资源简介

人教部编版 道德与法治 七年级下册
《 2.2 青春萌动 》教学设计
授课教师 班级 日期
本框所属单元 第一单元·青春时光
本框所属课程 第二课·青春的心弦
课程标准依据 本课所依据的课程标准的相应部分之一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。” 本课所依据的课程标准的相应部分之二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”
核心素养目标 道德修养：正确看待异性交往；学会正确处理与异性之间的情感 健全人格：让学生充当活动的主客体，充分发挥学生的学习自主性，倡导自主探究、自主交流，面对男女生交往中的困惑，获得感性认识和理性认识 责任意识：正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，反思并正确把握情感问题，初步形成有关友谊的正确的价值观
教学重难点 重点 掌握与异性交往的原则和尺度
难点 树立正确的爱情观
学情依据 随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对异性的故意疏远或排斥；又如一些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，实际上是带有很大好奇和模仿成分的一种性心理幼稚的表现。对于身处青春期的七年级学生来说，他们对什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务一无所知或知之甚少。因此，帮助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。
第一目·异性朋友 【导入新课】 让我们观看一段动画，看看主角的青春期心理萌动 播放《灵能百分百》中的片段，男主角在与几位女生聊过天后，以为自己大受异性欢迎，开始在意周围异性的眼光。 该动画中的男主角在青春期心理萌动时，产生了较强的幻觉，也许能让学生感同身受
展示第一目的标题：异性朋友 教师概述：与异性交往有利于自身的成长，但交往方式不当也会带来烦恼。我们要掌握与异性交往的原则与尺度，让异性之间的友谊成为青春美好的见证。
【运用你的经验】 1.书写卡片。在课堂教学中准备不同颜色、不同形状的卡片，让学生将自己心目中理想异性的特点写在卡片上，增强这一活动的形式感和严肃性。再由学生分享出来，教师可以写在PPT上（利用PPT的手写功能） 2.梳理归类。教师引导学生对心目中理想异性的特点进行梳理归类,可以从外貌、性格、能力、品质等角度进行总结，并引导学生说说在这些特点中自己更看重哪些方面，为什么，为后面的教学奠定基础。 结合刚才异性同学谈到的以上内容，审视自己并思考：自身具有哪些优势，存在哪些不足，如何完善自我 本活动从学生青春期性心理发展的特点出发，引导学生对自己心目中理想异性的特点进行描述，并尝试进行归类，旨在引导学生对异性朋友、异性情感有初步的感知，为学会与异性相处奠定基础，开启本框内容的学习。
步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动 带给我们一种特殊的情感体验，这就是青春期的心理萌动。 心理小知识： 这是人的生理、心理发展到一定阶段的必然产物。进人青春期的男生女生，无论是在生理上还是心理上，都渐渐地发生了变化。从心理发展的角度看，由于性意识逐步觉醒，男生女生已经意识到两性之间的差别，而且表现出相当的敏感性。 青春期性心理的发展阶段： 青春期性心理的发展大体经历三个阶段。第一阶段，异性疏远期：由于对性差别的敏感，异性之间彼此疏远，相互冷漠，即使童年时代亲密无间的异性朋友，也开始不自然地躲避。第二阶段，异性相吸期：随着青春期心理的进一步发展，由于情窦初开，男女之间有一种情感的吸引，彼此愿意接近而且感到愉快，他们在内心深处编织着具有浪漫色彩的梦，想象着自己理想的意中人。第三阶段，爱慕异性期：在男女青年异性吸引、彼此好感的基础上，男女之间的情感可能进一步发展为爱情。一个人在异性面前更想表现自己美好的一面，从而激起自己行为的积极性和创造力。 可以通过列举异性效应的例子加以说明，然后得出结论：在异性面前有自我表现的欲望，在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受，这是青春期发展过程中的一种正常现象。
观看视频《自以为帅气的男生在女生眼中的实际形象》 搞笑视频活跃课堂气氛
