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实验中学“361”高效课堂英语教案（74）
课题 Unit 13.We’re trying to save the earth 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 阅读课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过听、说、看、读的活动，能够正确使用相关词汇，连词和时态，能够谈论动物保护的话题。（学习理解） 2.基于语篇，利用篇章核心句型和结构,提高阅读技能，并能够谈论保护濒危动物。（应用实践） 3.创设情境，利用核心句型和语言结构，让学生深刻意识到如何保护环境的重要性，引导学生关爱动物，保护环境。（迁移创新）
学习重点 1. 通过听、说、看、读的活动，能够正确使用相关词汇和连词，能够谈论动物保护的话题（学习理解） 2.基于语篇，利用篇章核心句型和结构，提高阅读技能，并能够谈论保护濒危动物。（应用实践）
学习难点 基于语篇，利用篇章核心句型和结构,并能够谈论保护濒危动物。（应用实践）
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过听、说、看、读的活动，能够正确使用相关词汇连词和时态，能够谈论动物保护的话题。（学习理解） 1.通过展示图片(fun park)导入新课 Words Reviews; shark, fin,shark fin soup,cruel, harmful,at the foot of,industry, Scientific,law... 2.让学生看3a中的图片和文章主题预测： What can you see in the picture What may the passage talk about？ 3.让学生快速阅读，验证自己的预测，理解文章框架及大意： Task 1: Read and match each scene with the main idea. 4.让学生仔细阅读，并回答每段的问题。 Task 1: Read Para1.and answer: (1)What does it mean when people enjoy a bowl of shark fin soup Task 2: Read the Para2.and answer: How do people deal with them when they catch the sharks Without a fin,what will happen to A shark (3)What do the numbers mean Task 3: Read Para3. and answer the given two questions. What are the two environmental Protection groups What are they doing&what have They done 4.在听、读过程中发现重要的、难理解的的短语或句子，并小组合作讨论解决。 通过展示图片进行互动交流，提高学生的学习兴趣， 顺利导入本节课的话题， 为阅读扫除障碍。 通过图片和文章主题让学生预测文章内容，培养学生读前预测的习惯和意识，为下一步阅读训练做好铺垫。 通过快速阅读的活动，明确阅读要求，引导学生把握文章整体内容的同时，注重对其阅读策略的培养。 通过提问、寻找答案,帮助学生更好地整理思路、把握文章的细节内容， 学会理解文章的语篇结构和谈论保护动物的话题。 通过学生跟读录音，注意语音语调，提高学生的口语水平.
设计意图：激发学生的好奇心和探知兴趣，引发学生独立思考，激活学生经验与语篇之间、知识与经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；能够正确使用相关词汇，连词和时态，能够谈论动物保护的话题。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）。
2.基于语篇，利用篇章核心句型和语篇框架结构，提高阅读技能，并能够谈论保护濒危动物（应用实践） let the students Underline the conjuntions in the passage e.g.(1)Many people do not realize they are killing a whole shark when they enjoy a bowl of shark fin soup. Sharks are at the top of the food chain,so if their numbers drop,the ocean’s ecosystem will be in great danger. (3)Many think that sharks are too Strong to be endangered,but they Are wrong. Although there are no scientific studies to support this, a lot of people believe that shark fins are good for health. Sharks may disappear one day If we do not do something to stop The sale of shark fins. 学生在阅读中理解连词的作用 教师根据学生的表现，给予指导和反馈。引导学生理解连词在语篇逻辑关系中的重要作用和意义。 培养学生理解句子之间的逻辑关系，善于观察总结的习惯，同时为下面的口语输出活动做句型积累。 如果条件允许，教师还可提供更多的小短句，让学生运用连词将句子连接成长句，培养学生的运用能力。
设计意图：引导学生内化新知和关键语言，并根据文章主线探究隐含意义，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
3.创设情境，利用核心句型和语言结构表述自己的个人学习经历。（迁移创新） 让学生以小组为单位，讨论如何保护濒危动物和环境 2依据所学文章核心句型和框架结构，讨论可以阻止“猎翅”的措施和办法。引导学生把讨论的结果写成一封信，在信内列出濒危动物的现状和解决建议。 教师观察小组进展情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 训练学生在实际生活中如何运用所学句型结构培养保护环境的意识
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活保护动物和环境。整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力和关爱动物保护环境的意识，推动迁移创新。
家庭作业： 必做: Retell the passage according to the mind-map and then write one passage. 选做: Write a passage about how to protect endangered animals. Review the key words and sentences and finish the exercise of this period.
