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第五课　正确运用判断
课标要求　
1.知道判断的基本特征。
2.了解形成恰当判断的条件。
3.学会正确运用判断。
4.结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
课时1　判断及正确运用简单判断
学习目标　
1.结合具体的判断活动，知道判断的基本特征，区分判断的不同类型，提高思维能力。
2.了解简单判断，把握判断的“质”和“量”，说明关系的逻辑性质。
3.全面把握事物的性质与关系，提高语言的精确性。
一、判断及其基本特征
1．含义：判断就是对认识对象有所______的思维形式。在作出肯定或否定的__________中，使用判断。
想一想：如何用哲学上所学“实践是认识的基础”的知识理解“判断与实践的关系”？
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2．基本特征
(1)对认识对象有所断定，断定方式：______、______。
(2)判断有真假。
①真判断：断定______认识对象的实际情况。
②假判断：断定________认识对象的实际情况。
想一想：来源于社会实践的判断，都是真判断吗？
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二、判断的表达与类型
1．判断是通过语句表达的
(1)判断是语句的____________，语句是判断的____________。
(2)不作断定、没有______的语句并不表达判断。
想一想：通过语句表达判断时应注意什么问题？
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2．判断的类型
标准 依据判断本身是否包含其他
类型 简单判断 直接由 构成而不包含其他判断的判断；包括性质判断和
复合判断 本身包含其他判断的判断；包括联言判断、 和假言判断
想一想：从判断的形式结构看，“曹操与曹植不是兄弟”是性质判断还是关系判断？
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三、正确运用简单判断
1．性质判断
(1)含义：就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的____________。
(2)特点：______、不附加任何条件。
议一议：只要正确运用性质判断，是否就能对对象有较为全面的把握？
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(3)组成：量项、______、联项、______。
(4)分类
依据 分类
依据判断的质 肯定判断和否定判断
依据判断的量 全称判断、____________和单称判断
从质与量的结合上划分 全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断
(5)要求
①不能缺少______和______，否则判断就不完整。
②避免主项与谓项____________，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。
③要准确地使用______和______，以保证判断的“量”与“质”都准确无误。
想一想：主项和谓项配合不当是否就无法形成判断？
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2．正确运用关系判断
(1)含义：断定认识对象之间关系的判断。
(2)构成：关系者项、______项和______项三部分组成。
(3)种类：根据“关系的性质”可分为对称性关系和________关系。
①对象之间关系对称性的三种表现形式：对称关系、____________、非对称关系。
②对象之间关系传递性的三种表现形式：传递关系、反传递关系、____________。
1．判断就是符合认识对象实际情况的判断。
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2．语句是判断的思想内容，判断是语句的语言形式。
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3．判断只能用陈述句。
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4．判断来源于人们的思维，其正确与否要经受逻辑规则的检验。
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5．所有的性质判断都有量项。
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6．关系者项的位置并不影响关系判断的性质。
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议题：如何正确运用简单判断？
环节一：通晓判断辨真假
[情境1]
看到这个新闻，网络上有各种评论：
小赵说：“那几个施暴者你晚上睡的安心吗？”
小明说：“老板不负责任，也不劝架。”
警方披露：主要犯罪嫌疑人之一的陈某志，牵涉7起司法案件，是失信被执行人，即所谓的“老赖”。