【探究与分享】 情境一 小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。我这是怎么了？” 情境二 一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他，而这个场景恰巧被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。 提问： 你认为小梅是坏女孩儿吗？为什么？ 小梅和大海的苦恼有什么共同特点？ 在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？ 你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？ 注意事项： 学生可能不愿公开坦露自己的苦恼，教师要尊重学生，可以采用让学生闭目反思的形式，也可以引导学生用书写的方式将自己遇到的苦恼向好友或教师倾诉，还可以将问题改为“你知道青春期男生女生还有哪些类似的苦恼”，采用讲别人故事的方式，说出自己的苦恼。 教师帮助学生摆脱青春期心理萌动带来的苦恼，应让学生了解青春期性心理发展特点的相关知识，在此基础上，才能使学生认识到这是青春期发展过程中的正常现象，从而坦然面对自己的苦恼，并积极寻求摆脱苦恼的方法。教师在课前要认真学习青春期的相关知识，在开展活动时，选择适当的时机介绍给学生，以实现活动的最佳效果。 本活动以青春期学生遇到的典型的青春期烦恼为情境，引导学生对情境进行分析。帮助小梅和大海摆脱苦恼的过程，也是学生进行自我教育的过程，教师让学生懂得青春期的心理萌动是正常现象，要学会坦然面对，学会调适青春萌动带来的烦恼。 教师要引导学生对情境中的具体苦恼寻找解决办法，也可以从如何摆脱青春萌动带来的苦恼进行探讨。此问题具有开放性，教师要尊重学生的观点，鼓励学生积极发言，帮助他人摆脱烦恼。
结合前面的视频和探究与分享，引导学生得出结论： 在异性面前有自我表现的欲望，在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受 强调：这是正常现象
【重点知识】与异性相处对我们有什么意义？ 与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们与异性交往，成为好朋友，并不仅仅是因为性别的吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质，这些品质吸引着我们。 很多性别差异可以在交往中形成一种互补效应…… 要求学生做好笔记
【小活动】 请一名男同学和女同学相隔三米面对面站立，根据老师的指令不断向对方靠拢，并说说自己有什么感受 最后在彼此认为不能再往前或感觉不舒服的距离时停下，接着尝试完成两个指令动作：“点头”“握手” 分析他们的行为表现，我们可以发现：异性同学之间没有同性那么随意和自在，我们需要把握适度原则。 注意：如果参与者表示自己不愿意完成指令动作，可以立即停止本活动。 (1) 如果时间充裕，再让两名女生来做一次这个活动。提问：从两次活动中同学的不同行为表现，观察到什么呢？ (学生简要回应：异性靠太近时会不由自主后退，会尴尬；同性之间挨得近或肢体触碰会更自然) (2) 异性同学之间没有同性那么随意和自在，在公众面前身体接触的紧密程度远远低于同性同学。那么，异性相处的过程中我们需要把握哪些界限呢？ (如果条件允许，可以带上一小桶沙子，现场做实验的演示效果最好：教师用手抓起一把沙子，抓得越紧，沙子越少) 教师：为什么用手抓得越紧，反而抓到的沙子越少呢？力气太大，反而什么东西都抓不到。生活当中凡事都讲求一个度，青春期对异性交往异常敏感，更需要把握好交往的尺度。 通过体验活动能够调动学生气氛，激发学生兴趣，且引发学生对异性交往尺度的思考。 如果不方便准备沙子，就直接展示图片和文字
【探究与分享】 假如某校对男女同学交往提出如下倡议：◇自尊自爱、举止文明；◇有礼有节、言行得当;◇互相帮助、互相学习…… 提问： 学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？ 你赞同这样的倡议吗？为什么？ 你还想提出哪些倡议？请说明理由。 在集体讨论的基础上，形成本班的男女同学交往倡议书。 学生自由讨论并发言 教师总结： 异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑。异性交往如果处理不当，会影响学习，给自己带来烦恼，甚至会影响自身健康成长。 