资源简介

(共41张PPT)
第2课 古代希腊罗马
中职--幼教《幼儿园环境创设》
鼎信 明德 锐志 创新
时间：2024-3
第三章
幼儿园各学习领域的环境创设
幼儿园环境创设
第三章 幼儿园各学习领域的环境创设
第一节 健康领域的环境创设幻灯片3
第二节 语言领域的环境创设幻灯片10
第三节 社会领域的环境创设幻灯片18
第四节 科学领域的环境创设幻灯片25
第五节 艺术领域的环境创设幻灯片34
第一节 健康领域的环境创设
幼儿园健康教育的特点
幻灯片 4
健康教育对环境创设的基本要求幻灯片 5
健康领域教学活动的环境创设
幻灯片 6
一、
二、
三、
一、幼儿园健康教育的特点
（一）渗透性
一方面，幼儿健康行为的养成表现在一日生活的所有环节中。另一方面，在幼儿园教育中，健康教育不但在专门的健康教学活动中进行，也渗透到日常生活、游戏以及其他教学活动中。
（二）养成性
幼儿园健康教育是以提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为为目标的。其中，健康行为的培养是最终目标，而幼儿健康行为的养成不是通过一次教学活动、一个游戏就能实现的，而是要通过长期巩固才能实现。
（三）先行性
幼儿园健康教育是以幼儿的身心健康发展为核心目标的，但健康教育的某些内容与要求并不一定能得到幼儿的理解，具有一定的行为先行性。
二、健康教育对环境创设的基本要求
（一）任何环境的创设都要考虑健康领域的要求
幼儿的身心健康是幼儿园教育的起点和落脚点，健康行为的养成是渗透在幼儿一日生活的各个场景中的，因而任何环境的创设都要先考虑健康领域的要求。
（二）环境的创设要有一定的秩序感与稳定性
由于幼儿健康行为是逐渐养成的，不是一朝一夕或者一次教学活动可以完成的，因而幼儿一日生活密切接触的环境就是幼儿养成健康行为的监督者和帮助者。这就要求幼儿园的环境创设具有一定的稳定性，以帮助幼儿形成健康习惯，养成健康行为。
（三）环境的创设要有一定的引导性
幼儿园健康教育的先行性要求环境创设要具有一定的引导性，不断提醒幼儿养成健康行为。例如，可在睡眠室营造温馨宁静的氛围，提醒幼儿要保持安静，在每个幼儿的小床边贴一双排列整齐的小脚印，提醒幼儿整齐摆放自己的鞋子。
三、健康领域教学活动的环境创设
（一）有关日常健康行为的教学活动的环境创设
与日常健康行为有关的健康教育内容包括洗手、刷牙，穿脱、整理衣物，作息习惯，活动用具的整理、清洁，周围环境的清洁等。与这些内容有关的教学活动的环境创设更多地与幼儿的一日生活各个环节相关联。例如，某幼儿园将“请节约用水”的字样及正确的洗手步骤贴在洗手池旁边（见下图），以提醒幼儿注意。
（二）有关饮食营养的教学活动的环境创设
与饮食营养有关的健康教育内容包括进餐习惯、常见食物的辨识、膳食的平衡、饮水习惯、中外饮食文化等。例如，某幼儿园将蔬菜组合成各种造型（见左图），以提高幼儿对蔬菜的认识，改掉挑食习惯。
（三）有关身体生长的教学活动的环境创设
与身体生长有关的健康教育内容包括对身体外形的了解、五官的认识与保护、疾病的预防与治疗、对生命现象的探究等。例如，为了帮助幼儿认识的五官，其幼儿园教师组织了活动“神奇的五官”，让幼儿在圆圆的脸上画上眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，见右图所示。
（四）有关安全的教学活动的环境创设
与安全有关的健康教育内容包括日常生活中安全常识的了解及遵守、安全标志的认识、应付意外事故的常识等。例如，某幼儿园组织了“安全过马路”的小游戏，让幼儿在游戏中体验交通规则，丰富交通安全知识，见左图所示。
（五）有关体育锻炼的教学活动的环境创设
与体育锻炼有关的健康教育内容包括走、跑、爬、跳、投掷、攀登等身体活动的知识和技能，平衡、协调、灵敏、柔韧、力量、速度等身体素质的练习，徒手操、轻器械操等基本体操和队列队形的练习等。见右图所示为某幼儿园组织的户外体育活动。
