资源简介

Unit 2 I'll help to clean up the city parks. 大单元整体教学设计
单元教材 内容分析 本单元主题属于“人与社会”的范畴，涉及“志愿服务与公共服务”，围绕着“志愿服务以及慈善活动”展开。话题是提供援助。爱心是一个社会和谐的源泉。学生能够向他人提供帮助或提出如何帮助他人的建议。同时学会分辨动词不定式在句中作宾语、宾语补足语和状语时的作用和意义，并能正确使用动词不定式。学生能够运用所学目标语言对志愿工作进行评价和思考。通过动物协会的志愿者服务的学习，让学生学会关爱动物，关爱社会，增强社会使命感。明白“我为人人，人人为我”的道理。 Section A部分在讨论如何帮助他人的基础上，训练学生谈论志愿者和志愿工作，从而提高学生在志愿活动方面的交际应用能力，进而展开分角色的对话学习和训练；在学习一篇关于Mario和Mary如何做志愿工作的文章后，归纳本单元的语法，然后进行书面练习巩固。教学重点是在听说训练、分角色会话、阅读训练中学会谈论志愿者及志愿工作。 Section B部分在练习几个简单的英语同义句的基础上，引出志愿工作话题，然后对志愿工作进行深入的谈论，提高听说能力，进而深入学习一篇有关残疾人Ben Smith及其狗狗帮手的感人故事。通过文章后的问题的解决，提高学生的阅读能力，培养学生助人为乐的精神，树立正确的人生观、 价值观。
单元学情 分析 对于“援助与关爱”话题，学生的词汇有限，生活经验也不多，教师应尽可能多地给学生提供较熟悉的素材，如，冬奥会志愿者，志愿者活动等的相关素材，贴近学生的生活实际，他们就能更好的融入课堂。在学习的同时，也不妨创造一些实践机会，让学生有机会去体会志愿者的工作、有机会能帮助有需要的人或做些社会公益活动，让学生真正去“用英语做事情”，学生一定会乐在其中。能够掌握本单元与志愿者提供帮助相关的单词短语和目标句型。通过听说读写看反复操练知识点，学会将所学的语言运用到真实的交际生活中。本单元难点是动词短语熟练使用。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
核心素养 单元教学 目标 语言 能力 1.掌握与志愿者提供帮助相关的单词短语和目标句型。能用could表示建议。2.掌握动词不定式用法的用法。能熟练运用目标语言谈论个人所参与的志愿者活动。
学习 能力 1.能通过听力训练，读写训练，角色分演，能向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议。 2.能正确运用向别人提供帮助的一些动词短语；通过阅读训练，培养学生良好的阅读理解能力；使学生在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读，以实现对学生进行有利的情感教育的目的。 3.动词不定式的用法和功能；短语动词；培养总结归纳的能力。 4.掌握感谢信的文章结构；学习文章中出现的重点单词,词组和句型的用法；通过阅读训练， 学会如何向别人表示感谢；使学生在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。 5.熟练书信格式； 学会书写志愿者应征信。
思维 品质 1.通过学习，能够感受助人就是助己，助人收获快乐的情感，树立为他人着想、热爱公益事业、乐于助人的优良品质。 2.通过制定志愿者行动计划，更充分的认识自己的能力，通过志愿者行动计划，更好的理解志愿者工作。 3培养学生怀有一颗感恩的心。能运用思维方式阐述说明原因。
文化 意识 1. 志愿服务、慈善行动及志愿者。培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质； 2. 援救动物，热爱动物，感谢帮助我们的人。 3.培养学生乐于助人、志愿服务的精神，同时也要树立自我保护意识。
单元 重难点 1.正确运用向别人提供帮助的一些动词短语，能灵活运用一些动词短语来表达自己的观点。掌握重点词汇、常用表达及句型。 2.在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。掌握动词不定式的用法和功能； 3.熟练辨析常见短语动词，掌握其用法掌握重点词汇、常用表达及句型。 4.在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。能够综合运用所掌握的目标语言和知识来完成一篇志愿者应征信的书写任务。
单元 课时安排 教学语篇内容 教学目标 教学重难点
PeriodⅠ　Section A (1a～2d) 1a-1c活动旨在呈现、学习不同援助方式的英语表述，为词汇输入阶段。2.听懂“帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并尝试运用I hope to...句式向别人提供帮助，初步了解You could…句式提出帮助他人的建议。 2a-2d活动通过听、说练习此前所学的词汇表述，并在听说训练过程中体会动词不定式和短语动词的用法。 1. 培养通过听关键词获取信息的能力。 2.运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。 1.重点： (1)用所学的功能语言描述援助方式并给出合理建议。 (2)掌握本课时出现的新词汇和句型。 (3)能正确使用动词不定式表达想法。 2.难点： (1)能正确使用动词不定式表达想法 (2)能用所学的功能语言描述援助方式。
