ad are you interested in Please write an e-mail message to reply the ad and apply for the job.
教 学 反 思

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