资源简介

第九课珍视生命第一课时守护生命教学设计
教材分析：
《道德与法治》第九课第一框题的内容。在前三个单元成长的节拍、友谊的天空、师长情谊的基础上进行了更高层次的提升。分别利用八、九、十这三课从“探问生命”、“ 珍视生命”、“绽放生命之花”引发学生对生命的思考。经过第八课的学习，学生们认识到生命是不能永恒的，生命是不可逆的。从而为本课“守护生命”的学习打下基础。本课也为下一框题“增强生命的韧性，绽放生命之花”做铺垫。所以本课在本单元中起着承上启下的作用，旨在教育学生学会珍爱生命，对生命负责，既要爱护身体，又要养护精神。本课分为两目:“爱护身体”引导学生认识到我们守护生命，要爱护身体关注身体健康和生命安全；“养护精神”旨在教育学生要养护精神，过充盈的精神生活，满足生命的精神需求。本框题主要涉及的问题为如何守护生命，具体包括两大问题:爱护身体和养护精神。通过本课的学习有利于引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，树立正确的生命观，使学生善待生命，健康成长。
课型：新授课时：1课时
1、核心素养目标:
政治认同：了解爱护身体和养护精神的一些基本常识。
责任意识：学会珍视生命的一些具体做法,掌握基本的自救自自护方法。
公共参与，健全人格：培养健康生活意识，树立珍视生命，维护健康的积极情感；追求真、善、美，弘扬优秀传统文化，发扬民族精神的爱国情怀。
2、学习重难点：
重点:怎样守护生命
难点:怎样守护精神
3、教学过程
一、导入新课：
师：老师非常开心同学们都能够平安地、安全的回到咱们的校园继续求知。假期里发生了两件事值得同学们关注，一件是河北涿州的洪涝灾害，另一件是德州平原县 5.5级地震。大家关注了没有？
生：关注了。
师：现在让我们再次走近新闻现场。播放视频：《涿州洪涝，泰安救援》。受京津冀强降雨影响，8月 1日，河北涿州部分地区出现严重内涝，全城停水，部分停电，急需大量船只，物资供应还不知能撑多久？（暂停视频）
师：怎么办？
生：一方有难，八方支援。
师：一方有难，八方支援。这就是中国力量。我们泰安救援人员也是第一时间紧急驰援涿州，大家请看救援现场。（继续播放视频）
师：暴雨洪灾面前，他们逆流而上，无惧风雨；他们从天而降，酷似盖世英雄。他们用生命守护生命！让我们致敬守护！（学生为救援英雄热烈鼓掌）
师：他们不畏险情，用自己的生命呵护我们的生命，我们自己应该怎么做？
生：珍视生命，呵护生命。
师:生命是宝贵的，只有守住生命，我们才能感受四季的冷暖交替，只有守住生命，我们才有机会创造美好的未来。本节课，就让我们一起探究如何守护生命？
二、新课过程：
师：守护生命首先要有一个健康的身体。世界世界卫生组织（WHO）对健康的定义：健康是指一个人在身体、精神等方面都处于良好的状态。（学生朗读）
结论：守护生命要爱护身体、养护精神。学生阅读课本 99页《运用你的经验》，涉及生命的哪些方面呢？
师生共同分析，进入探究一。
探究一:爱护身体
活动一：探究与分享：课本 100页，针对小伟的情况，说说你的看法和建议。
生：守护生命首先要关注自己的身体，养成健康的生活方式。
师：你了解的健康的生活方式有哪些？
生：[学生展示讨论结果]健康的生活方式：合理的饮食、有规律的作息和充足的睡眠、适量的运动、良好的卫生习惯、保护视力、远离毒品、烟酒等不良诱惑、不滥用药物等。不健康的生活方式：暴饮暴食、熬夜、不爱运动、挑食......