本活动设计的问题都体现了尊重学生的生活经验和心理感受的设计理念，因此，教师在引导学生进行探究时，要充分尊重学生的观点和体验，即使学生的观点有些偏激，也不要强行告知学生应该怎样认识、怎样做，而是通过适时的追问，了解学生的真实想法，给学生以恰当的引导，促进学生正确价值观的形成。 组织学生探究问题“你赞同这样的校规吗？为什么？”时，要引导学生对材料中的校规进行逐条分析，在学生发表观点的过程中，要注意引导学生从正反两个方面思考校规内容，培养全面分析问题的能力。对于第3个问题，建议教师引导学生从整体上进行分析，明确异性交往不当可能带来成长的烦恼。对于第4个问题，建议教师在引导学生提出合理化建议的基础上，鼓励学生自己制定校规或班规，并将学生制定的校规交给学校相关部门，实现教育教学的最佳效果。 与异性交往，成为好朋友，实现优势互补，有利于学生身心健康成长；但与异性交往中的不当行为也会给学生带来烦恼。本活动以“假如某校有这样的校规”的形式，呈现异性交往中的问题，引发学生对异性交往的意义、与异性交往应掌握的原则与尺度等问题进行思考。 教师要与学校进行有效沟通，希望校方能积极对待学生自己制定的校规，在对学生制定的校规进行论证的前提下，可以作为校规的补充内容，以增强学生的成就感和自觉遵守校规的积极性。
【重点知识】正确对待异性交往 为什么 与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验 怎么做 内心坦荡、言谈得当、举止得体 老师提示：与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡、言谈得当、举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。 老师建议大家在平时的交往过程中，坚持自然、适度的原则，既不过分夸张，也不闪烁其词；既不盲目冲动，又不矫揉造作。相互尊重，不要过度干预，也不要恐惧逃避。 要求学生做好笔记
【情境分析】 分析具体情境时，需要从交往距离、肢体接触和场合这三个界限来进行衡量： 情境文字： 体育课上，班里一群男生和女生在篮球场上组队打篮球 晚自习后，同学们都离开课室了，小兰正准备走，这时小明向其询问一道数学题 下课时，小琳和小锐在走廊里一边嬉戏，一边追逐打闹 周末，小天约小月一起去图书馆学习 参考解决方案： 打篮球会出现距离比较近或部分肢体接触，但是在一个群体活动场合，所以是合理的 课室里无其他人在，此时的场合非群体化，容易引发对方误解，所以小兰可以提出明天再帮其解答问题 从交往距离和肢体接触的角度，两名同学的往来方式不符合交往界限 非公开化和群体化的单独邀约不太适合 通过具体生活情境的讨论和总结，帮助学生强化认知，提高问题解决的能力。 鼓励学生提出创新、合理的解决方案。
第二目·异性情感 展示第二目的标题：异性情感 教师概述：对异性的朦胧情感是青春成长的正常现象，但这种朦胧情感不是真正的爱情。我们要学会理智处理可能出现的朦胧情感，树立正确的爱情观。
【导入】 “喜欢一个人的感觉是如此的奇特，心砰砰地跳，好在意对方的一举一动……” 相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感 这是青春成长中的正常现象
【探究与分享】 材料： ◇夏夏喜欢看青春偶像剧，剧中的男主角都非常帅气，故事也很浪漫。一天，夏夏看到隔壁班的一个男生酷似电视剧里的偶像。夏夏很激动，幻想着…… ◇雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬得知这一情况，经常放学后到雨薇家帮忙，久而久之，就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬也意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇了。他为难了，不知道自己以后该怎么办…… 提问： 夏夏喜欢隔壁班男生的原因是什么？彬彬为什么如此为难？ 接下来夏夏和彬彬可能会怎样做？请你来续写这些故事。 如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？（既能和雨薇正常交往，建立纯真的友谊，又能避免给自己和雨薇带来苦恼） 操作流程： 1.阅读教材。教师引导学生阅读教材内容，了解夏夏喜欢隔壁班男生的原因是什么，彬彬为什么为难。 2.续写故事。在学生了解情境的基础上，教师引导学生展开想象：接下来夏夏和彬彬可能会怎样做？并引导学生分析每一种做法给自己和对方带来的影响。这样设计的目的是让学生将自己的真实想法融入情境中,便于教师了解学生的想法和困惑,同时激发学生的想象力。 3.探讨交流。教师引导学生分组讨论:如果你是彬彬,你有两全其美的办法吗 在讨论之前，教师可以引导学生思考：对彬彬来说，什么是“两全其美”？学生在明确这一问题的基础上，再展开讨论。 提示学生：心底无私天地宽，身正不怕影子斜 无论在续写故事环节还是探讨交流环节,教师都要尊重学生的情感体验,根据学生的表现适当引导，切忌简单粗暴地否定学生的观点和情感体验。 教师可以根据学生的实际情况，采用不同的活动形式，可以依据教材的活动设计进行，可以采用续写故事的方式，也可以采用情景剧的方式，以调动学生参与的积极性。
