资源简介

实验中学“361”高效课堂英语教案（ 81 ）
课题 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A (Grammar-4c) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 语法课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.通过听、说、看、读等活动，让学生感知体验语法聚焦表格中所呈现的语法项目，复习各种时态的结构和用法以及重要的固定搭配。（学习理解） 2.基于4a,4b的学习任务，能够正确运用语法项目进行排列和问答，培养语言理解能力和逻辑思维能力。(应用实践) 3.通过小组交流和老师引导，创设情境，能够从不同方面结合语境运用语法项目进行口语交际和笔头输出。(迁移创新)
学习重点 1.通过听、说、看、读等活动，让学生感知体验语法聚焦表格中所呈现的语法项目，复习各种时态和语态的结构和用法以及固定搭配。（学习理解） 2. 基于4a,4b的学习任务，能够正确运用语法项目进行排列和问答，培养语言理解能力和逻辑思维能力。(应用实践)
学习难点 能够从不同方面结合语境运用语法项目进行口语交际和笔头输出。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过听、说、看、读等活动，让学生感知体验语法聚焦表格中所呈现的语法项目，复习各种时态的结构和用法以及重要的固定搭配。（学习理解） 1.通过问答环节，复习学过的各种时态和固定搭配，导入本课时的语法。 T:What happened in Grade 7 that was special to you S1:I took part in ... and won ... T:How have you changed since you started junior high school S2:I have become much more outgoing. T: ... 2.Ask students to read the sentences loud in the Grammar Focus chart . Ask students to summarize the useful grammar structures. 一般过去时 结构：①主语+was/were+其他 ②主语+实义动词过去式+其他 标志词：ago短语，last短语，yesterday短语，in 1991 ... 现在完成时 结构：主语+have/has+P.P. 标志词：so far, for+时间段，since+过去时间或一般过去时句子，ever,never,before,in the last/ past+时间段,... 一般将来时 结构： 主语+will+动词原形/ Be going to+V原形 标志词：tomorrow短语，next短语， in+时间段,... 现在进行时 结构：主语+am/is/are+现在分词 标志词：now, Look!,Listen!,It’s 8:00... 宾语从句 ①引导词：that,if, whether,how,what,... ②语序：陈述句语序 ③时态：... （6）used to结构 肯定句：主语+used to +动词原形 否定句：主语+didn’t use to +动词原形 一般疑问句：Did+主语+use to +动词原 形？ Explains the usage of the different tenses to students and ensures that all the students can understand. Make students finish the exercises to consolidate. 教师观察学生能否参与互动和交流，是否能做出正确的应答。 教师观察学生能否理解不同时态的结构和用法。 教师引导学生理解并根据语法现象发现和总结语法规律。再适时的给出例句或针对性练习，帮助学生加深对语法结构的理解及应用。 教师确认学生可以理解并正确使用语法结构和固定搭配去完成练习题。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在对话或交流中复习各种时态和固定搭配，总结语法结构。通过不同形式的课堂互动，练习各种时态。学生在教师的指导下，通过观察、对话，逐步理解各种时态。学生通过自读、和教师、同伴交流等方式，进一步理解语法部分的内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.基于4a,4b的学习任务，能够正确运用语法项目进行排列和问答，培养语言理解能力和逻辑思维能力。 (应用实践) Complete the task in 4a. Ask students to look through the sentences and number them 1-6. Get the ss to show the answer and tell the reason. Get the ss to look through the questions in 4b and understand them. Get the ss to ask and answer in pairs. 教师关注学生是否可以准确理解句意，并根据逻辑顺序进行排序。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过练习使每个学生都能充分理解和正确使用语法结构。程度较好的学生还可以尝试创编新句型，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语篇输出做准备。
3.通过小组交流和老师引导，创设情境，能够从不同方面结合语境运用语法项目进行口语交际和笔头输出。(迁移创新) 1.Encourage the ss to turn the answers in 4b into a short passage and report in their groups. 2.Get the Ss to give a report in class. 3.Encourage the ss to write down the short passage. 教师关注学生能否用正确的时态进行应答，口头和笔头改写则进一步训练了学生的语言运用能力和逻辑思维能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活，用所学语言表达观点。根据实际情况整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言，推动迁移创新。
家庭作业： 必做： 1. Make two sentences with each tense. 2. Finish the rest exercises of this part. 选做： Write a short passage about your friend according to the questions in 4b.