PeriodⅠI　Section A (3a～3c) 3a-3c部分为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法。为后续的语法总结归纳做好铺垫。 1.在实际生活情景中能正确运用所学的句型进行对话。 2.生日调查活动强化所学句式。 3.强化合作学习。 1.重点：(1)掌握文章中的目标语言。(2)阅读文章，使用动词不定式完成相关练习。 2.难点：(1)运用思维导图对文章进行复述。 (2)让学生理解关键词汇和表达的用法。
Period Ⅲ　Section A (Grammar Focus～4c) 4a-4c“语法聚焦”部分传递出三个层面的多样化内容: 1. Could表达建议的语气。 2.相关短语动词(phrasal verb)的学习及运用。 3.动词不定式。帮助学生建立动词不定式的结构意识以及不定式用作宾语和状语，尤其是用作宾语时与谓语动词的搭配模式。 1.进一步复习和巩固Section A所学的单词、短语和句型。 2.能灵活运用动词不定式表达救助方式。 3.能够恰当使用情态动词could表达建议。 4.能够针对目标话题和目标语言进行对话。 1.重点： (1)进一步复习和巩固Section A所学的单词、短语和句型。 (2)能灵活运用动词不定式表达救助方式。 2.难点： (1)能灵活运用动词不定式表达救助方式。 (2)能够针对目标话题和目标语言进行对话。
Period Ⅳ　Section B (1a～1d) 1a-1b活动不仅输入了新的短语动词，还通过比较句意相同的句子来训练学生的推理能力，让他们读懂 新词汇并能运用已知的英语语言来解释新词汇。1c-1d活动的目的在于让学生通过听来获取信息。随后，学生要在此基础上进行信息加工，完成le的语言输出活动。 1.利用关键词或词频抓住主题。第二遍听力提取具体细节。 2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。 1.重点： (1)用所学的功能语言进行造句对话。 (2)掌握本课时出现的动词短语。 2.难点： (1)学会提取和复述听力材料中的信息。 (2)能够针对目标话题和目标语言进行对话。
Period Ⅴ　Section B (2a～2e) 2a为读前热身活动，活动目的在于激活学生思维，诱发学生 的阅读欲望及学生脑海中的图式。活动2b要求学生快速浏览文章并回答问题；活动2c侧重阅读策略及语言细节的挖掘；活动2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的读后活动，要求学生根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。 1.注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。 2.训练根据图片预测所读内容；读懂有关志愿者活动的英语文章，提取有用信 息并进行推断。 1.重点： (1)学习并掌握本课时的重点词汇和句型。 (2)学会根据词性和基本的句子结构造句。 2.难点： (1)掌握文章中的目标语言。 (2)阅读文章，获取有效信息，提高学生的综合阅读能力。
Period ⅤI　Section B (3a～Self Check) 3a-3b部分是本单元的写作部分，要求学生结合自身特点，思考并尝试参与到志愿者行动中，随后完成一篇成为志愿者的自荐信。这两项活动是连贯的写作训练，活动3a旨在激 活学生思路，为后续的写作提供更加丰富的线索和思维空间；活动3b则旨在训练学生利 用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。 1.能灵活运用所学短语和句型写书信。 2.能够正确使用词性和句子结构写作文。 3.了解志愿服务工作，乐于帮助他人。 1.重点： 能灵活运用所学短语和句型写书信。 2.难点： 能够正确使用词性和句子结构写作文。
单元教学 反思 整体性设计:单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 主题语境:深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析 教学平一体化:过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。 以人为本:深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。

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