资源简介

Unit 1 What's the matter 大单元整体教学设计
单元教材 内容分析 本单元是八年级英语下册的第一单元,主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”，围绕描述身体状况和事件发展情况展开。学生能够学习和运用特殊疑问句“What's the matter with you？”来询问他人的状况，学会运用句型“I/She/He have/has a …”来表述自己或他人的身体状况，同时学会运用情态动词should给对方合理建议。本单元教学内容与学生的生活息息相关，便于引导学生学会在实际情景中运用英语进行简单的交流。学生通过对自己和他人状况的描述，学会关心他人，促进了学生之间、学生和家长之间、学生和老师之间，包括与陌生人之间的情感交流。 Section A部分让学生在熟悉人体部位名称的基础上学习如何询问和表述病情，由此培养获取相关信息的能力，进而展开分角色的对话学习和训练；然后通过对一篇有关司机和乘客救助一位心脏病发作的老人脱离危险的文章的阅读，使学生感受热心助人的可贵；阅读后学习总结本单元的语法——询问和表述病情，然后进行书面练习巩固。教学重点是在听说训练、分角色会话、阅读训练中学会如何谈论病情。 Gram-mar Focus主要总结怎样询问别人健康问题的句型，怎么描述自己及他人的健康问题并给出合理的建议，以及情态动词should的用法。 Section B部分由三种日常事故处理方法引出如何对健康问题进行深入谈论，进而深入学习一篇有关登山英雄Aron的励志故事。通过文章后的问题的解决，提高学生的阅读能力，让学生学习面对问题时的勇气和百折不挠的精神。培养学生坚强的意志。 Self Check重点训练本单元的表示身体部位的单词，疾病的表示方法并针对性地给出合理化建议。
单元学情 分析 八年级学生已经掌握了一定的词汇和句型，具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本单元的话题是"Health and first aid”，主要学习有关伤病及其急救处理的表达方式。学生具备一定的生活经验，感兴趣且乐于发言交流。但由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。在教学过程中，可利用图片、肢体语言等创设真实情景，给予直观感受，并多进行适时而恰当的鼓励，关注学生的亲力亲为。通过本单元的学习使学生学会谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议。本单元难点是建议的表达，学会这一方面更多的用法。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
核心素养 单元教学 目标 语言 能力 1.在语境中理解、使用有关身体健康与急救话题的单词、习惯用语和固定搭配。 2.通过展示本单元两个核心话题 (health problems and accidents & advice)复习词汇和句型,为写作做好基础知识储备。 3.掌握包括身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的表达；关于就医或救治建议的表达。学习表达建议的用语。
学习 能力 1.能听懂听力练习，熟练掌握听力技巧，提高学生听说的能力。提高学生合作学习、自主学习的能力。能简单地谈论健康问题与事故，能就健康与安全问题提出简单的建议。 2.会询问他人的健康状况，能用have, hurt等描述身体不适，谈论健康状况。能利用事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料，能根据情境及上下文推测生词词义，通过查词典寻找合理的词义。 3.利用梳理出的结构化信息和目标语言，描述主人公的情感历程和自救的过程，分析、判断主人公生还的原因。 4.在写作过程中搜集，使用有关身体健康与急救话题的单词、习惯用语和固定搭配。能独立完成一篇针对健康问题和事故给出合理的建议的对话或短文。
思维 品质 1.教会学生关心他人，培养同学间团结、友善的精神。能使学生意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯。 2.引导学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，乐于助人、热爱生活、珍惜生命。 3.通过看图、解读标题、设疑、排序、猜测词义、回答问题等形式，获取并梳理主人公遇到意外伤害的经历以及如何展开自救的过程。 4.能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化的内化本单元所学知识。能够进行综合作文写作。
文化 意识 1.能够用英语询问某人的身体状况以及关心他人是否遇到麻烦；能就健康与安全问题提出简单的建议。 2.了解报刊新闻的写作特点，并在阅读中利用已有知识来学习并理解新的有关急救的知识。能运用情态动词should和shouldn’t 就健康与安全问题提出合理建议。 3.联系个人实际，总结该事件对自己今后生活的启示，并培养顽强坚毅、果敢独立、热爱生活、珍爱生命的优良品质。通过本单元系统学习，写作应用，进一步帮助学生树立健康意识。
单元 重难点 1.掌握关于身体部位的单词以及词组句型. 2.能询问并表述身体的种种不适以及对他人身体的种种不适给予适当的建议。能简单地谈论健康问题与事故，能就健康与安全问题提出简单的建议。 3.了解报刊新闻的写作特点，并在阅读中利用已有知识来学习并理解新的有关急救的知识。 4.能运用情态动词should和shouldn’t 就健康与安全问题提出合理建议。 5.能利用事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料，能根据情境及上下文推测生词词义，通过查词典寻找合理的词义。 6.能独立完成一篇针对健康问题和事故给出合理的建议的对话或短文。内化并正确运用所学语言知识，让学生能在情景中获取、运用疾病相关的知识，并且运用所学知识进行写作练习。
