资源简介

(共23张PPT)
普通高中教科书思想政治选择性必修3 《逻辑与思维 》
《不作简单肯定或否定》
说 课
扣好人生的第一粒扣子
五、扣的效果 ——教学反思
一、扣什么 ——教材分析
四、如何扣 ——教学设计
二、谁在扣 ——学情分析
三、扣的方法 ——教法学法
从宏观来看，辩证思维是科学思维的重
要组成部分；
从中观来看，推动认识发展是辩证思维
的具体体现，是对辩证分合思维和质量 互变规律的延续；
从微观来看，不作简单肯定或否定是认
识深化并获得对事物全面而具体认识的 前提与基础，前后框题是前提和深化的 递进关系。
教材地位
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
课标要求
教学反思
辨析简单肯定一切或否定
一切的危害，
了解辩证否定观的实质。
教学设计
教法学法
教材分析
学情分析
政治认同：树立马克思主义哲学的辩证否定观。
科学精神：在坚守与舍弃中锻炼学生辨析与评价
的能力。通过分析小汪的成功经验即对臭鳜鱼产 品和技艺的创新和探索，引导学生探究如何坚持 辩证的否定观。
公共参与：运用辩证否定观的相关知识分析现实
问题，了解臭鳜鱼产业的发展并积极宣传家乡优 秀传统文化。
核心素养
教学反思
教学设计
教法学法
教材分析
学情分析
教学重难点
教学重点：理解事物内部肯
定和否定方面的含义及辩证
关系，明确简单肯定一切或 否定一切的危害。
教学难点：把握辩证否定的
特点及如何把握辩证否定观。
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
不利：学生对肯定与否定的辩证关系和如何坚持辩证 的否定观缺乏系统性的深入理解，理论联系实际能力 不强；从生活经验来看，臭鳜鱼这道菜品对学生而言 是既熟悉又陌生，更多的是简单的感性认识和片面的 肤浅看法。
有利：从知识储备来看，学生结合哲学唯物辩证法的 相关原理和本单元第八、九课所学知识，对于辩证法 思维已有所了解，具备一定辩证思考问题的能力。
学情分析
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
本课遵循活动型课程的要求，以活动推进课程， 通过设置议学活动，增强学生参与思维现象讨论的能 力，采用猜谜活动、讨论、小组PK、写推荐词等多种 方式引导学生小组合作学习。
教法学法
将学生分成5个学习小组，发放导学案，为开展课 堂小组讨论作准备。
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
总体思路
你认为哪一个词语最能概括小 汪的成功秘诀？为什么？
如果你是小汪，作为宣传大使，你 会如何为徽州美食打call？
不作简单肯定或否定
--
一条鱼的故事
探 ： 发 展 方 向
推 ： 守 护 传 承
小汪成为宣传大使文字材料+徽州 美食图片
展 ： 文 化 自 信
小组比拼：帮小汪智慧支招
深度揭秘：解小汪成功之道
宣传大使：让徽菜火爆出圈(视频)
文化自信和文化创新
续坚守还是全盘推翻传统做法
还是有更好解决办法？为什么 ？
辩证否定的特点、要求
肯定与否定的含义、关系
《红烧臭鲑鱼》+小汪的心事
小汪的创新语音+成效图片
如果你是小汪你会怎么做？继
情境
环节
问题
知识
活动
非物质文化遗产
地标美食
与臭豆腐、螺蛳粉并称人间三臭
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥
教学反思
资源能够激发学生学习新知的积极性和参与性。
设计意图 引发学生的好奇心。充分挖掘本土化的教学
猜 一猜
导入环节
教学设计
教法学法
教材分析
学情分析
教学过程
教学反思
探：发展方向
推：守护传承
展：文化自信
设计意图 以一条鱼的故事探索文化的发展与传承，让学 生有一个明确的思维框架，也能引发探索的欲望。
教学设计
教法学法
教材分析
学情分析
教学反思
如果你是小汪你会怎么做？继承坚守还是全盘推翻传统做法？ 还是有更好的解决办法？为什么？
通过议学活动，将理论知识与生活情境有机结 合，引导学生了解任何事物内部都包含着肯定和否定的 两个方面。二者既对立又统一。
探：发展方向
小组比拼：智慧支招
议学活动一
设计意图
教材分析
教学设计
教法学法
学情分析
小组讨论，智慧支招
不能全盘推翻——有精华优秀的部分——肯定方面 —— 否定之中包含肯定
不能全盘继承——有与当下不符的内容—— 否定方 面——肯定之中包含否定
教学反思
探：发展方向 展
议学效果 加深对于肯定和否定方面辩证关系的理解， 引导学生学会运用一分为二的观点分析问题解决问题，
探寻发展方向。
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
进一步探：
一味舍弃或者一味坚守带来的危害和后果
一味舍弃——技艺消失
一味坚守——被时代淘汰
教学反思
探：发展方向
设计意图 进一步阐明简单肯定一切或简单否定一切的危 害性，深化对肯定和否定内容的认识，落实课标要求。
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
小结：
1.任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。 2.肯定与否定的辩证关系： 对立统一
肯定中包含否定。否定中包含肯定
3.简单肯定或否定的危害：
陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学 的错误
探：发展方向
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
推：守护传承 议学活动二：
设计意图 通过情境创设和材料分析，使学生进一步理解 辩证否定的特点及实质， 锻炼学生的解读材料和概括的 能力。
教学反思
情境：深度揭秘解小汪成功之道(小汪分享成功经验，音频呈现)
你认为哪一个词最能概括小汪的成功秘诀？为什么？
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
学生讨论、得出议学成果
克服—— 旧事物中过时的消极的因素
保留—— 旧事物中积极合理的因素
增添—— 旧事物中没有、符合客观规律的因素
推：守护传承 展
教学反思
议学效果 明确创新需要扬弃。树立科学精神和创新意 识，坚定学生的文化自信。
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
小结：
1. 辩证的否定的特点：
具有肯定与否定的双重性。
2. 坚持辩证的否定观的要求：
深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
实质是扬弃
推：守护传承
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
展：文化自信 议学活动三：
教学反思
设计意图 通过学生写推荐词的方式，实现学生知识拓展 和情感升华的统一，更好地把握辩证否定观。
情境：宣传大使让徽菜火爆出圈
如果你是小汪，作为宣传大使，你将如何为徽州美食打cgll
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
教学过程 展
议学效果 增进了学生对徽州美食的理解， 树立学生热 爱家乡、热爱国家的情怀，激发学生为乡村振兴而奋斗 的热情。
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
教学过程
小结： 作为当代青年，我们不仅要讲好一条 鱼的故事，还要讲好徽州故事，更要讲好中国故事， 以高度的文化自信推进中国式现代化。
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
1.依据课标要求和学生实际，以活动推进课程，以议题引导教学， 精选本土化教学素材设计了三个议学活动，引导学生合作探究、展 示成果，着眼于学生核心素养的培养。 2.教学设计在引导探究的广度和深度上仍然存在一些问题，需要进 一步探索和提升，今后的教学中还有很多可以完善的地方。 3.也希望各位专家、老师多给建议，谢谢。
教学反思
教学反思
教法学法
教材分析
教学设计
学情分析
谢谢指导！

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