（六）有关心理健康的教学活动的环境创设
与心理健康有关的健康教育内容包括愉快情绪的培养、心理品质的培养、心理问题的解决等。这类活动的环境创设更为注重的是心理氛围的营造，因而各种活动材料的使用都是为心理氛围的创设而服务的。例如，在某幼儿园组织的攀岩比赛活动（见下图）中，教师让全班小朋友为每一个到达顶峰的幼儿加油喝彩，可以看出其中最重要的就是教师所营造的心理氛围。
第二节 语言领域的环境创设
幼儿园语言教育的特点
幻灯片 11
语言领域对环境创设的基本要求幻灯片 12
语言领域教学活动的环境创设
幻灯片 13
一、
二、
三、
一、幼儿园语言教育的特点
（一）应用性
在应用语言的过程中，周围人的各种反应会使幼儿不断产生成功与失败的体验，促使其不断地调整自己的语言策略，从而更加主动地吸收、加工和输出各种语言信息，以达到在与外部环境相互作用中实现新的平衡。
（二）整合性
幼儿学习语言的过程往往与他们认识事物的过程相联系。以词汇学习为例，对于“奶牛”这个词的含义，只有当幼儿对奶牛的特征有所认识，能够把它从其他动物中区分出来，才能说真正理解了该词的含义，才有可能恰当地运用该词。
（三）容错性
幼儿喜欢学习、运用新的词汇和句式，但由于理解水平和生活经验的局限，难免会在语言理解和表达上出现错误。当幼儿面对一个新词或新句式时，他们常常根据自己的有限经验利用语境理解词的含义。
（四）阶段性
幼儿掌握语言是一个连续发展的过程，也是一个从量变的积累到质变的过程。然而，受生理机制和认知水平的制约，幼儿语言的发展呈现出固定的发展顺序和阶段。
二、语言领域对环境创设的基本要求
（一）创设互动情境，为幼儿提供充分练习的机会
教师应当以创设有趣的、合适的、真实的交际环境为主要任务，为幼儿提供充分的练习机会，让幼儿与周围环境特别是与教师、同伴进行交流，利用互动巩固幼儿获得的语言经验，使幼儿在迁移性练习中领悟语言的特性。
（二）整合各领域和一日生活各环节，创设富有情趣的语言环境
根据语言教育具有整合性的特点，教师在进行环境创设时，需要为幼儿创设富有情趣的语言环境，丰富幼儿的语言经验。
（三）营造宽容、自由的话语氛围，对幼儿的语言学习做出积极的反馈
在语言领域的教育中，教师要懂得宽容与激励幼儿，努力营造宽松自由的语言学习氛围。
（四）遵从语言教育中的年龄差异
根据幼儿园语言教育在不同年龄班的教育重点和任务的差异，教师在创设相应的教育环境时，从玩教具材料的选择到教师使用的指导语都要遵从这种差异。
三、语言领域教学活动的环境创设
（一）谈话活动的环境创设
谈话活动的环境创设
3．围绕中心话题拓展交谈内容
2．围绕话题运用已有经验自由交谈
1 ．创设谈话情境，引出谈话主题
4．教师隐形示范新的谈话经验
（二）讲述活动的环境创设
讲述活动的环境创设
2．营造一个有秩序的能促使幼儿认真倾听的环境
1 ．创设一个让幼儿充分感知理解凭借物的环境
（三）听说游戏活动的环境创设
听说游戏活动的环境创设
2．保证游戏时间，创设轻松的教育环境
1 ．设置游戏情境，营造游戏氛围
文学教育活动的
环境创设
2．提供丰富的体验环境，
帮助幼儿体验作品的艺术魅力
1 ．创设相应的文学情境，
为引出文学作品做铺垫
（四）文学教育活动的环境创设
阅读活动的环境创设
2．创设丰富的阅读物质环境
1 ．创设宽松、自由，
具有浓厚阅读气氛的环境
（五）阅读活动的环境创设
第三节 社会领域的环境创设
幼儿园社会教育的特点
幻灯片 19
社会教育对环境创设的基本要求幻灯片 20
社会领域教学活动的环境创设
幻灯片 21
一、
二、
三、
一、幼儿园社会教育的特点
（一）随机性
幼儿园社会教育具有随机性，教师可以随时随地抓住有利时机对幼儿进行即时教育，发挥其潜在的教育意义。
（二）针对性
幼儿园社会教育的内容丰富，涉及面广，在选择内容时，往往需要针对具体的目标进行取舍；同时，还有考虑社会教育的环境。
（三）生活性