板书设计：
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（ 77 ）
课题 Unit13 We're trying to save the earth! Section B (2a-2e) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 阅读课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.能运用预测、快读、细读等阅读策略，从文章中获取和处理信息。（学习理解） 2.能发现并了解词缀对词汇意义或词性的影响，能根据语境及构词规则合理判断词性词义，运用词汇。（应用实践） 3.能在阅读过程中不断发展分析、归纳、推理、联想等思维品质，具备一定的评判性思维，积极开动脑筋，运用已学语言知识，表达观点并合乎逻辑地论证观点。（迁移创新）
学习重点 学习“变废为宝”的创意和做法，传播循环利用的环保理念。
学习难点 能认识到节约能源的重要性，保护环境可以从身边小事做起，养成节俭的美德。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.话题预热，吸引学生注意，激发学习兴趣，同时呈现部分生词。（学习理解） Pre-reading 1. Show a short video about art works that are recycled： What can we do to save the earth (Before class.) 2.Show an example of recycling. (a length of wire,throw away，creativity， bring... back to life) 3.What can you do with a plastic bottle （art work/piece, put ... to good use） . Predict: Guess what the passage is about according to the title and the pictures. While-reading Fast reading 4.Read the passage quickly and answer the questions. ①What is the main idea of the passage ②How many people are mentioned in the passage Who are they ③Why are they mentioned 5.Number the paragraphs. 6.Read Paragraphs 2-4 quickly and fill in the chart. Careful reading 7. Read paragraph by paragraph, think and answer. Para.2 ①What are called “rubbish” in Para.2 （pull down, upside down） ② What does the writer think of Amy (a most unusual ~) ③ What did the president think of Amy (president, inspiration, inspire) ④ Why do you think she built such a house ⑤ Do you want to live in it Para.3 ① What else did Jessica do ② What does she plan to do (Chain practice) Para.4 ① Do people like his art pieces ② What does he hope to do ③ What are the advantages of setting up the theme park 运用标题、图片猜测文章大意，训练阅读策略。 合理运用快速阅读策略，帮助学生整体感知文章内容，了解文章大意和篇章结构。同时注重训练学生分析、归纳等思维能力。 分段阅读，见词说词。与以往不同的是，细读过程没有借助PPT，而是通过不断追问带着学生在字里行间去探寻，去思考，去发现，在享受纯粹的阅读的同时感受他人变废为宝、节约能源的创意与热情。
设计意图：本课进一步讨论保护环境的一种措施：循环利用，运用智慧变废为宝。通过仔细阅读，学生能够做到以下三点：一是帮助学生理解词缀，分析篇章结构；二是在阅读过程中训练学生分析、归纳、推理、联想、审辩等思维，鼓励学生细细阅读、积极思考，大胆表达观点，这也是本课难点；三是学习“变废为宝”的创意和做法，传播循环利用的环保理念。
2.考验了学生的思维能力和语言表达能力，而这两点恰恰是他们相对薄弱的地方。（应用实践） Post-reading 8.Discussion(group work): Which work do you like best Why Which work do you like least Why 9. Review some of the words presented on the blackboard. Let students find out what is changed after adding a prefix or a suffix. 10. Fill in the blanks with correct forms of the words. 1.通过小组合作，讨论对作品的喜爱程度及理由来进一步挖掘学生思维中一些更深层次的东西，比如critical thinking. 引导学生自主发现前缀后缀对词汇的影响，从而更好理解构词法，帮助理解、积累词汇。
设计意图：培养学生在阅读过程中不断发展分析、归纳、推理、联想等思维品质，具备一定的评判性思维，积极开动脑筋，运用已学语言知识，表达观点并合乎逻辑地论证观点。引导学生联系生活实际，用所学语言表达观点，根据实际情况整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情景中运用所学语言，推动迁移创新。
家庭作业： 必做：完成自主学习与本课有关的基础练习题； 选做：一篇阅读理解。
板书设计：
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（73）
课题 Unit 13 We’re trying to save the earth! Section A (1a-2d) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 听说课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，理解、识记并运用本课时词汇，对环境污染和环境保护进行简单描述。（学习理解） 2.基于本课时的语言材料，能运用本单元词汇和句式谈论环境污染和环境保护的话题，进行分角色表演对话；（应用实践） 3.运用相关的语言表达方式，结合自己实际改编或创编新对话，能在实际情景对话中认识解决空气污染和垃圾污染的方法。（迁移创新）