【可选活动】续写青春故事（如果时间不够可以删掉这个活动，只用上面那个活动进行简单的对话讨论即可） 假如小雅真的向小俊表白，并且表白成功，那么青春期恋爱的两个人可能会经历些什么呢？我们接着来讨论一下，如果表白成功，开始谈恋爱，可能会发生什么？请大家分组讨论。小组展示（有以下可能）： (1)两人谈恋爱，但是不小心被父母老师发现，然后在大人的阻挠下分手； （注意：如果学生的答案中有这一条，教师可以提出：假如没有来自父母老师的阻挠，又会发生什么呢？） (2)两人因为谈恋爱，影响学习，成绩下降，痛苦分手； (3)因为一方不再喜欢对方了而提出分手，另一方伤心痛苦； (4)恋爱一段时间后，相互没有感觉了，分手； (5) 由于彬彬也会给其他女生提供帮助和照顾，导致雨薇吃醋，两人吵架分手； (6)两人因为生活小事而吵架分手； (7)两人因为考上不同高中而分手； (8)以上情况都没有发生，两人恋爱一路都很顺利甜蜜； 分析青春期感情的特点 看起来，除了上面最后一种情况是皆大欢喜的结果，其他几种结果都不太美好。 那么第⑧种情况可能会发生吗？ 概率非常低，极少发生。为什么？ 因为，虽然青春期的爱恋非常纯粹美好，十分珍贵，但是它同时还具备其他的一些特点。 青春期的爱恋的特点 (1)青春期的爱恋虽然真挚热烈但冲动不理智 (2)青春期的爱恋不稳定，容易变，难以持久 (3)青春期的爱恋很稚嫩、没有负责的能力 (4)青春期的爱恋不可控，容易造成出格行为 分组讨论并展示的环节，教师一定要持开放平等的姿态，对学生提出的所有可能都不评价不否定，让学生能畅所欲言。 师生互动，教师引导，由前面几种情况引导出青春期的爱恋的特点。
【深入思考】这是真正的爱情吗？ 在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。 青春期自以为的“爱情”，只是把对方理想化，把对方当作自己排解压力和寂寞的工具。自己其实根本不懂、也没有准备好无私付出自己的一生去陪伴、扶助和保护对方。这种朦胧情感只不过是自己对陪伴的渴望，“我离不开TA，失去TA我就会孤独无助难过，我没办法独立自主，我需要TA来哄我”。 但这并不是真正的爱情。爱情要求责任和能力，而青春期的我们暂时还没有能力去承担这样的责任。 涉及到一些心理知识，教师可参考心理学专业书籍，尝试更加生动易懂的解释
【听歌思考】亲爱的那不是爱情——张韶涵 歌词： 教室里那台风琴 叮咚叮咚叮咛 像你告白的声音 动作一直很轻 微笑看你送完信 转身离开的背影 喜欢你字迹清秀的关心 那温热的牛奶瓶 在我手中握紧 有你在的地方我总感觉很窝心 日子像旋转木马 在脑海里转不停 出现那些你对我好的场景 你说过牵了手就算约定 但亲爱的那并不是爱情 就像来不及许愿的流星 再怎么美丽也只能是曾经 太美的承诺因为太年轻 但亲爱的那并不是爱情 就像是精灵住错了森林 那爱情错得很透明 课件的左上角有播放音乐的按钮，点击即可播放
观看视频《张韶涵-亲爱的那不是爱情》 这个视频和上面那个歌曲是相同的，根据自己的喜好选择一个来播放即可
【感悟名人名言】你觉得真正的爱情应该是怎么样的？你觉得莎士比亚和弗洛姆的观点有道理吗？ 文学家 莎士比亚：爱情不是树荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是只能感动自己的眼泪，更不是死硬的强迫，而是建立在共同基础上的心灵沟通。 心理学家 弗洛姆：“爱”不是对象问题，而是能力问题。人们总是只关心自己怎样才能得到别人的爱，却不去想自己是否有能力去爱别人。“爱”是一门需要学习的艺术。 可以请学生谈谈对这两段话的理解
