资源简介

(共31张PPT)
统编教材选必二《法律与生活》第九课第一框
一 说 教 学 背 景
二 说 教 学 目 标
三 说 教 学 重 难 点
四 说 教 学 方 法
五 说 教 学 过 程
六 说 教 学 评 价 反 思
目 录
一 说教学背景
课标分析 | 教材分析 | 学情分析
社会争议解决
1.识别人民调解、行政调解等不同的调
解方式，明确调解制度的特点和程序。
2.列举劳动人事争议仲裁、经济仲裁 等仲裁形式，明确仲裁制度的特点和程序。
课标分析 | 教材分析 | 学情分析
一、说教学背景
本框地位：
本框既是对第七课、第八课劳动者和消费
者维权途径的延伸和拓展，又为第十课诉讼 知识学习做了铺垫，起到承上启下重要作用。
提高学生以法治 思维和法治方式 解决纠纷，参与 社会公共事务的
能力。
课标分析 | 教材分析 | 学情分析
一、说教学背景
第一目以和为贵选调解
第二目便捷经济选仲裁
非诉讼 纠纷解 决方式
本框内容：
目 的
学习基础：
从大中小思政课一体化建设视角下看，学生通过八年级
下册《3.2依法行使权利》和本册教材第七、八课的学习，
对纠纷解决方式的内容已经有了一定的感性认识基础。另外，
从高中生实际生活经验来看，纠纷事件对于他们来说也是比 较常见。
有待提升： 回
但面对纠纷事件的解决与处理，尚未形成完整的法律知
识体系，对于解决纠纷的具体手段、程序了解比较零散、片 面。因此，本框的学习对学生来说十分必要。
课标分析 | 教材分析 | 学情分析
一、说教学背景
3.2依法行使权利
二 说教学目标
通过学习，提升学生对我国调解、仲裁制度的认同，增
强制度自信。
通过学习，提升学生理性对待纠纷、科学选择纠纷解决 方式的能力。
通过合作探究，引导学生树立法治意识，坚定法治信仰。
通过情境体验，培养学生法治方式解决纠纷和参与公共 事务能力。
科学
精神
法治
意识
公共
参与
二、说教学目标
政治
认同
三 说教学重难点
1. 明确调解、仲裁制度的特点和程序
2.正确理解人民调解及商事仲裁的基本制度
教学
难点
教学
重点
三、说教学重难点
商事仲裁和劳动仲裁的区别
四 说教学方法
教法学法 | 设计思路
教法
学法
四、说教学方法 教法学法 | 设计思路
议题式教学法
启发式教学法
合作探究法
情境体验法
设计意图：
采取 “ 围绕议题 — 创设情境 — 驱动任务 ” 的教学思路， 引导学生探求非诉讼机制在解决纠纷中的重要性，落实核 心素养，达成教学目标。
四、说教学方法 教法学法 | 设计思路
” ”
人民调解 黄牛引发 仲裁
委员会 委员会
总议题
化解矛盾
纠纷，非
诉讼机制
如何显身
手？
自主学习知识 合作探究展示
模拟角色扮演 合作探究展示
仲裁有力度 打 造便捷
调解有温度 绘 制和谐
议题线
任务线
情境线
的村民纠纷
“好枫景
“好方式
“偷跑”
两头
五 说教学过程
课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
1 阅相关法律条文，完成本课导学案【
自主学习】部分内容。
2
相关图像资料，课上分组展示。
3 任务三： 推选人民调解角色扮演人员，
分配任务，提前准备。
的
集
化
搜
文
式
度
方
制
等
解
访
调
走
的
、
色
络
特
网
方
过
地
通
有
：
富
二
乡
务
家
任
设计意图：
通过完成任务的过程 ， 进一步培养学生独立思考 、 搜集整理 资料和团结协作的能力 。
任务一： 学生提前预习本课内容，查
设计意图：
以真实视频案例 “ 两 头 ‘ 偷跑 ’ 的黄牛，引发 的村民纠纷 ” 为线索，引 入新课。
以此典型案例为主线， 利用 “ 一 案 ” 创设多个议 学情境，贯穿教学始终，
环环相扣、层层递进，帮 助学生自主构建新知，提 升课堂实效。
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
视频中的纠纷焦点在哪？纠纷解决途径有哪些