幼儿园社会教育是与幼儿的日常生活紧密结合的。此外，社会教育的目标是很难通过几次单独的社会教育活动来实现的，必须在日常生活中不断反复练习，才能形成稳固的习惯。
（四）潜移默化性
幼儿社会性的发展与其所受到的影响相关，往往会在不知不觉受到感染、影响后而发生变化。此外，社会教育内容的广泛性和生活性本身就具有潜移默化的特点。
二、社会教育对环境创设的基本要求
（一）创设能够引发幼儿真实生活体验的活动环境
幼儿社会态度和社会情感的形成往往不是教师直接“教”的结果，而是通过在实际生活中积累有关经验和体验来完成的。因此，对于社会领域的教学，常常需要创设一定的情境，引发幼儿的真实生活体验。
（二）投入积极的情感，营造良好的情感氛围
首先，教师必须对幼儿持有理解、支持的情感态度，这样能给予幼儿克服困难、乐于与人交往的信心；同时，教师还应及时体察幼儿的情绪、情感需要，建立起积极的相互接纳、相互信任的情感关系。
其次，教师在教育活动过程中还要善于对幼儿进行情感激发。
（三）积极创造条件，为幼儿提供实践机会
在幼儿园社会领域的教学中，教师不仅要让幼儿形成正确、积极的社会性认知和情感，更重要的是要让他们在实际的生活和活动中去实践、去锻炼，把相应的观念、情感变成行动。
三、社会领域教学活动的环境创设
（一）自我教育活动的环境创设
自我教育活动的环境创设
2．创设有利于发挥幼儿主体性的环境
1 ．营造平等、宽容的心理氛围
（二）社会环境与社会规范认知教育活动的环境创设
社会环境与社会规范认知教育活动的环境创设
2．鼓励幼儿与环境产生积极互动
1 ．利用与幼儿生活有紧密联系的具体的社会环境
（三）人际交往教育活动的环境创设
人际交往教育活动的环境创设
2．利用游戏，让幼儿在游戏活动中体验交往
1 ．创设人际交往情境，激发幼儿的交往兴趣
（四）多元文化教育活动的环境创设
对于多元文化教育活动的环境创设，应该注意以下两点：
（1）在活动中要让幼儿感受到教师的言行举止都表现出对各种文化的尊重。
（2）把民族文化和世界文化结合起来，可以通过在各个活动区投放具有多元文化特色的玩具或材料让幼儿充分感受到多元文化无处不在、无时不在。
第四节 科学领域的环境创设
幼儿园科学教育的特点
幻灯片 26
科学领域对环境创设的基本要求幻灯片 27
科学领域教学活动的环境创设
幻灯片 29
一、
二、
三、
一、幼儿园科学教育的特点
（一）广泛性
广泛性是指科学教育的内容是无限丰富的，涉及很多自然科学学科。只有为他们提供广泛的学习内容，才能满足他们广泛的兴趣，才便于今后进一步学习科学。
（二）逻辑性
获得科学知识是幼儿园科学教育的目的之一，科学知识揭示的是大千世界中的逻辑关系：自然界中各种自然现象之间存在的关联性和因果性是幼儿要探究的逻辑性知识；数学知识所反映的事物之间的数、量、形关系，也是幼儿要探究的逻辑性知识。因此，幼儿园科学教育具有逻辑性，这是区别于其他领域教育的最大特征。
（三）探究性
科学经验不是靠教师的传授从外部灌输给幼儿的，而是通过幼儿的自主探究获得的，它是幼儿与外部环境相互作用的结果。
二、科学领域对环境创设的基本要求
（一）创设适宜幼儿进行探究的物质环境
适宜的物质环境刺激可以激发幼儿积极的探究兴趣。在幼儿园里，教师可根据班级和园内的实际情况，布置植物角、动物角、科学发现室等可供幼儿进行科学探究活动的环境；也可以在园内或活动室内布置科学墙，墙饰内容应根据需要及时更换、增减等。
（二）营造安全的心理氛围
心理氛围是一种情感活动状态，积极的心理氛围包括自由、民主、积极的情感互动。在这样的情绪互动中，幼儿能更多地体会到安全、宽容、接纳、信心与勇气，更能产生好奇心与探究行为。在科学教育中，心理上的安全是指幼儿认知和理解的需要以及尊重、归属和爱得到满足。
（三）提供适合幼儿探究的有意义的活动材料
第一，材料要能激起幼儿的探究兴趣，能引发幼儿产生想摸一摸、看一看、做一做的愿望。
第二，要提供有广泛的操作余地，可让幼儿用不同方式进行探究的材料。例如，为幼儿提供各种积木，让其组合成不同造型，可以增强其动手意愿。