学习重点 谈论各种环境污染问题，引起污染的原因以及解决的对策。
学习难点 用所学的知识谈论环保问题。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，理解、识记并运用本课时词汇，对环境污染和环境保护进行简单描述。（学习理解） Show some beautiful pictures about hills and water and ask : Do you like these beautiful places And the tell the students: But now, the earth is polluted. And there were air pollution,water pollution and noise pollution. 感知体验 感知1.PPT展示下列图片，引导学生初步感知种种污染问题。 体验1. 分组谈论图片展示的污染问题。 感知2. 环境污染问题严重，如何保护地球呢？创设问题情景，引导学生思考环境保护的方法。 ·You drink a can of cola. What do you do ·There are a lot of old newspapers at your home. What do you do ·You go shopping. What do you do ·When you write on a piece of paper, what do you do 体验2. 分四个小组分别讨论上述问题。 S1: I throw away cans. S2: I recycle cans. S3: You throw away the cans. That’s bad for the Earth. You recycle the cans. That’s good for the Earth. 教师观察学生能否参与互动和交流，在学习中认识污染的严重性和保护环境的重要性，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 通过感知体验，能够用与污染相关的词汇，对环境污染和环境保护进行简单描述。 通过Pair work，巩固所学句型，模仿问答，并适时给予鼓励。 锻炼学生的听说水平，通过跟读，模仿提升自己的朗读水平。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过不同形式的课堂互动，在观察图片、交流探讨中，从大意到细节逐步理解环境污染的严重性，及保护环境的重要性。学生通过跟读、分角色朗读、和教师、同伴交流等，进一步理解对话的内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.基于本课时的语言材料，能运用所学词汇和句式谈论环境污染和环境保护的话题，进行分角色表演对话；（应用实践） 1. 处理教材1a，1b，1c的内容。 (1)Here are some words related to different kinds of pollution. Write them in the box below. Then add more words. (2) Listen and fill in the blanks. Then match the restaurants with the statements. (3) Role-play the conversation. 2.处理教材 2a，2b，2c，2d的内容。 (1) Listen to the interview. Circle the kinds of pollution that Jason and Susan talk about. (2) Listen again and complete the sentences. (3) Use the information in 2a and 2b to role-play conversations between Jason and Susan. 3. 语言知识点的归纳整理。 教师观察学生在语境中运用核心语言，进行角色扮演对话的情况，根据学生的表现，给予指导和反馈。 教师观察学生能否运用核心语言进行讨论，根据学生的表现，给予指导和反馈。
设计意图：本课时学习活动旨在引导学生在梳理和归纳核心语言的基础上，通过听力训练、角色扮演，使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试创编新对话，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.运用相关的语言表达方式，结合自己实际改编或创编新对话，能在实际情景对话中认识解决空气污染和垃圾污染的方法。（迁移创新） 1.Practice in groups —The river has always been the nicest river in this town. —Yes, it used to be so clean. —But I was there last weekend and the river was really dirty. —What caused the problem —People are throwing litter into the river. —What should we do —Factories are also putting waste into the river. —Yes, everyone in this town should play a part. Writing practice Let the students write one passage and talk about How to save our earth What should we do in our everyday life What should the governments do 教师观察学生速度获取大意的阅读能力。 教师观察学生在语境中语用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现，给予指导和反馈。 教师观察小组讨论和写作情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
家庭作业： 必做：1.Review the new words and expressions. 2.Practice the conversation in 2d. 选做：Turn waste into treasure.Use some waste to make a useful thing and show the work in the next class.
