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统编版小学语文四年级下册
第六单元“成长的故事”学习任务设计
一、单元教材解读
本单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。《文言文二则》赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神；《小英雄雨来（节选）》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花鞋》描写了青铜到麻油地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。
本单元的语文要素是“学习把握文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来（节选）》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文的课后题和学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握文章主要内容的方法。
二、单元学习目标
1.自主学习本单元生字，认识33个生字，读准6个多音字，会写15个生字，掌握13个词语。
2.在活动中学会用较快的速度默读课文，学会把握长文章主要内容的阅读方法。
3.借助列小标题的方式把握课文主要内容，讲讲童年精彩的故事；在讲故事中感受人物的性格特点与美好品质。
4.讨论男子汉的标准，根据讨论的目的，记录重要的信息；能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。
5.写写班级里的男子汉，能按一定的顺序写清楚学做一件事的过程，写出自己的体会。
三、单元整体规划
（一）学习情境
列小标题，用接龙的方式，讲讲小英雄雨来、卖了一百零一双芦花鞋的青铜，还有自己读过的女孩故事，发现一样的童年，却有着不一样的精彩。讨论自己心目中男子汉的标准，和王安忆笔下的男子汉比一比，写写自己心目中男子汉的故事，感受童年的美好与成长的快乐。
（二）任务框架
本单元教学的总体任务情境是“讲讲童年精彩的故事”，以此带出两个子任务，如下：
单元主题情境：讲讲童年精彩的故事
任务一：列小标题，接龙讲故事
活动一：文言文二则
活动二：小英雄雨来
活动三：一百零一双芦花鞋
活动四：我读过的女孩故事
任务二：小男子汉的故事
活动一：讲讲作家笔下的男子汉
活动二：议议男子汉的标准
活动三：写写我们班的男子汉
四、学习活动设计
任务一：列小标题，接龙讲故事
活动一：文言文二则
囊萤夜读
1.回顾旧知
我们学过哪些文言文？
历史故事类《司马光》《王戎不取道旁李》；神话故事类《精卫填海》；寓言故事类《守株待兔》。
2.理解课题
过渡：今天我们学习成语故事类文言文《囊萤夜读》《铁杵成针》。
“二则”是什么意思？(两篇）
借助注释理解题目：
囊萤夜读：把萤火虫装进口袋，夜晚借光读书。
铁柱成针：把舂米或捣衣的铁棒磨成缝衣针。
3.自主读文
过渡：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。中华民族自古以来就提倡刻苦学习，做事勤奋，今天我们学习的文言文就与此有关。这节课来学习第一则，首先要把课文读好。
读准：借助拼音读准音，读通句。（反复读）
读好：读好标点停顿和句中停顿。（范读自读）
小结：读文言文，有标点的地方要注意停顿；没有标点的长句子根据意思也要读出停顿，读出对课文的理解。（强调语气词“焉”，能感觉出车胤学习时间长，也能读出古人读书时摇头晃脑的感觉。）
4.习得方法
过渡：要想学好文言文，读准、读好还不够，还要读懂。
（1）自主学习，借助注释理解课文。
恭勤：肃敬勤勉。
通：通晓，明白。
（2）交流点拨，逐句理解。
点拨：“恭勤不倦”“家贫不常得油”
倦：疲倦
贫：贫穷
小结：可用组词的方法理解课文。
（3）辨析词意
“囊萤夜读”和“练囊”中的两个“囊”意思有何不同？
小结：同一个词语，有时表示事物名称，有时表示一种动作。理解文言文的时候要注意区分词义。
5.感悟品质
哪些地方感受到车胤“恭勤不倦”？
句子：夏月则练囊……以夜继日焉。
插图：夜读
车胤因为“恭勤不倦”才会“博学多通”，你从中受到什么启发？（克服困难、珍惜时间、勤奋好学）
6.升华认知
背诵文言文。
扩展类似故事：晋孙康家贫，冬夜映雪光读书。
小结：两个勤学故事合在一起，就有了“囊萤映雪”这个成语。
铁杵磨针
1.自主学习，读通课文
借助注释和插图理解课题。
读准、读好课文。
挑生检测，随机指导。（停顿）
2.借助注释，读懂课文
自主学习；同桌交流；教师点拨：
弃：放弃，半途而废。
问之：想象李白会问些什么。