第三，要提供能让幼儿立即观察到活动效果的材料。例如，在“植物吸水”实验中，要提供容易吸水的植物、透明的瓶子、易溶于水的颜料。
第四，要为每个幼儿提供充足的材料。材料充足与否，直接影响到幼儿探究过程的进行，但是，充足的材料并不意味着每种材料的数目要和班里的幼儿数相等，也不是一味求多。
第五，注意材料使用的安全性。在幼儿实验材料的选择上，要特别考虑材料的安全性，避免幼儿在操作过程中对身体造成伤害。
三、科学领域教学活动的环境创设
（一）观察类科学教育活动的环境创设
观察类科学教育活动的环境创设
2．创设一个需要调动幼儿多种感官参与的教育环境
1 ．选择合适的观察对象
（二）实验操作类科学教育活动的环境创设
实验操作类科学教育活动的环境创设
2．创设教育情境，使幼儿感到实验操作对自己有意义
1 ．创设问题情境，引发幼儿对实验操作教育活动的兴趣
（三）技术制作类科学教育活动的环境创设
技术制作类科学教育活动的环境创设
2．提供充足的操作时间
1 ．借助社会资源
（四）交流讨论类科学教育活动的环境创设
交流讨论类科学教育活动的环境创设
2．提供幼儿能利用多种手段表达科学认识的环境
1 ．建立民主课堂，创造平等对话的环境
（五）数学类科学教育活动的环境创设
数学类科学教育活动的环境创设
2．创设优化的操作环境
1 ．因地制宜，立足幼儿的实际生活
第五节 艺术领域的环境创设
幼儿园艺术教育的特点
幻灯片 35
艺术领域对环境创设的基本要求幻灯片 36
艺术领域教学活动的环境创设
幻灯片 38
一、
二、
三、
一、幼儿园艺术教育的特点
（一）情感性
在幼儿园艺术教育中，更多的是将艺术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段。
（二）创造性
在幼儿园的教育教学实践中，教师引导幼儿用自己的眼光和表现方式去感受、体验艺术作品中的形象、情感，启发他们大胆地想象，运用艺术的形式表现出来，使得幼儿的艺术作品显示出稚拙的情趣以及成人艺术无可比拟的独特魅力。
（三）愉悦性
幼儿在一系列创作、表演、展示、欣赏、交流等活动中，会获得前所未有的成功感和自信心，这也是他们感到无比愉悦和满足的主要源泉。
（四）操作性
幼儿园艺术教育是培养幼儿手、眼、脑、动作等协调活动的操作教育。
二、艺术领域对环境创设的基本要求
（一）增强幼儿的感知认识，为幼儿创造充满情感色彩的环境
充满情感色彩的环境，一方面是指教师为幼儿创设宽松、愉快的心理环境；另一方面是指教师引导幼儿感受艺术作品和周围环境中事物的审美特征，提高幼儿敏锐的审美感知能力和深刻的审美体验能力。
（二）提供适宜进行创造的艺术活动机会和物质条件
教师要允许幼儿自由表达，鼓励幼儿独立自由地创作。当他们因自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可用成人固定的思维模式去限制他们或盲目否定，而应敏感地捕捉创造性思维的闪光点，创设激励创造的环境氛围。
（三）创设愉悦的艺术环境
要创设愉悦的艺术环境，需要从以下三方面做起：
首先，要注重保护幼儿的艺术兴趣，尽可能地为幼儿创设参与艺术活动的条件，尽可能多地给予幼儿鼓励和欣赏。
其次，要注重形成教师与幼儿之间的情感共鸣。
再次，设置游戏情境，增加愉悦性
（四）提供可操作的艺术环境
首先，要为幼儿提供可以动手操作的材料。
其次，同一活动中尽量安排多种操作类型或需要不同操作技能的活动，以增强幼儿不同感官的协调性。
三、艺术领域教学活动的环境创设
（一）音乐教学活动的环境创设
音乐教学活动的环境创设
2．创设表演情境，给幼儿展示的舞台
1 ．创设一个充满活力的环境，让幼儿积极主动投入
（二）美术教学活动的环境创设
美术教学活动的环境创设
2．创设一个幼儿自愿接受学习的环境
1 ．营造一个自由、轻松的美术活动氛围
谢谢观看！

展开更多......

收起↑