板书设计： Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A (Grammar-4c) Words: Useful expressions: Grammar: senior senior high school 一般过去时： text junior high school 现在完成时： level go by 一般将来时： with one’s help 现在进行时： =with the help of sb. Used to do sth.
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（83）
课题 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section B （2a-2e） 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 阅读课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.通过听、说、看、读的活动，获取、了解初中毕业后的感受。（学习理解） 2.基于语篇，利用篇章核心句型和语篇框架结构，复述初中毕业后的感受及对未来的计划和打算。（应用实践） 3.创设情境，利用核心句型和语言结构描述自己心里最感激的老师。（迁移创新）
学习重点 通过听、说、看、读的活动，获取、了解初中毕业后的感受。 基于语篇，利用篇章核心句型和语篇框架结构，复述初中毕业后的感受及对未来的计划和打算。
学习难点 基于语篇，利用核心句型和语言结构描述自己心里最感激的老师。。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过听、说、看、读的活动，获取、了解初中毕业后的感受。（学习理解） Lead-in 1.展示初中毕业也做的事情。 Free talk: What did you do after graduate 教师导入Who is the speaker What is he doing 导入新课。 Pre-reading 学生通过观察文章的插图，预测文章主要内容 What kind of text is this Is it a story, a speech or a notice Who do you think wrote it Who is it for While-reading 1.Skim the passage and find the topic sentence of each paragraph. Read paragraph 1 and fill in the chart. Read paragraph 2 and finish the mind map . 4. Read paragraph 3 and answer questions. 教师鼓励学生积极参与小组互动和交流，讨论毕业后要做的事情。 读前结合课文插图和开头，结尾以提问的方式开展活动，其主要目的也是为了激发学生的阅读兴趣，通过对文章的主要内容进行猜测，使学生饶有兴趣地期待在阅读过程中来验证自己的猜测。 文章的第一句话和一些关键词对理解文章有很大的帮助，在阅读时我们要重点关注它们。 通过提问、寻找答案、思维导图帮助学生更好地整理思路、把握文章的细节内容，培养上下文猜测词义的能力和遣词造句的能力。
设计意图：激发学生的好奇心，引发学生独立思考，激活学生经验与语篇之间知识与经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；通过思维导图，不仅锻炼了学生的阅读能力、归纳概括能力；帮助学生理清文章脉络，把握细节内容。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
2.基于语篇，利用篇章核心句型和语篇框架结构，复述初中毕业后的感受及对未来的计划和打算。（应用实践） 1.学生借助思维导图，先自己复述课文。 根据文章结构，让学生回忆之前三年的经历及最感谢的人；同时展望未来。 教师观察学生能否运用核心语言进行讨论，根据学生的表现，给予指导和反馈。鼓励学生积极参与课堂，做课堂的主人。
设计意图：引导学生内化新知和关键语言，并根据文章主线探究隐含意义，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。课标中要求学生感知和理解文化异同，通过讨论让学生获得积极的价值观念。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
3.创设情境，利用核心句型和语言结构描述自己心里最感激的老师。（迁移创新） 3.设置情境，给杂志社投稿 介绍自己心目中最好的老师。 The nicest teacher in my heart. 教师观察小组讨论和写作情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动。根据文章结构，介绍自己心目中最好的老师，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
家庭作业： 必做： Finish the writing of this class. Exercise book, period 5. 选做： Share what you get in your junior high school with your friend.