《法治日报》分析，结合公安通报的案情以及视频内容，男性一方在公共场所无事生非或借故生非，随意殴打、骚扰他人，造成了严重破坏社会秩序的损害结果，涉嫌构成寻衅滋事罪——“不是搭讪，是性骚扰；不是双方互殴，是寻衅滋事；不是发生冲突，是单方面犯罪！”
任务1　独立思考：结合材料思考哪些是判断，哪些不是判断？
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[情境2]
以下三组语句都表达判断：
第一组　这个烧烤店所有的顾客都受伤了。这个烧烤店有的顾客受伤了。
第二组　这个烧烤店的每一个顾客都受伤了。这个烧烤店没有一个顾客受伤。
第三组　这个烧烤店的部分顾客受伤了。这个烧烤店还有部分顾客没有受伤。
任务2　小组讨论：指出上面各组判断之间的真假关系。
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核心归纳
1．哲学同逻辑在研究判断真假上的不同
(1)哲学认识论是从主客体关系角度研究判断的真假。如“物质决定意识”为真判断，反之“意识决定物质”则为假判断。
(2)形式逻辑研究判断只是从形式上研究其真假特征，以及判断之间在形式上的真假关系。如，“这是新学生宿舍”，判断表达意思不明确，到底是指“新建的学生宿舍”，还是“新学生住的宿舍”，意思不明，无法判断，属于形式逻辑错误。
2．全面理解判断与语句之间的关系
任何判断都必须用语句表达。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。判断与语句又不完全对应，具体表现为以下三个方面：
(1)有些语句表达判断，有些语句不表达判断。
①表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结构的感叹句和偏正结构的感叹句。
②询问句、设问句、祈使句、感叹句中的询问句不表达判断。
(2)同一个判断可以用不同的语句表达。
(3)同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断。
环节二：简单判断会运用
[情境1]
王某是申奥大使。
有些中国网友是理性的。
有些中国网友不是理性的。
所有冰雪运动员是勇敢的。
所有冰雪运动员不是懦弱的。
王某担任申奥大使不是新鲜事。
任务1　独立思考：上述判断是性质判断吗？如果是的话，属于性质判断的哪种类型？
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[情境2]
假设以下关系成立：
①小林和小李是朋友。
②小林比小李年龄大。
③小林信任妈妈。
任务2　独立思考：将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
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核心归纳
1．性质判断依据判断的“质和量”结合起来划分
按照“量”划分 按照“质”划分 按照“质＋量”划分
全称判断 肯定判断 全称肯定判断
特称肯定判断
特称判断 单称肯定判断
否定判断 全称否定判断
单称判断 特称否定判断
单称否定判断
2.性质判断的常见错误
我们强调运用性质判断“质”“量”要准确，凡“质”“量”不准确的性质判断都是错误的。常见的错误有以下三种。
(1)主谓失合。主项与谓项不是同一个范畴，外延上不可能有任何联系，这样的错误叫作主谓失合。
(2)断定过量。例如，“所有的金属都是固体”，这个判断使用了全称量词，是全称判断。事实上，并不是每一种金属都是固体，如水银就不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大，这种错误叫作断定过量。
(3)误用多重否定。有时，为了表达强烈的语气，往往用双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定，这时候就应当格外小心。例如，“没有谁不愿意看到自己的国家不安定”，这句话等于“谁都愿意看到自己的国家不安定”，显然，这与说话者的本意正好相反。
提醒　并非所有判断都需要量项
①全称判断、特称判断需要量项。
②单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。
考向一　判断的内涵[学科素养：科学精神]
例1　(2022·辽宁大连期中)唐代诗人王维所写的诗《相思》：“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。”诗中的四句话，属于判断的有(　　)
①红豆生南国 ②春来发几枝
③愿君多采撷 ④此物最相思
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
考向二　判断的基本特征[学科素养：科学精神]
例2　(2022·天津市东丽区期末)判断的一个基本特征是有真假之分。关于判断的真假，下列说法正确的有(　　)
①判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的
②形式逻辑只从形式上研究判断及判断之间关系的真假
③形式逻辑从主客体关系角度研究判断的真假
④判断正确与否最终要经受形式逻辑规则的检验
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
考向三　判断的表达[学科素养：科学精神]
例3　(2022·江苏苏州高二期末)歧义是指语言文字的含义不明确，存在两种或两种以上可能的理解。下列语句中，不存在歧义的是(　　)