单元 课时安排 教学内容 教学目标 教学重难点
PeriodⅠ　Section A (1a～2d) 本课是A部分的听说课。从编排上看，活动la旨在介绍身体各部位的词汇， 1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式； 2a-2d侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平。 1.能听懂询问身体状况和描述身体状况的对话。 2.能就询问身体状况和描述身体状况的话题进行交谈。 3.能灵活运用所学短语和句型给出合理建议。 1.重点： (1)灵活运用结构：have/has a(n)＋症状 (2)掌握本课时的单词、短语及句型。 2.难点： (1)用所学的功能语言描述身体症状并给出合理建议。 (2)能用本单元的目标语言与周围的人进行对话。
PeriodⅠI　Section A (3a～3c) 这一部分旨在训练、发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。3a-3c活动利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能. 3a活动,要求学生快速浏览课文，按要求完成，并说明得出这一判断的依据。 3b活动要求就课文细节进行判断. 3c活动要求学生展开对问题讨论。 1.能运用一般过去时对课文进行有逻辑的复述。 2.培养学生的阅读能力，利用“时间轴”帮助他们理清事件的发展过程。 3.激发学生学习的主观能动性和兴趣，并让他们学会帮助他人。 1.重点： (1)掌握本课时的重点词汇和句型。 (2)能运用一般过去时对课文进行有逻辑的复述。 2.难点： (1)让学生了解英语新闻的特点和结构。 (2)阅读文章并获取有效信息，提高学生的综合阅读能力。
Period Ⅲ　Section A (Grammar Focus～4c) 4a-4c，是按“用词-造句-交流”的过程来引导学习的。 4c 交流就是语言运用。学以致用。 1.进一步复习和巩固Section A所学的单词、短语和句型。 2.能灵活运用所学短语和句型给出合理建议。 3.能够针对目标话题和目标语言进行对话。 1.重点： (1)掌握本课时出现的新单词和短语。 (2)总结并归纳对疾病和意外伤害的询问和应答，利用情态动词should给出建议。 2.难点： 引导学生根据病症和意外情况用should/shouldn't给予建议，能正确使用反身代词。
Period Ⅳ　Section B (1a～1d) 活动la把单元的话题引入事故伤害与简单的急救措施上，是听力任务前的词汇铺垫。 活动 1b和1c是一个任务链的听力设计：活动1b要求学生集中精力听清所发生的疾病或事故， 活动lc要求学生仔细听懂与疾病或事故相对应的处理方式。活动1d需要学生在充分熟 悉听力材料的基础上结合活动1b和lc的语言提示，以角色扮演的方式将所听到的对话信息进行复述。 1.进一步复习和巩固Section A所学的句型。 2.能灵活运用所学短语和句型给出合理建议。 3.能够针对目标话题和目标语言进行对话。 1.重点： (1)掌握本课时出现的新单词和短语。 (2)让学生讨论日常生活中不同的事故和健康问题。 2.难点： (1)鼓励学生针对不同的事故给出正确的建议并将它们整理好。 (2)帮助学生在特定的情况下使用合理的治疗方法。
Period Ⅴ　Section B (2a～2e) 2a-2c部分是以阅读语篇为核心的整体设计。活动2a是阅读前的铺垫，目的是激活学生的背景知识，熟悉词汇。活动2b是核心的阅读语篇，讲述的是美国一位名叫罗尔斯顿的登山家真实的经历。活动2d通过提问，引导学生提炼文章 的信息回答问题。活动2e本身是一个复述文章的练习，但是呼应了本单元重点要求把握故 事性文章的先后顺序这一阅读策略，使学生学会通过事件发展的时间顺序去梳理文章的脉络。 3.阅读文章和句子，获取相关信息。 1.通过阅读了解Aron Ralston的生平经历。 2.能运用时间轴和一般过去时介绍Aron Ralston的生平经历。 3.通过文章学习，学会如何介绍人物。 4.通过Aron Ralston的生平经历，学习他不畏艰险勇往直前的精神。 1.重点： (1)掌握文中出现的重难点单词、短语及句型。 (2)能运用一般过去时介绍Aron Ralston的生平经历。 2.难点： (1)掌握文章大意和框架结构分析。 (2)让学生学会表达和话题讨论：如何在两难境地中做出正确的选择。
Period ⅤI　Section B (3a～Self Check) 3a-3b部分这两个活动实际是相互联系的一个整体写作过程。3a的目的便在于帮助学生创 设场景，列出相关的要点和语言内容，为3b活动做好准备。3b则是通过语言提示鼓 励、训练学生编写对话。 1.进一步复习和巩固与身体状况有关的单词、短语和句型。 2.能灵活运用所学短语和句型给出合理建议。 3.能够针对目标话题和用目标语言进行写作。 4.提高“尊重生命，安全第一”的意识。 1.重点： (1)运用所学的功能语言描述问题。 (2)能用目标语言写关于健康问题的文章。 2.难点： 能够运用所学知识，针对目标话题和目标语言进行写作。
单元教学 反思 整体性设计:单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 主题语境:深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析 教学平一体化:过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。 以人为本:深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。

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