资源简介

Unit 3 Could you please clean your room 大单元整体教学设计
单元教材 内容分析 本单元属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与技能，热爱劳动”。围绕“家务和请求许可”开展教学活动,学习如何用情态动词could礼貌地提出请求;学习如何写留言条以请求他人的帮助。焦点锁定在家庭生活上，谈论家务琐事和家庭互助。学生能够使用情态动词could礼貌地提出要求，向别人征询许可。同时学生能够使用目标语言正确评价家务劳动。家务劳动和家庭生活是社会家庭和学生学习生活的重要组成部分，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。 Section A将侧重点放在家庭生活和家庭琐事上。从词汇角度而言，学生应当较为熟练地运用与家务劳动相关的词汇。本单元主题与学生生活息息相关，老师应当利用话题引导学生探索家庭亲情和家庭义务的重要性，鼓励学生独立承担或适当帮助父母做家务。Grammar Focus 主要总结了“请求许可或要求”的Could you/I please... 的用法。 Section B部分是对家务劳动这一主题的发展和延伸讨论，侧重表达孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。加强学生的家庭责任意识教育。老师在教学过程中要引导学生对不同观点的内容进行提取和理解，并让他们根据不同的观点进行辩论，锻炼学生的思维。
单元学情 分析 八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用 英语来表达自己的观点。本单元的话题来自学生的生活经历，学生在人教版英语七年级下册Unit 4 Don' t eat in class Section B中己经学习了许多表示家务劳动的动词短语:do the dishes, help his mom make breakfast, clean his room 等，为 学生们的口语表达和书面表达提供了语言基础。关于could表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答可能会错用。 因此在设计课堂教学活动时，通过设立学生的真实生活场景，将学生带 入语言情境，激发学生兴趣，积极参与到课堂学习和创新之中，多次复现, 击破重难点，从而达到运用掌握。 议论文。根据不同的观点，提出相应的支持理由。学生思路拓不开。通过谈论家务琐事学习礼貌地提出请求和征求许可，学会使用得体的语言与人交往。培养学生生活习惯的养成,帮助学生建立家庭责任感。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
核心素养 单元教学 目标 语言 能力 1.掌握与家务相关的单词短语和能用could礼貌提问或征询意见的目标句型。能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点。 2.能够在对话中使用有关家务劳动的短语和句型。能够运用情态动词could征求建议或提出要求。能够学会使用目标语言评价家务劳动。 3.了解议论文写作最简单的结构，学会写议论文。
学习 能力 1.学生能够运用wh-法对故事性文本进行解读；运用词性辨析的方法，对词汇进行分析和运用。 2.听懂用情态动词 could礼貌提出请求和征询许可的听力。通过听 力训练，培养学生抓住关键信息的能力及熟练运用英语从事对外交 际活动的能力。 3.能够在阅读活动中，培养快速获取文章观点的能力，掌握略读的阅读技巧，并了解通过导语获取文章主题的阅读技巧。 4.初步了解议论文的最简单最常用的写作结构和写作的方法技巧，理清范文结构，能独立仿写范文。
思维 品质 1.通过做家务的话题的讨论对学生进行责任和义务的教育。让他们敢于承担责任，勇于承担义务。 2.通过阅读，感受主人公和母亲的情感变化，同时培养获取文章大意和关键信息的能力，培养学生勤动手,会礼貌地提出请求,向别人征求许可,会与人交流。引导学生互相帮助,体贴父母,乐于做力所能及的事情来帮助父母。 3能与小组成员合作讨论，碰撞思维，发表观点并且给出理由，发现并改正语法及拼写错误，培养批判性思维。
文化 意识 1.学生通过学习，能够养成良好的生活习惯，对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。 2.让学生了解每个人在生活中都有可能遇到一些困惑或限制，而需提出请求，懂得有礼貌地提出请求。让学生在学习活动中学会合作，体验团结合作的精神。 3.能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点，能够有分担家务的正确意识，增强家庭责任感。
单元 重难点 1.能够读懂有关“做家务活动”话题的语篇内容。利用目标语言就“家务劳动”这一话题进行辩论。 2.通过阅读，感受主人公和母亲的情感变化，同时培养获取文章大意和关键信息的能力。 能够读懂谈论青少年是否应当承担家务劳动的语篇内容，并获取相关观点及其支撑信息。能够在阅读活动中，培养快速获取文章观点的能力，掌握略读的阅读技巧，并了解通过导语获取文章主题的阅读技巧。 3.能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点。运用英语熟练表达各种家务英文活，掌握陈述观点的英文词汇和列举，说明原因结果的各种连词。 4.初步了解议论文的最简单最常用的写作结构和写作的方法技巧，理清范文结构，能独立仿写范文。能与小组成员合作讨论，碰撞思维，发表观点并且给出理由，发现并改正语法及拼写错误。
单元 课时安排 教学语篇内容 教学目标 教学重难点