板书设计： Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section B（2a-2e）
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（80）
课题 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.. Section A(3a-3c) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 阅读课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过听、说、看、读的活动，让学生在最后的初中生活中分享过去的回忆和经历并且展望未来，畅想未来。（学习理解） 2. 基于语篇，利用篇章核心句型和语篇框架结构，在老师的帮助下，通过小组讨论学习的方法让学生体会英文诗歌的音律美和意境，能够掌握英文诗歌的格式和押韵规律。（应用实践） 3. 创设情境，利用核心句型和语言结构表达学生要感激老师，感激父母，感恩学校。（迁移创新）
学习重点 1. 通过听、说、看、读的活动，让学生在最后的初中生活中分享过去的回忆和经历并且展望未来，畅想未来。 2. ，感激父母，感恩学校。
学习难点 基于语篇，利用篇章核心句型和语篇框架结构，在老师的帮助下，通过小组讨论学习的方法让学生体会英文诗歌的音律美和意境，能够掌握英文诗歌的格式和押韵规律。（应用实践）
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过听、说、看、读的活动，让学生在最后的初中生活中分享过去的回忆和经历并且展望未来，畅想未来。（学习理解） 1.(1)Listen to a song T plays the song I remember and asks Ss to listen to the song together.T may want Ss to recall the happy memories in junior high school through the song. (2)Free Talk T may want Ss to walk around in the classroom and interview each other the activities they remember in junior high school. T can teach Ss the English expressions of different activities before they start to interview. 2.让学生观察文章结构，并做出回答。根据关键词预测文章主要内容和作者。 *let students observe the structure: What kind of writing is this How many stanzas are there *let students make a prediction: What is the main subject of this writing Who do you think the writer is 学生通过快速阅读，验证自己的猜测并找出段落大意。 T Guide the students skim the passage and divide thepassage into 2 parts. T:Read the passage and find out the main idea of each paragraph. Pay attention to topic sentences. 学生仔细阅读第一段部分， 圈画不清楚的词汇 和短语。找出作者 在初中三年的经历 以及对应的感受。 Read the passage carefully and finish the following tasks: Task 1: 1.read the stanza1-6 carefully and find out nemories of the writer. 2.What is the writer's feeling 3.Explain the important phrases in this part 1. 朗读第二部分，做好笔记，完成填空 Task 2:.let students read stanza 7-8 and explain the important phrases in this part 2. 2.show the blanks part 2.letstudents finish it. 教师鼓励学生积极参与小组互动和交流，让学生回忆和分享自己初中生活的经历。 通过歌曲导入迅速吸引学生投入课堂，活跃气氛；同时扫除部分知识障碍。 读前结合展示图片和标题以提问的方式开展活动，其主要目的也是为了激发学生的阅读兴趣，通过对文章的主要内容进行猜测，使学生饶有兴趣地期待在阅读过程中来验证自己的猜测。 根据文章关键词预测文章内容，进一步形成阅读期待，为语篇阅读做好铺垫，通过关键词法提高阅读能力。 找段落大意可以帮助学生梳理文章的脉络，关注文本的框架。 通过提问、填空、判断正误、总结思维导图等不同的活动培养学生获取细节信息的能力和对文章整体结构理解掌握能力，帮助学生更好地整理思路、把握文章的细节内容。 深度理解文章内容，在语 篇中学习新单词和短语进 一步理解细节内容 。 进一步体会作者对学校生活的深深留恋之情。
设计意图：激发学生的好奇心，引发学生独立思考，激活学生经验与语篇之间知识与经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的主线，梳理作者的经历，体会语言，文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
2.基于语篇，利用篇章核心句型和语篇框架结构，在老师的帮助下，通过小组讨论学习的方法让学生体会英文诗歌的音律美和意境，能够掌握英文诗歌的格式和押韵规律。（应用实践） 1. 独自完成3b. Let students find 3b. Read the poem again. Write the words that rhyme with the words below. 2. 模仿录音，体会英文诗歌的韵律Let students imitate the listening material to experience the feature of the poem and the beauty of emotion. 3.再次回顾文章完成填空并进行复述 Let students fill in the blank and retell the passage. 4. 欣赏诗歌春晓Let students enjoy the poem by Meng Haoran . 教师观察学生能否运用核心语言进行讨论，根据学生的表现，给予指导和反馈。鼓励学生积极参与课堂，做课堂的主人。 巩固复习文章主要内容， 及时输出所学知识，进行 内化学会欣赏英文诗歌的 韵律美 。
6 设计意图：引导学生内化新知和关键语言，并根据文章主线探究隐含意义，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
