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统编版小学语文六年级下册
第五单元“科学精神”学习任务设计
一、单元教材解读
本单元的人文主题是“科学精神”。纵观统编这六册教材，均包含“自然科学”这一大领域，而随着学生感知力和思维逻辑的发展,儿童思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，到了中高段，“自然科学”这一大人文主题的两大分支愈加明显：欣赏自然之美和探索科普、真理自然规律。而本册围绕“科学精神”这一人文主题编排组织单元学习内容，意在让学生明白科学发现来自好奇心和思考，并养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文，分别是《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克·阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。
以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素。其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达。六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通。
二、单元学习目标
统编六下作为小初衔接的“桥梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高。本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。而对于“用具体事例说明观点”的这种表达方法本单元也用心地处处设计：精读课文为证明“真理诞生于一百个问号之后”列举了大量事例佐证观点；口语交际建议学生在收集能证明观点的材料时，除了事例外还可以引用名人名言；本单元语文园地的词句段运用也列举了引用的好处加以阐释。这充分说明，阅读训练要素中的“具体事例”内容丰富，不仅包括具有说服力的真实事例，还可以引用名人名言。
有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标细化如下：
1.通过对本单元的学习，明白科学发现来自好奇心和思考，养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。（能力）
2.初步理解用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服力。（知识）
3.能够根据所要说明的观点选择几个具有代表性、说服力的具体事例、名言警句等来阐释、支撑观点。（能力）
本单元的表达训练要素是“展开想象，写科幻故事”。“展开丰富想象，鼓励有创意的表达”是小学阶段阅读、写作都着重培养的一种能力。同为“想象”习作，统编教材在编排时层层递进，与单元阅读训练要素契合。在低段“想象”有依托，或为图片或为文字，多为激发学生的习作热情，对内容无过多要求，到了中段“想象”要求完整成篇，而高段“想象”要求更为综合复杂，如六上第一单元写想象习作，要求把重点部分写得详细一些，而本单元习作“展开想象，写科幻故事”要求看似自由简单，却需要有写想象作为基础，又要把故事写得清晰完成，这都体现了对学生综合运用能力的要求。在整体安排上，本单元的略读课文《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，这就为本次习作打好基础，做好铺垫。另外，本次习作的主题为“插上科学的翅膀飞”，这正与本单元的人文主题契合。
根据以上解读，可以这样规划单元表达训练要素的学习活动：
1.明白“科幻故事”是基于现实科学基础，大胆幻想出来的故事，有写“科幻故事”的创作欲望。（知识、情感）
2.基于读过的科幻故事、自己所了解的科学技术，展开大胆的设想，把自己头脑中天马行空的想象记录下来；写作时，能够借鉴《他们那时候多有趣啊》一文的内容，把想象故事中人物的生活环境，不可思议的科学技术，以及人物的奇特经历等写清楚。（能力）
3.能够积极主动地与同学互相分享习作，能从想象奇特、令人信服等角度欣赏评价同学的习作。(习惯、方法、 能力)
三、学习活动设计
根据以上解读，为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标，设计整个单元学习活动如下：
任务一：阅读导语页，激发学习期待
小学生对新知充满探究欲，通过自主阅读目录和导语页让学生发现单元主题，形成强烈探究欲；教师可以请学生在单元开启前对自己感兴趣的科学家或科学家的故事资料进行搜集整理，与班级成员分享，乐探喜研；随后再浏览单元学习篇目，结合课后题自主规划每课学习目标，选择合适的学习策略自主探究。
任务二：学习《文言文二则》，掌握学习方法
相比低年级的教材，本课两篇文言文内容更长，内涵更深奥。但对学生来说，授人以鱼不如授人以渔，通过具体内容从而掌握文言文学习方法才是最重要的。（本课两篇文言文均采用以下的学习步骤）
1.大声朗读文言文，扫清读音障碍，正确断句，能够自主、正确、流利的朗读课文。
2.结合注释，初步疏通文章大意，将自己有疑惑的地方标记出来，课上解决。
3.教师引导学生关注重点字义，如“善”“之”“决”等，帮助学生解决疏通过程中遇到的问题，做到疏通全文，使学生能够用自己的话说清楚故事的内容；本单元语文园地中词句段运用第一题为根据字意解释词义，教师可以将这一内容灵活放至这里一并处理。
4.背诵全文，默写全文。
5.找出《两小儿辩日》中两个小孩的观点，以及佐证事例。
任务三：学习课文，掌握阅读训练要素
《表里的生物》和《真理诞生于一百个问好之后》两篇课文都与好奇、探究这些美好品行相关联。阅读《表里的生物》，能够选用阅读策略用自己的话说说课文内容，根据句子提示理解“我”是一个怎样的孩子，并从文中找到语句证明自己的观点，落实本单元的阅读训练要素；阅读《真理诞生于一百个问号之后》，能够理解这句话的意思，通过圈画等批注方式从文中找到事例佐证这个观点，落实“用具体事例说明观点”这一表达方法，并能尝试运用这种表达方法进行习作练习。
由于六年级学生应该并且已经具有一定的自主学习能力，所以在学习课文前，建议教师以预习单的形式鼓励学生自主预习，扫清生字词障碍和朗读障碍，结合课后题，提前摸清学生对本课重难点的掌握情况，以便更好的设计教学内容。
如：《表里的生物》一课中，除了常规的朗读、字音、生字等内容外，还可以请学生说一说课文主要内容，并在文中对自己感兴趣的地方进行批注；《真理诞生于一百个问号之后》中，给学生提供脚手架，请学生完成“人物——现象——原因”这样的内容梳理。
课上，教师应对预习单反应出的问题进行重点点拨，逐步突破核心，完成阅读训练要素。本单元的词句段运用第二题为“联系课文体会引用的好处”，第一句即是来自《真理诞生于一百个问号之后》，在课上可以一并处理。使学生明白，想要证明自己的观点，除了具体事例外，还可以引用名人名言。
任务四：将阅读训练要素转化为日常能力
本单元口语交际为辩论，这也正是在落实本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”。在搜集材料的过程中要注意材料的针对性和有说服力性，能够论证支持自己的观点。
任务五：借助略读课文，自由中合理创作“科幻想象”作文
本单元的略读课文为《他们那时候多有趣啊》，这是一篇科幻小说，以未来的视角回顾现在的学校生活，形式新颖，想象奇特，内容丰富。它旨在激发学生 的想象兴趣和想象力，为本单元的科幻想象习作做好准备。
教师可以请学生先自读课文，在交流中对比现在学校生活和未来学校生活的异同点，明白科幻想象是基于一定的现实基础的，要合理想象。
其次，教师可以引导学生由距离自己较近的内容想象入手，再进行联系和拓展，如先从未来学校生活的样子入手，再到街道、房屋、城市等，打消学生凭空想象的畏难情绪。
借势进入习作内容，请学生仔细阅读习作要求，注意内容具体，想象奇特却又令人信服。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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