资源简介

第五单元 单元解读
【人文主题】
本单元围绕“思维方法”这一人文主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。三篇故事篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。
【语文要素】
本单元的语文要素之一是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，在交流讨论中，初步体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以联系课后题“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”讨论交流，理解课文内容，初步体会故事讲述的道理；《寒号鸟》可结合课后题“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”及“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。”来展开交流，体会只顾眼前，不想将来带来的不良后果；《我要的是葫芦》结合课后题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”思考原因，促进对事物之间相互联系的理解。通过本单元课文的学习，我们要让学生懂得生活中的一些基本道理，获得初步的思考问题的方法，初步体会课文讲述的道理。
本单元的另一个阅读训练要素是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。教学中，也要引导学生结合课后题或语文园地，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。《寒号鸟》一课，可借助课后第二题，感受同样的意思可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》通过课后第二题的对比朗读，体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达不同的情感；“语文园地”中“字词句运用”第二题，通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更清楚、更具体。
“初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”作为一种重要的语文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系相关信息，做简要的信息推断；在中段，一方面需要在阅读中明白道理，一方面试着从不同的角度对不理解的问题加以质疑并且想办法解决；到了高段，要借助故事的发展过程，深入了解思维过程进而更深入地理解课文内容。具体到低段，从“简要推断”到“体会讲述的道理”再到“谈谈简单的看法”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
一、单元语文要素册别衔接
单元语文要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：思维方法
语文要素：初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达
【教学目标及课时安排】
内容 课时 教 学 目 标
12 坐井观天 2 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字及扩展的词语 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
13 寒号鸟 2 认识“堵、缝、衔”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”等10个字及扩展的词语 2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。 3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
14 我要的是葫芦 2 1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等8个字及扩展的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
口语交际： 商量 1 1.能用商量的语气和别人商量事情。 2.商量时，能说清楚自己的想法。
语文园地五 2 1.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。 2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 3.能仿照例句，把句子写具体。 4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。 5.背诵古诗《江雪》。 6.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。　
合计 9
【单元任务群目标】
任务群类型 任务群目标
基础型 学习任务群 认识本单元“沿、缝”等35个生字，读准“哪、号、当”3个多音字。 写好“井、脚”等26个生字；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。 正确、流利地朗读课文；能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。 背诵古诗《江雪》。
发展型 学习任务群 1.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。 2.能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。 3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 4.学会和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
拓展型 学习任务群 文本与生活结合，联系生活实际，锻炼思维表达能力。
【学生学情分析】
二年级的学生教学时应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养，教师应尽量为每个学生创造参与的空间，将语言学习与生活经验相结合，让学生联系自己的实际生活说一说，把课本的知识延伸到生活实际，让寓言回归生活。

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