板书设计 Unit 13 We’re trying to save the earth! Section A 1a—2d Even the bottom of the river was full of rubbish. It used to be so clean! People are littering in the river. Everyone in this town should play a part in cleaning it up!
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（78）
课题 Unit13 We're trying to save the earth! Section B (3a-self check) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 写作课 时 间 评价
学习目标 在本课学习结束时，学生能够： 1.环境污染问题、原因及建议的相关表达。(学习理解) 2. 在给市长写信献计献策时，应该注意礼貌性语言的使用、语言干净简练、逻辑性强，合理表达诉求等。(应用实践) 3. 语言的选择与使用。(迁移创新)
学习重点 环境污染问题、原因及建议的相关表达。(学习理解)
学习难点 语言的选择与使用。(迁移创新)。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.环境污染问题、原因及建议的相关表达。(学习理解) Free Talk What has caused the great changes in our earth Is our city still a nice city Why or why not Let’s enjoy a video. Pre-writing Think about the environment in your town/city and complete the chart below. Which parts of the town/city have a nice environment Why are they nice Which parts need to be improved Why Good environmentWhy Bad environmentWhy parksriversstreetsschools......
观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容, 了解其对单元主题的整体把握。 根据学生说出的写作要点了解其对单元写作任务的理解情况。 观察学生梳理的内容结构图是否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否对一件事的感受等 检查学生所列的写作要点是否齐全。
2.在给市长写信献计献策时，应该注意礼貌性语言的使用、语言干净简练、逻辑性强，合理表达诉求等。(应用实践) Request Write a letter to the city mayor about the problems and your suggestions. In your letter, describe the environmental problems in your town/city. What are the problems Where are they What or who is causing these problems Then, give suggestions or possible ways to solve the problems. 写作指导 本次写作内容是一封书信，信中首先要介绍你所在城市存在有哪些环境问题，是谁造成的这些问题，然后提出解决这些环境问题的方法和措施，可以结合3a中列举的问题和前面学过的解决办法来完成这封信。 审清题目 内容：环境问题，产生原因，解决措施 文体：应用文 时态：一般现在时 头脑风暴 What caused the environmental problems How to save the earth Solutions should/ can … ride bikes or walk instead of…Cut down the pollution the little things in daily lives Had better ... turn off the light /shower…Save the energy It’s necessary /important to …keep the balance of ecosystem, plant more trees, … Other ways go and public
Sample writing Dear Mayor, I am Li Hua, a middle school student.I like this city, but the environment around here is getting worse and worse. With the development of the society, there are too many cars on the streets in our city. Cars have made the air unhealthy for people to breathe. Black smoke and poisonous gas are given off by factories. Factories also put waste into the river. And wherever we go, we can find rubbish. Now more and more people have realized these problems. I think that governments should close down the factories and develop laws to stop people from driving cars every day. I suggest everyone in this town should help to clean up the river and the streets. We should call on everyone in the town to throw rubbish in the dustbins. Problems pollution waste water waste gas plastic bags … The environment around us is becoming worse and worse… we can't see… The air is so… waste of energyforget to turn off the light or shower …break the balance of ecosystemcut down too many trees kill the animals …
