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小学五年级（下）第四单元 作文指导
把人物的言行举止写精彩
生活中，我们一定见过许多人，经历过许多事，回想一下：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？当时发生了什么事？跟大家交流一下吧!
①那次爸爸生气的样子让我印象深刻。我不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，怕妈妈批评我，我就把责任推到了猫的身上，没想到我打碎花瓶的一幕刚好被爸爸看见了。见我不肯承认错误，还推卸责任，爸爸生气极了，严厉地批评了我。
②我印象最深的是同桌感动的样子。那次，同桌中午有事错过了饭点，我们见状，就替他盛了一份饭菜，当他看到桌上满满的餐盒时，连连向我们道谢。
③上次我们全家去走玻璃栈道，我见识到了平时天不怕地不怕的舅舅害怕的样子。那时，舅舅牢牢抓住栏杆不撒手，吓得腿都软了，站不直了，还闭着眼拼命地摇头说不走了，他那有趣的神情真是太让我难忘啦！
【思路点拨】
一、展开回忆，确定要写的人、要写的事。
写作前，展开回忆，先找到身边某个人给你留下深刻印象的样子，接着回想这个人当时为什么会有这样的状态和神情，是什么事让他有这样的表现，然后回忆当时这件事的起因是什么，经过是什么，结果又是什么。这样一路思考下来，就能大致确定本次习作的主要内容。
二、习作开头，用人物表现引出下文。
在开篇，我们可以用展开回忆的口吻，写一写这个人与平时不一样的表现，从而设置悬念，激发读者阅读兴趣，自然引出下文。
习作示例：周一的语文课真是令人印象深刻，因为平时能说会道的周卫凡同学竟然一下子在全班同学面前“出丑”了。
三、中间部分，以事写人。
我们要将这件事的经过和人物的表现结合起来写。通过记叙事情的发展经过，来具体地表现人物“此时此刻”与平时完全不同的表现。
习作示例：《他紧张了》一文记叙了“一次课堂发言”的事情。通过讲述这件事的经过，小作者将平时能说会道的周卫凡同学变得紧张的表现写了出来。
经过 人物紧张的表现
周卫凡被老师点名 一愣，犹豫了一下
周卫凡来到班级前面 揉裤子的两边，目艮睛看着地面
周卫凡开口发言 说话结结巴巴，语无伦次
四、最后自然结尾。
在结尾，可以记叙事情的结果，写一写人物最后的状态：他或许恢复了常态，或许仍然陶醉、生气、委屈……从而给读者留下回味的空间。
习作示例1：那天，表弟足足看完半本绘本，才被我生拉硬拽地出去玩了。至今想起他那副入迷的样子，我还是忍俊不禁的。（这段结尾交代了事情的结果。）
习作示例2：周卫凡可算讲完回到了座位上，低着头，脸红红的。我们仿佛都替他松了 一 气 这时我发现老师也和我们一样，正在用怀疑的眼神看着他呢！（这段结尾既交代了事情的结果，也写出了人物仍然紧张的状态，照应了开头。）
【写法指导】
多角度描写人物，将人物状态写具体。
为了让读者充分感受到人物的情绪，我们可以综合运用语言、动作、神态等描写，多角度展现人物的状态，比如，可以写写这个人的面部表情;可以写写他当时做了哪些不寻常的举动,说了哪些话，说话的语气是怎样的，等等。
习作示例：“哇，恐龙绘本！”（语言描写）当表弟看到那本描绘着各种恐龙的绘本时，高兴得 一下子跳了起来。他抱起绘本，坐在我身边迫不及待地翻了起来。（动作描写）他的眼睛此时瞪得大大的，仿佛放着光。（神态描写）他的手却翻得很慢，每一幅图，每一个字都细细地看着，嘴里还不时嘟哝着(神态描写）：“表姐你看，这是三角龙，它的角真威武；这是阿根廷龙，它居然有这么大：（语言描写）他自言自语着，嘴角不觉上扬起来，脸蛋也变得更红润了（神态描写）……
小作者从语言、动作、神态这三个角度来写，具体地表现了表弟看“恐龙绘本”时的兴奋与入迷，人物的情绪显得立体可感。
【佳作评析】
他紧张了
周一的语文课真是令人印象深刻，因为平时能说会道的周卫凡同学竟然一下子在全班同学面前“出丑”了。