3.创设情境，利用核心句型和语言结构表达学生要感激老师，感激父母，感恩学校。 Make a summary about thislesson.Lists useful rhyme words and useful language: 教师观察小组表演和写作情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 大声朗读所呈现的知识点。巩固所学知识。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
家庭作业： 根据你和同学在3c部分讨论的经历和感受，写一篇短文。 。 (根据自身真实情况进行创 作，回顾自己的经历和感 受 )
板书设计： Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.. Section A(3a-3c) 1.New words: overcome, graduate, caring,ours 2.Expressions: look back at, make a mess, keep one's cool
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（ 79 ）
课题 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A (1a-2d) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 听说课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，引导学生认识新单词和句子结构；并在1b，2a&2b活动中感受和重温初中的校园回忆，在对话中感受，并掌握其用法；（学习理解） 基于2a,2b的语言材料，讨论三年校园时光发生的难忘时间，分角色表演对话；（应用实践） 运用相关的语言表达方式，结合自己实际进行对话，尝试表达对其他过去事件的一些感受。（迁移创新）
学习重点 正确使用功能及句型结构：What do you remember about... 来谈论和回忆过去发生的事情； 掌握与校园回忆主题相关的单词和短语； 能够了解在不同的情景，如何回忆过去并展望未来；
学习难点 能够正确的表达自己对过去的感受以及对未来的展望。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，引导学生认识What do you remember... 句型；并在1b，2a&2b活动中表述自己，在对话中理解意义，并掌握其用法；（学习理解） 以音乐和视频的方式勾起学生对校园生活的回忆，并引导学生进行讨论： T：Do you have any special memories at junior high school？ Ss：I remember… 学生观察1a并回答问题： What kind of party do you think it is Then check the things you remember doing at junior high school. Add more to the list. 3.Listen and match the memory with the person. 4.Listsome memories and experiences from junior high school. Share your lists with Your partner. 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重音等。 教师观察学生能否参与互动和交流，是否可以正确表达校园记忆，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否读对单词，理解意思。对听力进行预测。 通过Pair work，巩固所学句型，以及对过去的一些交流，并适时给予鼓励。 锻炼学生的听力水平，通过跟读，模仿提升自己的朗读水平。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过不同形式的课堂互动，练习“What do you remember ... I remember...”的表达方式，进一步明确这一结构应该。学生在教师的指导下，通过观察图片、听对话，从大意到细节逐步理解对话的内容和打招呼的问答。学生通过跟读、分角色朗读、和教师、同伴交流等，进一步理解对话的内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.基于2a,2b的语言材料，围绕过去发生的事件，分角色表演对话；（应用实践） 学生在教师的指导下，梳理和归纳2a&2b的信息，通过图片和句子内容预测听力内容. Listen to the conversation. Check the facts you hear. Listen again. Match each question with the name of the person. 基于2a,2b的语言材料，程度较好的学生可以尝试向同伴提出更多关于过去的校园回忆。 教师观察学生在语境中运用核心语言，进行角色扮演对话的情况，根据学生的表现，给予指导和反馈。 教师观察学生能否运用核心语言进行讨论，根据学生的表现，给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理和归纳核心语言的基础上，通过角色扮演使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试创编新对话，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.运用相关的语言表达方式，结合自己实际改编或创编新对话，尝试表达其他情景记忆。（迁移创新） 1.Read the dialog in 2d and fill in the chart below. 2.学生细读,学习知识点。 3.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重音等。 4.学生在教师的指导下，梳理和归纳对话的核心语言，并根据教师提供的对话结构，开展角色扮演2d。 5.Complete the passage according to 2d. 教师观察学生速度获取大意的阅读能力。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生在语境中语用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现，给予指导和反馈。 教师观察小组讨论和写作情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
家庭作业： 必做：1.Master the key words and phrases. 选做：Write an article about school memerises.
板书设计： ①I remember scoring two goals in a row during a soccer competition. ②I put in more effort and my exam scores doubled.