观察学生补充在范文提纲中的具体内容，了解其梳理文章写作提纲的情况。（分析与判断、内化与运用） 观察并评价学生补充在自己提纲中的内容要点是否齐全，确定其能否有效筛选针对内容细节的支撑要点。 观察学生能否在范文中找到有用的词语和句型，根据 学生表现，提供必要帮助。 评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情 况，给予必要指导和反馈。
3.语言的选择与使用。(迁移创新) Frame and contentclear frame（结构清晰）complete content（内容完整）Rich languagegood adjectives(好的形容词)good phrases（好的词组）use clauses（使用从句）use linking wordsCorrect grammarcorrect tense (时态)spelling words(单词拼写） punctuations（标点符号）Good handwritingclean and neat(干净整洁)
从学生完成的自评表和二稿的完成情况，了解其写作能力的进步和存在的问题。 。
4. Summary and homework 1.归纳本节课所学到的东西，学会学以致用。 2.修改完善作文可以让文章更具文采，整理思维导图。
教学反思实验中学“361”高效课堂英语教案（ 75 ）
课题 Unit13 We’re trying to save the earth! A(Grammar Focus-4c) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 语法课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.在看、听、说、读的活动中，引导学生认识、理解现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型，让学生掌握其用法；（学习理解） 2.基于4a,4b的学习任务，能够正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词并在不同语境中灵活运用不同句式；（应用实践） 3.基于4c的学习任务，能用本单元的词汇和现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型的功能谈论保护环境的措施。（迁移创新）
学习重点 能理解和掌握现在进行时现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型，并能简单运用。
学习难点 能运用本单元词汇和句式结构谈论保护环境的措施方法等。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说、读的活动中，引导学生认识、理解现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型，让学生掌握其用法；（学习理解） 1. Watch the video and pay attention to the grammar of sentences. 2.归纳 (5)练一练Finish the exercises on PPT. 教师观察学生能否参与互动与交流，能否正确找出现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词。 教师引导学生发现理解，并给予指导。 教师观察学生能否理解现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型。 教师进行归纳总结，通过练习题，让学生针对性的练习，易懂易掌握。
设计意图：创设情景，让学生在欣赏动画的同时找出其中的现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词的句子，激发学生的学习热情。小组合作锻炼学生的自主探究能力以及小组协作能力。学生能在例句中理解掌握现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词的用法，提升学生提取概括整合运用的能力。
2.基于4a,4b的学习任务，能够正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词并在不同语境中灵活运用不同句式；（应用实践） 4a. Fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. 4b.Fill in the blanks with the appropriate modal verbs from the box. 教师观察学生能否正确理解现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词。 教师引导学生用适当形式填空。
设计意图：填空练习现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词用法。
3.基于4c的学习任务，能用本单元的词汇和现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型的功能谈论保护环境的措施。（迁移创新） Make a list of things that people can do to help the environment and discuss your list with your partner. 教师观察学生能否灵活运用所学知识谈论保护环境的措施，适时给予纠错。
设计意图：本阶段旨在引导学生联系生活实际，用所学语言表达观点，根据实际情况整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情景中运用所学语言，推动迁移创新。
家庭作业： Write a short passage about protecting the earth according to your discussion in 4c. e.g. I think that everyone should use public transportation. It’s not only convenient but also …
板书设计： Unit13 We’re trying to save the earth! A(Grammar Focus-4c)
教学反思：实验中学“361”高效课堂英语教案（ 76）
课题 Unit 13 We’re trying to save the earth! Section B (1a-1e) 主备人 审核人 执教人
九年级 课型 听说课 时 间 评价