视频案例导入：
【思考】
议题一：调解有温度 绘制和谐“好枫景”
总议题： 化解矛盾纠纷，非诉讼机制如何显身
？
手
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
议题二： 仲裁有力度 打造便捷“好方式”
议题一 调解有温度 绘制和谐“好枫景”
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
01
设计意图： 各 小 组 学 生 代 表 依 次 上 台 展 示 ， 课 前 搜 集 家 乡 富 有 地 方 特 色 的 调 解 制 度 文 化 的 相 关 视 频 和 图 片 。 通 过 分 享 ， 既 可 以 使 学 生 形 成 对 调 解 制 度 类 型 的 感 性 认 识 ， 又 可 以 帮 助 学 生 直 观 的 感 受 新 时 代 “ 枫 桥 经 验 ” 在 基 层 社 会 治 理 中 的 积 极 作 用 ， 激 发 学 生 对 家 乡 的 热 爱 和 认 同 。
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
议学活动1 环节。：初步感知调解
02
03
“老娘舅”调解为群众
全国人民调解模范
调解“茶馆”
设计意图： 通 过 角 色 扮 演 ， 使 学 生 在 情 境 体 验 中 提 升 思 辨 能 力 ； 引 导 学 生在合作探究中切实体悟 “ 和为贵 ” 思想的精髓 ， 从学习知识到运用 知识的过程中 ， 培养了学生的公共参与和法治意识 。
01 议学情境
村民甲与村民乙各
持己见，面对纠纷两 人都不肯让步。无法 和解后，于是两人找 到村里的人民调解委 员会申请调解。
02 议学任务
问题： 1.人民调解委员 会是一个什么样的组织？
2.调解协议达成以后，
二人仍担心对方会失约，你 们有什么办法帮帮他们？
3.选择调解方式处理纠 纷，有哪些优点？
要求： 1.角色扮演 2.合作探究、展示交流
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
议学活动1 环节。：深入探究人民调解
03 议学过程
议题二 仲裁有力度 打造便捷“好方式”
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
设计意图： 教 师 布 置 学 生 课 前 究主、查展 流裁 法 ， 引 导 学 生 通 过 自 主 学 习 、 合 作 探 究 方 式 ， 逐 步 深 化 对 商 事 仲 裁 基 本 制 度 的 认 识 ， 突 出 教 学 重 点 ， 培 养 了 学 生 的 科 学 精 神 和 法 治 意 识 。
01 议学情境
村民甲与村民乙调
解不成，村民甲立即 找到当地仲裁委员会 申请仲裁。但当地仲 裁委员会回复：不受 理村民甲的申请。
02 议学任务
问题： 1.你能找出仲裁 机构不受理的原因吗？
2.甲能同时申请商事仲 裁和法院诉讼吗？
3.仲裁机构做出仲裁后， 当事人能否就同一纠纷再次 申请商事仲裁或向法院诉讼
要求： 自主学习、合作
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
议学活动2 环节。：正确认识商事仲裁
03 议学过程
议学任务
问题： 结合所学的知识找出商 事仲裁和劳动仲裁的区别，并完 成下面表格。
要求： 自主学习、小组合作， 展示交流
设计意图： 学 生 对 比 新 、 旧 知 识 ， 通 过 小 组 合 作 探 究 ， 逐 条 找 出 商 事 仲 裁 和 劳 动 仲 裁 的 区 别 ， 既 巩 固 了 旧 知 ， 又 加 深 了 对 新 知 的 理 解 ， 实 现 了 教 材 知 识 的 前 后 贯 通 和 认 识 的 螺 旋 式 上 升 ， 突 破 了 教 学 难 点 。
商事仲裁
劳动仲裁
适用范围
与诉讼 关系
申请前提
效力
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
议学活动2 环节。：新旧知识融会贯通
商 事仲裁 VS 劳动仲裁
01
设计意图：
通 过 视 频 播 放 、 升 华 情 感 ， 帮 助 学 生 深 刻 的 认 识 非 诉 讼 机 制 在 基 层 社 会 治 理 中 的 重 要 作 用 ， 提 升 政 治 认 同 ； 增 强 新 时 代 青 年 学 生 法 治 意 识 和 使 命 担 当 ， 引 导 其 做 法 治 精 神 的 守 护 者 、 传 播 者 和 践 行 者 。
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
请学生化身“校园普法小卫
士 ”
1.结合本课所学知识，绘制调解、仲裁 制度普法宣传展板。
2.利用此展板在校园开展普法志愿活动。
设计意图：
作业布置体现学以致用 ， 兼顾实践性和趣味性 ， 落实立德树 人 。
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
课外拓展：
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
优秀展板和志愿活动展示
设计意图：
板书采取思维导图的形式 ， 做到简洁清晰 ， 突出重难点 ， 体 现知识的整体性和系统性 ， 落实大单元理念 。
五、说教学过程 课前任务 | 导入新课 | 讲授新课 | 总结升华 | 课外拓展 | 板书设计
仲裁
含义
类型
人民调解
非诉讼方式
非诉讼方式
和解
非诉讼方式
诉讼
调解
矛盾 纠纷
诉讼方式
商事仲裁VS劳动仲裁
类型
六 说教学评价反思
评价维度 评价主体、评价等价（A.优秀 B. 良好 C.需提升）
自评 互评
师评
积极参与课前任务的完成和资料的搜集整理
敢于表达自己的观点，善于尊重倾听他人观点
积极参与小组讨论，合作探究意识和能力强
对调解和仲裁等非诉讼机制有了更深层次的认识
我这样评价自己：（进步、收获、反思）
设计意图： 评 价 贯 穿 教 学 始 终 ， 课 前 、 课 堂 主 要 采 取 量 表 的 形 式 进 行 ； 课后 ， 主要通过课外拓展的形式 ， 多角度 、 多维度对学生开 展评价 ， 并及时做好反馈 。
六、说教学评价反思 教学评价 | 教学反思
教学评价量表
仍需努力
如何在有限的时间内协调好知 识的拓展和活动的有效开展，进 一步提升活动型课堂效率，这是 我需要在未来教学实践中进一步 努力的方向。
基于课标要求，立足核心素养，
本课通过议题引入，创设不同情境， 进而设置不同议学任务，引导学生 在情境体验与合作探究中，对和解、 调解、仲裁等非诉讼机制有了更深 层次的理解。整个教学活动中注重 “教” 、“学” 、“评”有机统一，使学生 在积极、愉快的课堂氛围中提高了 认知水平和实践能力，落实了核心 素养，达到预期教学目标。
六、说教学评价反思 教学评价 | 教学反思
取得成果

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