测一测:你的生活方式健康吗？学生分享测试结果，并给学生提出合理建议和要求。
小结：守护生命要关注自己的身体，养成健康的生活方式。
活动二：分享视频《男孩跳楼轻生》。
思考：你如何评析视频中男孩的行为？
生：有的人经不起一时的挫折，容易做出过激的行为，甚至伤害自己的身体。原因：随着年龄增长、心智发育，我们要更加关注自己的内在感受。被承认的需求没得到满足，被接纳的需求没得到满足。
小结：守护生命我们要关注自己的内在感受，学会爱惜自己的身体。
师点拨：古人云：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
师：我们学校会定期的进行防火、防震、防踩踏演练，目的是什么？
生：增强安全意识，掌握一些基本的自救自护方法。
活动三：探究与分享：
小组讨论：自救自护知识知多少？
（具体要求：四人一小组，分配任务，分别讨论疫情防控、火灾、交通事故、地震等灾难来临时的自救自护方法或应注意的问题。。）
讨论结束，集思广益，各小组汇报讨论结果，总结各种灾难的应对措施，课件展示具体方法。
小结：增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
课堂笔记：重点
问题一：如何爱护身体？（课件展示答案，同桌互背）
[教学过渡]通过前面的学习，我们了解了守护生命的过程中，要懂得爱护身体，那么，守护生命只爱护身体行吗？
展示名人名言：我要让 13亿中国人吃饱饭。——袁隆平
人不是单靠吃米活着的。——巴金
希望在吃米、吃饭、吃肉之外，能够给予大家一些心灵的、精神的抚慰，让自己成长、壮大、变得更加的完美。 ——董卿
小结：守护生命需要关注并养护我们的精神。
进入探究二。阅读教材，结合马斯洛需求层次理论，说一说为什么要养护精神？生：
①我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求；
②精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。思考：如何养护精神？
①关注并养护我们的精神，满足精神需求；
活动四：播放视频：
《绽放生命的精彩》，学生去搜索自己或同学的身影，以此引导养护精神的方式。（视频来源为老师自己原创，素材是本校学生的参加各类活动的精彩瞬间）
活动五：探究与分享：
102页《集中营遗存的儿童画作》，思考：在集中营里，女画家为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？
生讨论，得出结论：
精神发育不完全受物质生活条件和外部环境的制约，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。
说一说：在日常生活中，我们可以从哪些方面来丰富自己的精神生活？
[展示图片]生：文艺汇演经典诵读、研学游、参观博物馆、四大国粹、观看文化节目等等。
[师点拨]中华文化源远流长，博大精深，我们要传承中华优秀的传统文化。下面我们来看一段视频：《五千年中华文明》。
师：这就是文化自信，是对中华优秀传统文化的挖掘，是实现中华民族伟大复兴的底气所在。我们要传承中华优秀传统文化和民族精神。
课堂笔记：重点问题二：如何养护精神？（课件展示答案，2分钟自由识记）
三、课堂小结
利用思维导图，总结收获学生独立思考总结，找生分享这节课的收获，师评价并点拨。
四、课堂小测，设置游戏
五、教师寄语
做一个有生命亮度的人爱护身体，延伸生命的长度；关注心理，拓展生命的宽度；养护精神，提升生命的高度。
（学生起立齐读寄语，铭记于心）
六、板节设计
第九课珍视生命第一课时守护生命评测练习(选择每题 2 分，10 分；材料分析题 5 分，共计 10 分)
1.作为未成年人，关爱自己的生命健康应做到(D)
①在学习生活中注意劳逸结合②严厉打击侵犯未成年人生命健康的行为③杜绝不良嗜好，抵制不良诱惑④多学一些卫生保健方面的知识
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
2.今年春季某市降水较多，一些地方发生洪涝灾害。作为中学生，洪水来了，下列自救方法中不可取的是( B)
A.按预定路线向山坡、高地等处转移B.自身通过游泳转移
C.爬上楼房高层、大树等处，等待救援D.利用船只、木排等做水上转移
3.守护生命要求我们(D)①关心身体的状况，养成健康的生活方式②不做过激行为③掌握一些基本的自救自护方法④关注并养护我们的精神
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
4.“腹有诗书气自华。”“”书香社会”这一温馨浪漫的词汇“亮相”政府工作报告，点亮了无数人的眼睛，目前全国各种线上线下的阅读活动正如火如荼地开展。这类活动的开展(A)
①有助于养护精神，充盈个人的精神世界②有助于培养我们高雅的生活情趣③有助于提高我国的国民素质④表明我国已成为文化强国
A. ①②③ B①②④ C.①③④ D.②③④
5.中学生小王放学回家的路上，突然发现一个小孩儿掉进水里。不会游泳的小王没有立即跳下去救人，而是向路人呼救，并拨打“110”报警电话。小王的做法(D)
A.只顾及自己的生命，不关爱他人的生命
B.没有根据实际情况采取最佳的应对措施
C.属于侵犯落水小孩生命健康权的行为
D.既保护了自己的生命健康，也关爱了他人的生命健康
非选择题
6.一天的生活里，你会如何合理安排自己的时间 吃饭，睡觉，上课，活动......这些在你的一天的时间里各占多大的比例？请你绘制并完成你的“生活花瓣图”。并思考:
(1)在爱护身体和养护精神方面，你有哪些值得肯定的地方
（2）还有哪些需要调整和改进的地方
第九课珍视生命第一课时守护生命课后反思
在这节课的教学过程中，教师坚持了面向全体学生的原则，以学生的需要和感知为出发点，尊重与理解学生，力求使学生通过这节课的学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。教学形式上以学生活动为主体现了新课程的理念。
纵观这节课，优点：
1、本节课的教学任务已经完成，但是守护生命的教育不能中断。在生活中要及时引导学生养成良好的生活方式。
2、教学中通过孩子独立思考、小组合作等形式较充分的发挥了学生学习的主动性。
纵观这节课，不足之处：
1、活动与情境设计完成后，教师应注重情感引导，对学生的回答及时给予激励性评价，突出整体效果。
2、在教学过程中，语言表达不够丰富，教学过程中的调控还需进一步完善，学生的心理体验还可以更深入，这将在以后的教学中不断改进。
3、通过本节课发现，课前准备还是不太充分讲课过程中有点前松后紧，因此在今后的教育教学工作中，合理安排时间，认认真真准备好每一环节。我会在以后的课堂教学中多学习，多听课，争取不断进步。

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