老妇人拿铁棒磨针让你想到哪句话？（只要功夫深，铁杵磨成针）
用自己的话讲一讲这个故事。
3.背诵课文，领悟精神
背诵。
质疑：很多人怀疑这个故事不是真实的，你认为呢？
从”世传“看出它确实不一定是真的，但我们从中仍然可以学到一种精神——坚持不懈、持之以恒。
拓展：水滴石穿 绳锯木断
活动二：小英雄雨来
1.初识雨来。
浏览课文，发现课文特点。
师：快速浏览课文，你发现本文跟以往的课文相比有哪些特别之处？
预设：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有序号；课文里有泡泡状的学习提示……
结合泡泡提示，提炼阅读方法。
明确：“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。”对于长课文，每读完一部分就要及时小结。
板书：化整为零，边读边想。
明确：“李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。”忘记前面的内容时，可前后结合对照着阅读。
板书：瞻前顾后，前后联系。
默读全文，整体感知课文内容。
师：结合这些阅读方法，快速默读课文，想想为什么说雨来是“小英雄”。课文分了六个部分，每个部分都写了些什么。
2.学习列小标题。
（1）观察范例，学习列小标题。
出示课后习题中的小标题：“游泳本领高”“上夜校读书”。
让学生回顾第一、第二部分内容，观察这两个小标题的特点：概括了雨来的主要事迹，语言非常简洁，字数相等或相当。
（2）自主探究，尝试列小标题。
师：请大家快速默读第三至第六部分，尝试列小标题（书写在课后习题上）。
学生交流所列小标题，并阐述原因。
预设：
第三部分：鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了……
第四部分：鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服……
第五部分：雨来被“枪杀”、雨来“牺牲”了、乡亲哭雨来、“有志不在年高”……
第六部分：雨来没有死、雨来逃走了、雨来脱险了……
（3）借助小标题，把握课文主要内容。
3.讲讲小英雄雨来的故事。
师：怎么把这个故事讲得更加生动呢？请同学们快速浏览课文，找出最能体现雨来是个小英雄的地方，读一读，感受一下。
关注三处“没看见”，品味人物语言。
第一处“没看见”：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的注意。
板书：鬼子哄骗，雨来不上当。
第二处“没看见”：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。
板书：诱惑，不动摇。
第三处“没看见”：鬼子的诡计落空，露出凶恶的本相。他们毒打雨来，雨来两眼冒金星，鼻子流着血，可是他还是不屈服。
板书：毒打，不屈服。
关注三处“中国人”，感悟英雄精神。
师：是什么力量，让年少的雨来在敌人毒打之下依然态度坚决、绝不屈服？
出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
师：联系上下文，读读这句话，你体会到什么？
明确：夜校老师教孩子们识字时，就在他们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心中生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树！
接龙讲故事，分小组进行，一个同学讲一个部分，依次讲。
活动三：一百零一双芦花鞋
1.感知故事情节。
快速默读课文，围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？
梳理故事人物与主要事件。同桌说一说：在这几个人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？
2.列出故事小标题。
（1）回忆列小标题的方法。
（2）尝试给本课列小标题。
可以是关键词句，如“编芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”等；可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”；也可以摘用文中关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起余下的十双芦花鞋，跑进风雪里”“青铜的赤脚踏过积雪”等。
（3）概括故事内容。
利用小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。
在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。