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（84）
课题 UNIT 14 I remember meeting all of you in Grade 7Section B (3a-self check) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 写作课 时 间 评价
学习目标 在本课学习结束时，学生能够: 1.能够运用一般过去时、现在完成时、一般将来时和本课的重点词组句型，学会描述过去的经历和回忆，表达自己的感受。回顾初中四年的美好时光的同时，并畅想未来。(学习理解) 2.通过提问式写作法的引导，任务卡的运用，思维导图的总结提炼，逐步引导学生轻松高效的掌握如何去谈论自己初中生活中最难忘的人的脉络结构。(应用实践) 3.通过谈论难忘的人，唤起学生初中生活的美好回忆，激发学生的情感共鸣，培养感恩意识，感恩父母，感恩老师，感恩身边的同学。(迁移创新)
学习重点 谈论初中生活中永远难忘的人。(学习理解)
学习难点 提问式写作法的运用。(迁移创新)
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够运用一般过去时、现在完成时、一般将来时和本课的重点词组句型，学会描述过去的经历和回忆，表达自己的感受。回顾初中四年的美好时光的同时，并畅想未来。(学习理解) Let’s enjoy a video. Enjoy a poem, school days Pre-writing Free talk 1.Encourage Ss to leave their seats and find partners freely in the classroom. 2. Let Ss take turns to ask and answer the questions below. Do you have any special memories about school days Do you have any unforgettable teachers or classmates in junior high school Do you have any unforgettable events in junior high school 3. When all the Ss have finished, T can invite some Ss to share the information they get from their partners to the class. 4.Work on 3a. Think of a person or an event from junior high school that you will never forget. Make some notes about how this person or event changed your life in some way. 1. Ask the students to read the questions below. Who is the person / What is the event When and where did you first meet this person / When and where did this event happen How did you feel when you met this person / How did you feel when this event happened How did this person help you / What happened later How has this person’s advice / event changed your life 2. Get them to choose a person or an event. 3. Ask them to try to write down the answers to the questions. 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容, 了解其对单元主题的整体把握。 根据学生说出的写作要点了解其对单元写作任务的理解情况。 观察学生梳理的内容结构图是否清晰， 检查学生所列的写作要点是否齐全。
2.通过提问式写作法的引导，任务卡的运用，思维导图的总结提炼，逐步引导学生轻松高效的掌握如何去谈论自己初中生活中最难忘的人的脉络结构。(应用实践) Writing Work on 3b. Write a passage about the person or event you thought about in 3a. 1. Before writing, ask the students to know how to write their passages. Follow the following steps: Step 1: Describe the person/event. Step 2: Explain how you feel about this person/event. Step 3: Describe how this person/event has changed your life. 2. Teach them some writing methods. (1) 写使你印象最深的人/事，有真情实感的文章容易打动人； (2) 用上本单元所学习的句型； (3) 写作时注意突出六要素: when, where, who, what, how, why; (4) 最后总结人/事对自己的影响或自己的感受与收获。 3. Encourage some students to share their passages. Sample writing The person from my junior high school days that I will never forget is Mrs. Wang, my English teacher in Grade 7. When I first started Grade 7, I was shy and did not dare to speak to anyone. My English was not very good and I felt nervous when I had to answer questions in class. I would have problems speaking even though I knew the answer. I felt quite unhappy with myself. One day Mrs. Wang spoke to me after class. She encouraged me to speak slowly. She also told me that she believed I could speak well if I practiced more. I was touched by what she said and it made me work harder on my speaking skills. Mrs. Wang continued to encourage me and I became even more confident. I improved so much that I won an English speech contest that year! I will always be thankful to Mrs. Wang for her advice and support. 观察学生补充在范文提纲中的具体内容，了解其梳理文章写作提纲的情况。（分析与判断、内化与运用） 观察并评价学生补充在自己提纲中的内容要点是否齐全，确定其能否有效筛选针对内容细节的支撑要点。 观察学生能否在范文中找到有用的词语和句型，根据 学生表现，提供必要帮助。 评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情 况，给予必要指导和反馈。
3.语言的选择与使用。(迁移创新) Self Check Exercise 1 Memories and experiences are always tied up with emotions, even if the feeling are neutral. Get Ss to think about their memories and experiences in terms of how these make them feel. Exercise 2 Ask Ss to fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. 从学生情况，了解其写作能力的进步和存在的问题。 。
