资源简介

“活力课堂”学历案
学 科 语文 班 级 学 时 1课时
讲课教师 备课教师 课题 爬天都峰
学习内容 教材第65—67页的内容及练习
学习目标 1、正确读写生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气与心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
学习重
难点 通过对字词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2、读懂课文结尾的一句话。
教学准备 课件，收集有关黄山天都峰VCR、图片、文字介绍等。
学 习 过 程
学习导航 学习笔记
学案导学
整体感知 一、教师巡视检查学生预习时完成的学习笔记一。创设情境，导入课题。
二、阅读课文整体感知。填一填学习笔记二。 学习笔记一： 1、本课里这些字对我有难度，我要写一写。 2、本课里，我积累了这些词语。 学习笔记二： 《爬天都峰》这篇课文按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序，写了（ ）<时间>，（ ）<人物>去（ ）<地点> ( )<事情>时遇到一位老爷爷，“我们”彼此从对方身上( )<经过>，最终( )<结果>的事情。
自主学习
探究问题 自学指导： （品读课文，体会情感） 一、文章是按什么顺序写的？课文可以分成几个部分？完成笔记三。 二、1.用“~~~~~”画出描写天都峰的词语或句子。根据勾画的句子感受天都峰的特点（高、陡）。 2、“我”在爬天都峰的过程中是怎么想，怎么说，怎么做的？（圈出描写“我”爬山前的心理，用直线“我”和老爷爷的对话，“我”爬山动作的关键词句。） 三、学习把事情写清楚，从怎么说，怎么做，怎么想来写。 学习笔记三：
1、通过梳理，我能把文章分成（ ）部分。
第一部分是（ ）：可以概括为（ ）； 第二部分是（ ）：可以概括为（ ）； 第三部分是（ ）：可以概括为（ ）。
学习笔记四： 1、我能在文中找到“我”爬天都峰的心理变化的词语
合作交流
质疑解惑 对学指导：
学生之间互相交流学习笔记，并用双色笔更正学习笔记。
群学指导：
小组内讨论对学时出现的问题，组长组织本组成员针对展示方案中的要求进行交换。
总结概括
拓展提升 1、读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？ 2、你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 我学到了什么：
当堂达标
反思评价 自主测评：
一、看拼音，写词语。
yǒnɡ qì biàn zi fèn lì jué xīn fēnɡ dǐnɡ jū rán
( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
二、词语综合运用。
1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）这句话主要写出了天都峰的“________”，从词语________、________可以看出来。
（2）“笔陡”的意思是________，还可以用词语________、________来替换这个词语。
（3）词语________写出了我当时的心理。
2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
词语 ________写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。
生机勃勃 波光粼粼 文质彬彬 得意洋洋 兴致勃勃 书声琅琅
春天的万物________________
教学楼里________________
得胜的队员 ________________
风吹湖面________________ 四、重点突破。
对于《爬天都峰》这篇课文的理解，你认为正确的划“√”，错误的划“×”。
（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。（ ）
（2）课文写了“我”和老爷爷的三次对话。 （ ）
（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。 （ ）

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