3.讲讲芦花鞋的故事。
师：浏览课文，说说哪些内容给你留下了深刻的印象？
师：请大家走近芦花鞋，感受芦花鞋的美。
明确：联系课文内容体会芦花鞋的“暖和”。
明确：联系课文内容体会芦花鞋的“美观”。
师：让我们走近青铜，体会青铜的美好品质。
师：（关于青铜的吃苦耐劳。）文中哪些词句表现出天气异常寒冷？引导学生结合自己生活经验，说说体会。
师：（关于青铜的淳朴善良。）青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗？为什么？那他又为什么没有这么做？卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？
师：（关于青铜对妹妹的关爱呵护。）支持青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？
接龙讲故事，分小组进行，一个同学讲一个部分，依次讲。
活动四：我读过的女孩故事
1.雨来、青铜给我力量。
师：通过阅读《小英雄雨来》《芦花鞋》两篇文章，我们认识了两位男孩子。说说你从雨来和青铜身上感受到了什么？
学生可以结合课文的具体内容，说说雨来的聪明、机智和勇敢，对生活在当下的我们有着怎样的意义；说说青铜的吃苦耐劳、纯朴善良、憨厚执着，想一想从他的身上我们可以获得什么。
2.阅读女孩故事。
师：“巾帼不让须眉”，女孩也有精彩的童年，也有可歌可泣的故事，我们今天就读读女孩的故事。
推荐阅读《青铜葵花》《刘胡兰》《女生贾梅》，重点认识葵花、刘胡兰、贾梅三个女孩形象。
教师指导学生根据表1中的内容开展阅读。
阅读书目 主要人物 性格特点 典型事例 我的启发
《青铜葵花》 葵花
《刘胡兰》 刘胡兰
《女生贾梅》 贾梅
3.分享女孩故事。
（1）开展读书分享活动。
（2）交流阅读收获。
任务二：小男子汉的故事
活动一：讲讲作家笔下的男子汉
1.初识小男子汉。
（1）初读课文，把握内容。
自由朗读课文，读读小标题和对应的课文，想想课文的主要内容。
（2）联系小标题说说课文的主要内容。
（3）默读课文，梳理主要事例。
师：用较快的速度默读课文，一边读一边思考，围绕小标题作者列举了哪些细节和事例？边默读边批注。
引导学生用表格的方式梳理课文内容，如下：
小标题 细节或事例
他对食物的兴趣 ①什么都吃；②为了活而吃蔬菜；③对所有的滋味都有兴趣；④为了去少林寺愿意在吃上做出牺牲。
他对独立的要求 ①不愿让人牵他的手；②他要自已买东西；③拿汽水瓶去换橘子水。
他面对生活挑战的沉着 接受去托儿所的现实；②勇敢地爬上火车。
2.走近小男子汉。
（1）提出要求，自主学习。
师：课文写了一个从出生到四岁的小男孩，为什么作者称这个小男孩为“男子汉”呢？
快速默读课文，结合三个小标题，从文中找出表现“男子汉”的内容，在小组内交流。
（2）汇报第一部分内容。
引导学生联系自己的生活说一说男孩“男子汉”的表现，教师相机点拨。
明确：当我对他说“不吃青菜会死”的时候，他便吃了，吃得很多。他为了能活，做自己不愿意做的事情，能改变自己。
明确：他为了吃一客小笼包子，可以耐心地等上三刻钟。三刻钟是45分钟，一节课的时间，他为了达成自己的目标，有耐心。
明确：他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，放弃自己吃的乐趣。
（3）汇报第二部分内容。
引导学生联系生活说一说男孩“男子汉”的表现，教师相机点拨。
明确：“他不愿让人牵他的手”，从他那挣扎的状态，可见他独立的愿望很强。
明确：买东西时，“不要，不要，我自己说”“你不要讲话啊”“勇敢地开口了”，说明他对独立的要求很强烈。
明确：在换橘子水时，“他是一定要自己去的”，假如我跟在后面，他就说：“你回去，回去嘛！”他努力要求自己去完成一件事情。
明确：“他满头大汗地、耐心地等待着”，他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着。
（4）汇报第三部分内容。
引导学生联系生活说一说，教师相机点拨。
明确：送他去托儿所时，“他一声不吭，很镇静地四下打量着”。他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实，显得冷静镇定。
明确：在托儿所里，能够迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。可见他能够勇敢地面对生活环境的变化。
明确 ：在送他去安徽坐火车时，我安慰他 ：“上不去，就不走了。”他虽然不想离开我们，但知道自己非走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。
明确：“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口”“他推开那些妨碍他的手”，这里说明他已经有了足够的胆量，真的能独立了。