【阅读感悟】一个苦恼男孩儿的来信 张老师： 您好！ 我最近很苦恼。我喜欢一个女孩儿，起初我们一起学习，共同探讨问题，无话不谈，我以为找到了大人世界中的爱情。但是，当我向她表白时，她却生气了，甚至开始疏远我。难道我错了吗？本来两个人相处得挺好，为什么当我提到爱情时，她却变了呢？ 提问：男孩儿遇到了什么烦恼？为什么会产生烦恼？ 展示老师的回信： 小哲同学： 你好！ 青春期男生女生之间的好感不一定就是爱情，因为恋爱不仅表现为双方相互爱慕、理解，有极大的幸福感，更重要的是准备承担更多的社会责任，如建立家庭、养育子女、赡养老人等。要真正处理好这一切，没有正确的人生观、良好的道德品质、较强的生活能力以及较为丰富的社会经验，是很难做到的。 著名教育家陶行知曾对早恋的中学生说过：每个人，无论男女，到了一定年龄，是要谈恋爱、要过家庭生活的。但是，正如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？人也像果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养活子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。否则，要是书没有读好，工作能力没有培养好，就谈恋爱，会有好处吗？ 那位女孩儿面对感情很理智，具有很强的责任心，希望你能理解她。你也要更好地充实自己，让自己逐渐强大，有能力承担由恋爱带来的责任。 提问： 你觉得老师的回信有道理吗？ 你是怎样理解爱情的？ 你认为那个苦恼的男孩儿现在应该怎样做？ 注意事项： 在学生阅读的基础上，教师引导学生交流感悟。教师可以完全放开课堂，悉心倾听学生的真实感悟。在学生谈感悟的基础上，教师可以进行拓展延伸：你认为那个苦恼的男孩儿现在应该怎样做？引导学生理智处理对异性的朦胧情感，不断充实自己，让自己逐渐强大。 在开展活动时，教师要结合学生的生活实际，创设宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的真实想法和做法。 学生把对异性的好感误认为是爱情，会给自己和对方带来烦恼。本活动以老师给苦恼男孩儿回信的形式，告诉学生什么是真正的爱情，如何正确处理生活中可能出现的朦胧情感。 给学生留出充分的时间阅读苦恼男孩儿的来信和老师的回信，让学生细细体味其中的意蕴。
【重点知识】 爱情是一种高尚的情感。爱情意味着欣赏和尊重，更需要责任和能力 面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。 要求学生做好笔记
【拓展】方法与技能（可选内容，如果时间不够可删去此部分） 面对青春期情感萌动，我们具体该怎么做？ 第一步：珍视这份情感，不急不躁，慎重冷静对待； 第二步：理智思考喜欢对方的原因，自审自己是否能学习对方的优点，努力提升自我； 第三步：尝试给这份情感一段“冷静期”，比如三个月，在这三个月中，不关注对方、不联系对方、不如接触对方，检验自己的情感的性质； 第四步：假如在“冷静期”以后，发现自己仍然喜欢对方，那么这样的情感非常难能可贵，应该留给更好更成熟的自己，就让时间来证明这份感情，待到天时地利人和再来发展这份珍贵的情感。 通过循序渐进的讨论，一步步引导学生思考青春期恋爱的各种可能，并且通过教师开放平等尊重的态度，让学生在放松平等的情况下认识到青春期情感的特点，从而明确提出面对青春期情感萌动的应对方法。
【相关链接】 爱情是一门艺术。人们要学会爱情，就得像学其他的艺术——如音乐、绘画、木工或者医疗艺术和技术一样的行动……如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。——弗洛姆 教师点拨：只有通过不断学习，不断完善自我，培养健全的人格，提高承担责任的能力，才有可能真正拥有爱的能力 指导学生通过不断学习获取爱的能力，树立正确的爱情观。
核心素养训练 请你分析以下语句，并运用本课知识进行解读 陶行知这样教导“早恋”的青少年：“人也像果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱会有好处吗？” 这句话说明爱情意味着责任和能力 “我不想让友谊小船过早搁浅，请收回你炽热的目光。” 青春期对异性萌发的朦胧情感并不是真正的爱情 面对朦胧的情感，需要慎重对待，理智处理 “原本以为早恋会让自己收获至高无上的幸福，没想到最终是‘竹篮打水一场空’，只是使自己更加破碎……早恋让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤……” 这告诉我们，面对青春期出现的朦胧情感，应该慎重对待，理智处理。学会拒绝，把握分寸，尊重对方，自尊自爱 “早恋就像是早开的玫瑰，美丽娇艳又容易枯萎，年轻的朋友要经得住美丽的考验。” 男女同学间朦胧的情感要慎重对待，理智处理
知识总结
拓展 观看视频《罗翔老师的爱情观》 可选活动。引导学生对爱情进行深度思考

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