4. Summary and homework 1. Review the whole unit. (复习整个单元） 2. Share more memories with your friends（和朋友分享更多的回忆）
板书 Unit14 B(3a-self check) since then even though
教学反思实验中学“361”高效课堂英语教案（82）
课题 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. B (1a-1e) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 听说课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.在看、听、说、读的活动中，引导学生认识、思考未来理想职业，并在活动中获取和梳理未来职业规划（学习理解） 2.基于1c,1d的语言材料，围绕未来理想职业，分角色表演对话；通过听力训练培养从听力材料中提取模板语言和重要信息的能力（应用实践） 3.运用相关的语言表达方式，结合所学内容改编或创编新对话，让学生灵活运用所学，培养其分析、判断、推理、发现等思维品质。（迁移创新）
学习重点 1.在看、听、说、读的活动中，引导学生认识、思考未来理想职业，并在活动中获取和梳理对所见事物进行描述并推测；（学习理解） 2.基于1b,1c,1d的语言材料，围绕未来理想职业，分角色表演对话；通过听力训练培养从听力材料中提取模板语言和重要信息的能力（应用实践）
学习难点 运用相关的语言表达方式，结合所学内容改编或创编新对话，让学生灵活运用所学，培养其分析、判断、推理、发现等思维品质。（迁移创新）
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说、读的活动中，引导学生认识、思考未来理想职业，并在活动中获取和梳理未来职业规划（学习理解） 1.Enjoy a song Enjoy a song: Be What You Wanna Be T:What do you hope to do in the future Students work in groups and talk about it. 2.Show some pictures. Write about what you would like to do in the future. 3.Show some questions What do you want to be in the future What do you hope to do to achieve your dream 4.Talk about what you hope to do in the future. A: What do you hope to do in the future B: I hope to get a business degree and become a manager. 5.Play a game. 规则：先说自己的理想职业，然后问后面的同学，一列为一组进行比赛，速度最快组获胜。 S1: What do you hope to do in the future S2: I hope to get a business degree and become a manager. What do you hope to do in the future S3: I hope to get a business degree and become a manager. S4: I... S5... 通过歌曲导入，活跃课堂氛围，引导学生轻松进入课堂，并为引入未来职业做铺垫。 学生小组讨论未来理想的职业，教师观察学生能否发散思维并快速给出答案。 谈论你理想的职业并思考为实现梦想需要做什么 通过小组游戏激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂，并灵活运用所学。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解句子的内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过不同形式的课堂互动通过图片上呈现的宇宙飞船和外星人激发学生对于本节课的学习兴趣，并且对本节课所学知识做出铺垫。让学生描述图片中人物的行为和动作，为下边为何出现此种行为做铺垫。
2.基于1c,1d的语言材料，围绕未来理想职业，分角色表演对话；通过听力训练培养从听力材料中提取模板语言和重要信息的能力（应用实践） 6.Pre-listening Some students are talking about their hopes. What do they hope to do in the future 7.Work in groups and talk about the pictures. S1:In picture 1, the boy wants to be a doctor. S2:In picture 2, the girl hopes to play in a band. S3... 8.Listen to a class discussion. Check (√) the hopes you hear. Listen and match the names with their dreams. Listen again. Complete the passage. 9.Repeat after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation. 10.Role play the conversation. 对听力材料有一个初步的了解。 一方面训练学生在听力过程中把握细节的能力，另一方面通过听力材料让学生由结果推断导致结果的原因. 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 通过角色扮演的形式让学生进行对话的练习，激发学生学习的积极性。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理和归纳核心语言的基础上，通过角色扮演使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试创编新对话，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.运用相关的语言表达方式，结合所学内容改编或创编新对话，让学生根据已有事实推测可能性，培养其分析、判断、推理、发现等思维品质。（迁移创新） 11.Prepare a speech for your graduation. 1)Have you ever given a speech in front of people 2)What was it like 3)What did you speak about 12.How to make a perfect speech Use the questions to help you. 1) How have you changed since you started junior high school 2)Who has helped you most 3)What advice have your parents given you 4)What will you do after you graduate 5)What are you looking forward to 13.Write a speech and present your speech to your group. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现，给予指导和反馈。 教师观察小组讨论和写作情况，并根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
家庭作业 1. Review the new words and expressions you’ve learned today. 2. Choose a topic you like and write a speech.
教学反思

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