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 在看、听、说、读的活动中，引导学生理解、巩固现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型，并在1a、1b活动中获取和梳理保护地球相关的词汇及用语,在对话中理解意义并掌握其用法。（学习理解） 基于1c、1d、1e的语言材料，围绕环境保护措施及其相关信息进行讨论，学习环境保护的词汇、句型，帮助学生学会运用听力策略去听读课文、理解课文，并且在听、说的过程中达到语言输出的目的，最后分角色表演对话。（应用实践） 3.运用相关的语言表达方式，结合所学内容改编或创编新对话，让学生熟练使用所学句型进行环保措施的表达。（迁移创新）
学习重点 1.在看、听、说、读的活动中，引导学生理解、巩固现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型，并在1a、1b活动中获取和梳理保护地球相关的词汇及用语,在对话中理解意义并掌握其用法。 2.基于1c、1d、1e的语言材料，围绕环境保护措施及其相关信息进行讨论，学习环境保护的词汇、句型，帮助学生学会运用听力策略去听读课文、理解课文，并且在听、说的过程中达到语言输出的目的，最后分角色表演对话。
学习难点 运用相关的语言表达方式，结合所学内容改编或创编新对话，让学生熟练使用所学句型进行环保措施的表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说、读的活动中，引导学生理解、巩固现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to句型，并在1a、1b活动中获取和梳理保护地球相关的词汇及用语,在对话中理解意义并掌握其用法。（学习理解） 1.开展小组调查 Talk about different kinds of pollution they know. 2.通过几个电影片段展示不同种类型的环境污染，进一步学习和巩固现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词用法 3.Talk about the things they can do to save the environment. 4.Learn some listening skills. Q1:Ask Ss to think what they can do to save the earth. Q2:Show some pictures about environmental protection and talk about them. Rank the items in 1a from easiest to the most difficult and make conversations with friends. Q3:1b.Make a conversation with their classmates. 通过观看和讨论图片，让学生意识到环境污染的严重性。 同时扫除部分知识障碍。 为学生创设了真实场景，学习新句型更容易理解和接受从而为后面的教学做好铺垫。 让学生通过描述图片了解到保护环境的措施，并渗透情感教育，教育学生要从身边力所能及的事情做起，学会节约，学会保护环境。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解句子的内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过不同形式的课堂互动，练习动词现在进行时，现在完成时，情态动词的使用。学生在教师的指导下，通过观察图片、听对话，从大意到细节逐步理解对话的内容。
2. 基于1c、1d、1e的语言材料，围绕环境保护措施及其相关信息进行讨论，学习环境保护的词汇、句型，帮助学生学会运用听力策略去听读课文、理解课文，并且在听、说的过程中达到语言输出的目的，最后分角色表演对话。（应用实践） Listen to the tape carefully and finish the tasks in 1c and 1d. (1) Listen and check the things that Julia and Jack talk about. (2) Listen again. Check the things that Julia is doing now, the things she will do and the things she would never do. (3) Listen and read the conversation together. 通过听力及判断练习，提高学生的听力能力，并强化学生的环保意识。 第一次听录音，教师指导学生听关键词和文章大意。 第二次听，教师指导学生注意听关键词。第三次听，教师指导学生迅速写下名字的首字母。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理和归纳核心语言的基础上，通过角色扮演使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试创编新对话，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.运用相关的语言表达方式，结合所学内容改编或创编新对话，让学生熟练使用所学句型进行环保措施的表达。（迁移创新） 6.Discuss with their partners what they can do to save the earth. Make a list of things that their partners usually do in daily life to protect the earth. Then show others the list they have made. 7.Finish the exercises on ppt. 8.Summarize the important points with their group members. 通过小组讨论，明白保护环境的重要性，以及解决环境问题的方式方法。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。 及时总结检查学生是否已经掌握目标句型。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言讲好自己的故事。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
家庭作业： 必做: Retell 1c according to the listening. 选做: Make a poster about how to save the earth.
教学反思：

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