上周五，语文老师布置了一项作业，让我们准备课前发言，内容是介绍一项有趣的活动，老师为了训练我们的表达能力，还要求我们不能照着写好的稿子念。我们利用周末好好准备了一番。周一的语文课很快就到了，我们安静地坐在座位上，等着老师点名到前面去讲。
我的同桌第一个发言，她表达流畅，声情并茂，别提多成功了。接着是陈晓光同学，他的介绍既清晰又幽默，老师带头鼓掌。轮到第三个人上台发言了，会是谁呢？老师点名说：“周卫凡，你上来说一说吧。” 大家瞬间把目光都集中到了他的身上，只见他一愣，然后犹豫了一下， 就走到前面去了。
周卫凡同学在我们班可是出了名的能说会道，那张嘴要么是“得理不让人”，说起来一套一套的，要么就是特别会哄人，能把生气的人给哄得笑起来。今天，我们觉得他的发言一定是“第一名”。可是，我们却发现他紧张得不得了。
他还没说什么，双手就开始不停地揉着裤子的两边，眼睛一直看着地面。大家静静地等着他说话，谁知道他一开口就是：“大……大……大家好，我今……今天要跟大家分……分享的是一项体育活……活动， 活动的名字是接力，不对，是跳绳接力……”不知道为什么，不是我在发言，可是我的手心却开始冒汗了。我心想：“真不应该，周卫凡这是怎么了？难道他没有准备？难道他看到下面有这么多人看着他，紧张了？”这时，我的同桌凑过来小声跟我说：“他弄得我都紧张了，这也不像他呀。”周卫凡继续结结巴巴地说着，语无伦次，一会儿说他的爱好，一会儿说跳绳接力的玩法，一会儿又说他的爸爸是如何教他跳绳的。此刻，我分明感到自己的心脏扑通扑通地越跳越快，心想：“周卫凡，赶紧结束吧，不要再往下说了，我的心都快跳出来了。”
周卫凡可算讲完回到了座位上，低着头，脸红红的。我们仿佛都替他松了口气，这时我发现老师和我们一样，正在用怀疑的眼神看着他呢！
评语：
双手不停地揉着裤边，眼睛一直看着地面，说话结结巴巴、语无伦次……这些细节描写是如此生动、精彩，让我们读起来眼前立刻浮现出周卫凡同学当时紧张的表现，极具画面感；而其他同学的表现、“我”的内心活动、老师当时的反应，又都巧妙地进一步衬托出了周卫凡同学因为准备不足而紧张的状态，读了真是让人感同身受。
纵观全文，习作按照事情发展的顺序行文，将表现主人公紧张的情节放大、写细，进而紧扣主题，顺利地完成了习作目标。
他入迷了
活泼调皮的表弟就愿意和我在一起玩，这不，暑假第一天，我便奉命来到表弟家，还给他带了个神秘礼物。
一进门，表弟欢快的喊声就冲进了我的耳朵，“表姐，你来啦!”紧接着，表弟从卧室里跑了出来，一把拽住我的胳膊，然后他就看到了我手里的东西，惊喜地问：“带了什么呀 ”我神秘地一笑，带着他坐在沙发上，慢慢打开了盒子。
“哇，恐龙绘本！”当表弟看到那本描绘着各种恐龙的绘本时，高兴得一下子跳了起来。他抱起绘本，坐在我身边迫不及待地翻了起来。他的眼睛此时瞪得大大的，仿佛放着光。他的手却翻得很慢，每一幅图，每一个字都细细地看着，嘴里还不时嘟哝着：“表姐你看，这是三角龙，它的角真威武；这是阿根廷龙，它居然有这么大……”他自言自语着，嘴角不觉上扬起来，脸蛋也变得更红润了……20分钟过去了，他依然津津有味地翻看着。我对他说:“吃块儿蜜瓜吧，很甜的。”谁知他眼珠都没动地回答我说:“不吃，霸王龙是吃肉的，不吃蜜瓜。”我笑得把嘴里的蜜瓜都喷了出来，表弟这才稍微回了回神，愣愣地看着我，那副神情真的太有趣了。
那天，表弟足足看完半本绘本，才被我生拉硬拽地出去玩了。至今想起他那副入迷的样子，我还是忍俊不禁的。
评语：
这篇习作的主体部分都是在描写表弟“入迷”的状态，小作者观察细致入微，用词准确生动，眼睛放着光、手翻得很慢、嘴里嘟哝着等细节将表弟的“入迷”写得活灵活现，我们不由得想起生活中我们看过的那些入迷的场景。由此可见，想表现一个人的某种情绪或状态，认真观察，抓住细节是必不可少的，只有有细节地刻画，才能让人物活灵活现。

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