PeriodⅠ　Section A (1a～2d) 1a引导学生观察单元主题图，讨论图中的人物关系及情境的地点，引导学生学习 与家务琐事相关的英文表达。1a-1c 从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉 地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段。2a-2d 突出听、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达并介绍、操练征询许可的句型结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用。 1.培养通过听关键词获取信息的能力。运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。2能灵活运用所学短语和句型就“家务劳动”这一话题进行交谈。 3.能使用情态动词could恰当表达请求。 1.重点： (1)掌握本课时出现的新词汇和句型。 (2)能正确使用情态动词could恰当表达请求。 2.难点： 能运用所学的功能语言描述家务劳动。
PeriodⅠI　Section A (3a～3c) 3a 课文配图，根据图画内容讨论并尝试问答下列问题。 3b 阅读用彩笔或记号笔标出其中值得学习的语言现象。 3c判断画线词语的词性,强化学生对词性的辨识及运用。 1.在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、强化学生对词性的辨识及运用。 2.注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。 1.重点： (1)掌握文章中的单词、短语和句型。 (2)阅读文章3a并完成相关练习。 2.难点： (1)运用对话形式对文章进行复述。 (2)阅读文章，提高综合阅读能力。
Period Ⅲ　Section A (Grammar Focus～4c) 4a侧重对could句型不同功能的分辨及应答训练，帮助学生明确语言结构； 4b侧重语篇交 流层面下的用词及句型运用训练； 4c应将重点句型用于口语交际，训练学生对所学语言 内容的实际运用能力。 1.进一步复习和巩固Section A所学的单词、短语和句型。 2.能灵活运用情态动词could礼貌地提出要求。能够恰当使用情态动词could向他人征询许可。 3.能够针对目标话题用目标语言进行对话。 1.重点： (1)进一步复习和巩固Section A所学的单词、短语和句型。 (2)能灵活运用情态动词could礼貌地提出请求。 (3)能够恰当使用情态动词could向他人征询许可。 2.难点： 能灵活运用目标语言针对目标话题进行对话。
Period Ⅳ　Section B (1a～1d) 活动1a让学生通过语境提示判断各种情况是属于征询许可还是提出要求。 活动1b让学生创编简单的对话，构建1a的语境。活动1c和1d是一个分两步走的整体听力任务： 活动1c让学生通过听录音把听力中出现的短语勾选出来，了解听力描述的场景内容；活动1d 让学生明确聚会前大家的分工以及一些注意事项。 活动1e让学生举一反三，把所听到的表达方式套用到类似的场景之中，通过创编对话完 成准备聚会的语言任务。 1.利用关键词或词频抓住主题。第二遍听力提取具体细节。 2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。 3.能够针对目标话题用目标语言进行对话。 1.重点： (1)用所学的功能语言进行对话。 (2)学会提取和复述听力材料中的信息。 2.难点： (1)掌握本课时出现的有关家务劳动的动词短语。 (2)能够针对目标话题用目标语言进行对话。
Period Ⅴ　Section B (2a～2e) 活动2a是阅读前的准备活动，通过提问引出学生在家务劳动中的现状并引导学生思考自己的立场。活动2b是一个快速阅读的读中活动，学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧。活动2c要求学生仔细阅读文章，理解两位家长对于学生是否应该承担家务劳动的不同观点，并把这些观点进行分类总结。活动2d实际上是一个阅读后聚焦语言学习的活动，学生应在理解这些短语和结构的基础之上构建新的语句，学会运用这些语言形式。活动2e通过问题的形式进一步启 发学生思考，尤其是在学生阅读了两篇观点截然不同的文章并了解了家长的视角之后，应该对家务劳动这个话题有更深刻的理解。在教学中应注意引导学生对不同观点内容的 提取及理解，发展学生的思维。 1.学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧，这也是本课着重训练的一项阅读策略。 2通过阅读了解家务劳动的必要性。学会阐述自己对家务劳动的看法。 3.通过文章的学习，学会换位思考，帮助父母分担家务。 1.重点： (1)掌握文章中的必会短语和目标语言。 (2)阅读文章，了解说明文的结构。 2.难点： 灵活运用文本中的句型，阐述自己对家务劳动的看法。
Period ⅤI　Section B (3a～Self Check) 3a-3b是本单元的写作部分，活动3a和3b单独来看是一个过程性写作的任务链。实际上也是阅读文章辩论观点的 延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点。活动3a是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由。活动3b让学生在提 供的写作框架上充实自己的观点,完成写作任务。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。 2.学习阅读课文，仿写观点辩论文章。 3.进一步复习和巩固与家务劳动有关的单词、短语和句型。 能灵活运用所学短语和句型写说明文。表达对家务劳动的看法。 1.重点： (1)掌握本课时与家务劳动有关的单词、短语和句型。 (2)运用所学词汇和句型表达对家务劳动的看法。 2.难点： 运用所学词汇和句型表达对家务劳动的看法。
单元教学 反思 整体性设计:单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 主题语境:深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析 教学平一体化:过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。 以人为本:深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。

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