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22 手 指
【课前解析】
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。
全文一共6个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一只手上五根手指各有所长、各有所短。第2—5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。
作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示了其中蕴含的道理。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。
【教学目标】
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重点】
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
【教学难点】
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
【教学过程】
谜语激趣，导入新课
谜语导入，引出课文题目
教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。
预设：手。
教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？（引导学生一次说出五个手指的名字）
2.教师过渡：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。
3.作者简介。
(设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。)
初读课文，了解大意
1.自读课文，提出要求。
教师引导：默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内容的初步理解。
2.检查生字词预习情况，课件出示词语。
（1）指名学生读。
（2）教师提示“弦”的读音，不要误读成xuán。
（3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。
（4）教师相机正音。
（5）全班齐读。
3.指导学生书写，课件出示田字格生字。
（1）学生观察
（2）老师范写
（3）学生书空
（4）重难点字书写指导
“骚”：中间的点不遗漏
“貌”：注意左半部分的笔画
“痒”“庸”：撇画舒展
“仓”：下面部分不要写成“匕”
“享”：注意和“亨”的区别
学生练写重难点字
教师巡视，指导书写
词语解释
（1）教师引导：“窈窕”这个词的读音我们已经掌握了，它的意思是什么呢？先请你们在课文中找到它，读一读它所在的句子。
（2）词语解释：文静而美好。
（3）教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？
预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。
再读课文，找出中心句
教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。（生回答）
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。（板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。）
(设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。)
三、细读课文，了解大拇指
1.研读第2自然段，了解大拇指
教师引导：朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用“/”给第2自然段分层。
探究大拇指的姿态。
说一说描写大拇指姿态的句子。
预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
探究大拇指的作用。
预设：最肯吃苦的。
教师引导：你们同意作者的观点吗？
预设：同意。
教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方面呢？（生回答）
预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。
教师小结：作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。
（5）教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？
预设：排比。
（6）教师指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续看这个句子，找一找动词有哪些？
预设：抵住，按住，顶住。
教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？
预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。
教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。
（7）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？
预设：不好大喜功。
教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？
预设：“讨巧的事，却轮不上他。……感谢的是其它四指”。
教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？
（8）指导朗读
教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？
课件出示朗读提示。
（指名学生读-学生评价-再指名学生读-齐读）
四、品读课文，深入研究
1. 了解文章构段方式
（1）教师引导：默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。
（2）同桌讨论
（3）全班汇报，点生回答
预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。
2.教师引导：自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。
（1）四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导）
（2）集体反馈汇报，教师适当引导。
3.教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。
4.学习食指
（1）生汇报
预设1：食指的姿态是不窈窕的。
教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？
预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。
（2）教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。
预设3：食指的工作多而复杂。
5.学习中指
（1）生汇报
预设1：中指地位最优，相貌堂堂。
教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。
预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。
教师追问：你是怎么理解“养尊处优的”？结合课文说一说。
预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞
教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。
预设4：中指只出面不出力。
教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？
预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。
教师小结：你们发现了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？
预设：拟人。
6.学习拟人的修辞手法。
（1）明确拟人的概念
（2）了解拟人的作用
（3）出示仿写练习，全班齐答
7.学习无名指和小指
（1）生汇报
教师引导：无名指和小指的特点是什么？
预设：体态秀丽但能力薄弱，是其他手指的附庸。
（2）教师继续引导：老师发现这个段落里有一个句子值得我们聚焦。课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
预设：这是一个设问句。
8.教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。通过刚才的学习，你能完成以下表格吗？
（1）学生自主思考
（2）全班交流汇报
（3）课件出示答案
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.教师讲解
3.布置作业
【板书设计】
大拇指：不美 最肯吃苦
食指：不窈窕，工作复杂
手指 中指：养尊处优，略为扶衬
无名指：秀丽可爱
小指： 能力薄弱
第二课时
【教学目标】
了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学过程】
一、品析课文，感受语言
1.教师导入：本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语句画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。
（1）同伴交流讨论，合作学习
（2）进行语句积累
2.品析句子
（1）出示句子：同学们，来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会到有趣呢？
预设：我从曲线优美和养尊处优可以看出来。
教师问：你能联系上下文解释这两个词语的意思吗？
预设：曲线优美一般形容人或事物的体态，养尊处优指人处在优裕的地位或环境中安于享乐。
教师引导：作者联系中指的特点，运用拟人的修辞手法来描写，的确很有趣。
（2）教师过渡：再来看看这两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。
预设：第二个句子语言更加的生动，运用了比喻的修辞手法。
教师小结：手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼。所以我们会更喜欢第二个句子。
3.教师引导：我们除了从句子的表达手法可以感受语言的风趣和幽默，通过朗读也可以体会语言的风趣与幽默。
（1）教师：大家先来回忆或演示一下下面这些情形。
（2）学生表演
（3）教师提示重读词语
（4）教师范读
（5）指名朗读
（6）全班评议
4.教师小结：同学们，我们一起来总结：体会语言风趣的方法都有哪些？
预设1：从用词体会作者语言的风趣与幽默
预设2：从表达方法体会作者语言的风趣与幽默
预设3：通过朗读体会语言的风趣与幽默
5.教师总结：我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
(设计意图：引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难，循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。)
二、领悟道理，总结全文
1. 教师导入：作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）
预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
2.教师小结：这也是本篇课文的主旨。请同学们继续思考，这句话讲了哪两层意思。作者为什么说手指的全体同人群的全体一样？要想解决这个问题，先来看以下问题。
3.课件出示课后习题第3题。
（1）学生自主思考
（2）全班交流汇报
预设：大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
教师追问：你想到了哪些职业呢？
预设：清洁工、修理工等
教师继续引导：食指呢？你们有什么联想。
预设：食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。
教师提问：比如哪些职业？
预设：消防员、警察、边防战士等。
教师小结：我们生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。
4.探究含义
（1）教师：现在我们再回过头去思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。
（2）同桌交流
（3）生回答，教师点拨
（4）教师总结：我们的手指根根有用，根根有力量；我们人也是人人都有用，团结有力量。
三、练习仿写，学会运用
1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
2.教师提示：
（1）先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。
（2）落笔前要考虑周详。
3.学生自由仿写
4.学生上台展示自己的小练笔
四、结构梳理，主题概括
1.教师过渡：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
2.教师总结：全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指，并告诉我们“团结就是力量”这一人生哲理。
3.主题概括：课件出示填空题，全班齐答。
五、拓展延伸，布置作业
1.教师引导：课文教会了我们团结力量大的道理，其实还有很多名言警句也告诉了我们这样一个道理。
2.课件出示有关团结的名言。
（1）教师讲解大意
（2）学生齐读
3.朗读诗歌《手》
4.欣赏手指舞图片。
5.课堂演练。
6.布置作业：课后修改完善小练笔。
【板书设计】
大拇指——最能吃苦
食指——能干机敏
手指 中指——养尊处优
无名指和小指——能力薄弱
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。
拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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