（5）结合小标题，抓住要点，连起来讲讲小男子汉的故事。
3.欣赏小男子汉。
师：课文写了“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三部分内容，
快速浏览课文，说一说，这三部分内容的顺序能颠倒吗？为什么？
明确：这三部分内容的顺序不能颠倒，随着小男孩的成长，他身上男子汉的特点越来越突出。
师：读读课文最后一个自然段，联系全文说说作者对小男孩有着怎样的情感。
明确：随着他“一点儿一点儿长大”，他身上男子汉的特点越来越明显，这是一个变化的过程，成长的过程。在这个过程中，处处都表达出作者对小男孩的喜爱。
明确：最后一个自然段有两处用了“一点儿一点儿”，一处是看着他“一点儿一点儿”长大，另一处是他男子汉特点“一点儿一点儿”鲜明，感受到作者对他成长的关切与赞美。
师：请试着换换三个小标题。
明确：概括主要内容：对吃饭有兴趣、买山楂片与换橘子水、上托儿所与爬窗上车。
明确：引用课文词句：“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”。
明确：引用人物语言：“不吃青菜会死的”“我自己说”“我怎么办呢”。
答案不唯一，要求勿高，言之成理即可。
活动二：议议男子汉的标准
1.说说你心目中的男子汉。
师：这个单元，我们认识了雨来、青铜、小男子汉，从他们的故事中，我们感受到了男子汉的形象。联系课文内容，说说他们为什么能成为男子汉？
师：在生活中，你觉得哪些人是男子汉？作为男子汉有哪些标准？
组织学生交流、讨论。
师：同学们分享了很多男子汉的标准，可是，说过的标准忘记了怎么办？说的标准差不多怎么办？还有，这么多标准，哪些是比较重要的呢？
2.范例引路学方法。
出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时作的记录。
学生自主阅读教材内容，教师提醒：注意阅读记录表与泡泡里的内容，说说自己读懂了什么。
明确记录信息、整理信息的要点：
（1）讨论时，要安排一名记录员，记录每位成员意见的要点。
（2）如果成员的标准相同或相近，可以把相近的想法整合在一起，然后在该条标准后标明同学的名字。
（3）用符号标出大多数同学认同的想法和标准，作为小组汇报的主要内容。
3.议议男子汉的标准。
师：男子汉的标准有哪些呢？除了我们从课文中了解的一些，你还想到了哪些方面？说说你的理由，如下表。理由可以是自己的理解，也可以说具体事例。
序号 标准 理由 发言人
1 学会独立 如《我们家的男子汉》一课，小男子汉坚持自已去完成每一件事情。
2 学会分担 如《芦花鞋》一课，青铜为了增加收入，不顾家人劝说，坚持去镇上卖芦花鞋。
3
小组讨论，分类整理：哪些标准是相近的，可以整合在一起；哪些标准是最重要的，要选出至少三条最重要的标准，做好标记。
小组汇报。
演练场：小组内演练。
示例：我们小组通过讨论，提出了（ ）条男子汉的标准。第一条是（ ），因为（ ）；第二条是（ ），因为（ ）……欢迎大家给我们提出宝贵意见。
展示台：每个小组推选一位代表上台汇报。
温馨提示：一是带上足够响亮的声音；二是与大家有适当的目光交流；三是组员可以补充。
评选会：其他小组评价。
注意以下三点：一是提出的标准是否重要；二是汇报的内容是否有条理；三是语言的表达是否清楚。
活动三：写写我们班的男子汉
1.说说我们班的男子汉。
师：本单元学习，我们认识了课文中的男子汉，还讨论了男子汉的标准，其实，我们班里就有许多这样的男子汉，请说一说。
师：你为什么觉得他是一个男子汉，哪一件事给你留下了最深刻的印象？
提示：
收获类：从他的身上，我学会了……懂得了……
体验类：他在做某件事情时遇到过许多困难，甚至想过放弃，但最终克服了困难……
感受类：我和他共同经历了一件难忘的事，在此过程中，我感受到他很多男子汉的特点和气质。
2.写写我们班的男子汉。
师：把你觉得能表明他是男子汉的事情写出来，写出有趣的经历、体会并注意：
（1）他是怎样一步步做好这件事的？
（2）他遇到了哪些困难？他怎么克服的？
（3）你的体会和感受有哪些变化？
学生写作，教师及时指导，并引导学生修改完善、发现提升。
师：请同学们将习作和同学互换修改。
出示教材上的修改要求：和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
学生互改，教师巡视指导，发现优秀的习作及时肯定表扬。
师：在修改同学作文的过程中，还发现了哪些能够把事情写好的秘密？
学生交流后誊写作文。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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