A．他连我们局长都不认识
B．你等我一下，咱们一起走
C．民政部已向华北、东北调拨物资
D．县里通知，让赵乡长本月15日前去汇报
考向四　正确运用简单判断[学科素养：科学精神]
例4　(2023·河南延津县高二课时练)从质与量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是(　　)
①并非所有的物品都是有价值的
②有些大学生是中国共产党党员
③事物的运动变化都是有规律的
④小潘是一个积极上进的中学生
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
例5　下列表示关系的概念中，属于传递关系的有(　　)
①上下关系 ②认识关系
③大于关系 ④喜欢关系
A．①③ B．①④
C．②③ D．③④
课时1　判断及正确运用简单判断
新知导学　素养奠基
一、
1．断定　认识活动
想一想：实践是检验认识的真理性的唯一标准。某一个判断是不是真判断要经受实践的检验。
2．(1)肯定　否定　(2)①符合　②不符合
想一想：符合实际的判断是真判断，判断虽来源于社会实践，但却不是都符合客观实际。
二、
1．(1)思想内容　语言形式　(2)真假
想一想：①不作断定、没有真假的语句并不表达判断。
②对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。
2．判断　概念　关系判断　选言判断
想一想：“曹操与曹植不是兄弟”是关系判断。
三、
1．(1)简单判断　(2)直接
议一议：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，这就需要运用性质判断。事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系，这就需要运用关系判断。认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
(3)主项　谓项　(4)特称判断　(5)①主项　谓项　②配合不当　③量项　联项
想一想：主项和谓项配合不当照样可以形成判断。但准确地运用性质判断，要避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。
2．(2)关系　量　(3)传递性　①反对称关系　②非传递关系
易错矫正
1．判断就是对认识对象有所断定的思维形式。符合认识对象实际情况的判断就是真判断。
2．判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。
3．判断一个语句是否为判断，要看其是否符合判断的基本特征。不是只有陈述句才能表达判断，反问句也可以表达判断。
4．判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。
5．在性质判断中，全称判断用全称量项，如“所有金属是导体”，全称量项在语言表达中可以省略，如“金属是导体”。特称判断用特称量项，如“有些作家是青年”；单称判断没有量项，如“李白是大诗人”。
6．在关系判断中，关系者项的位置是否影响关系判断的性质，要具体问题具体分析。对具有对称关系的两个事物来说，其位置的调换一般不会影响这个关系判断的性质。但是对具有反对称关系、非对称关系、传递关系、反传递关系、非传递关系的事物来说，关系者项的位置是不能调换的。
议题探究　素养形成
环节一　任务1　小赵既没有肯定什么也没有否定什么，不是判断。小明的话表达了一种否定；警方的披露表达了一种肯定；《法治日报》的分析中既有肯定，又有否定，均为判断。
任务2　第一组两个判断不一致，对该烧烤店的顾客受伤是假判断。第二组两个判断自相矛盾，为假判断。第三组两个判断表达的意思一致，为真判断。
环节二　任务1　(1)这些判断均是性质判断，断定认识对象具有或者不具有某种性质。
(2)分别属于单称肯定判断、特称肯定判断、特称否定判断、全称肯定判断、全称否定判断、单称否定判断。
任务2　①一定成立。②一定不成立。③不一定成立。
考向研析　素养提升
例1　B　[“红豆生南国”和“此物最相思”是对事物的性质有所断定的思维形式，属于判断，B正确；“春来发几枝”是疑问句，不属于判断，排除②；“愿君多采撷”是祈使句，不属于判断，排除③。]
例2　A　[判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的，①正确；形式逻辑只从形式上研究判断及判断之间关系的真假，不从主客体关系角度研究判断的真假，②正确，③错误；判断正确与否最终要受社会实践的检验，④错误。]
例3　B　[A可以理解为他不认识我们局长，也可以理解为我们局长不认识他，存在歧义，排除；C可以理解为民政部给华北、东北调拨物资，也可以理解为民政部从华北、东北调拨物资，存在歧义，排除；D可以理解为15日之前去汇报，也可以理解为15日这天去汇报，存在歧义，排除。]
例4　A　[①②都是特称肯定判断，形式相同，符合题意。③属于全称肯定判断，不选。④属于单称肯定判断，不选。]
例5　A　[传递关系是指如果一对象与另一对象具有某种关系，另一对象与第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象还具有那种关系。上下关系和大于关系都属于传递关系，①③符合题意。认识关系和喜欢关系属于非传递关系，②④排除。]

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