资源简介

教学基本信息
教学内容 选择性必修二 Unit5 Lesson3
课型 阅读课
语篇类型 说明文 议论文
语篇题目 Understanding
主题语境 人与社会 教育
文本分析
What: 本课属于“人与社会”主题群中的“教育”子主题。本文语篇可解读为掌握知识获得理解之道、掌握知识获得理解之殇、掌握知识获得理解之幸三块内容。其主题意义在于通过对获得知识及理解的过程与本质之探讨，向学生揭开学习知识、认识世界之谜，向人类历史长河中探索真理的伟大人物，如培根、伽利略等学习，勇于坚持科学发展观，打破传统枷锁，勤于追问，探求真知，推进人类文明。 Why: 本课属于议论文中的立论文。本课从关键词语的重复、同义词/反义词的运用、连词代词的作用等三个维度，实现语境的衔接。在文章第一段，作者提出观点---人类获得真知的三个步骤。本段作者用了To start with, Then, After that来达到小语境自然衔接。同时，作者联系实际，陈述虽然电脑引擎给人们探索真知带来了倦怠，但当代科学家、思想家却很好地继承沿用了这套科学步骤，作者用'luckily for us', 为后文做好了铺垫，让整篇文章上下文内在逻辑紧密，使得大语境融为一体。在文章第二、三段，作者主要通过培根和伽利略探索真知所遭遇到的巨大阻力为并列案例，论述人类学习知识、获得理解所面临的重重阻拦。然而，也就是这样坚不可摧的传统势力和传统思想造就了探索真理、揭露真知的时代英雄---人类是幸运的。在文章第四段，作者安排了承上启下的个人论述---一方面，史实证明我们须以科学发展的眼光看待对世界的认知；另方面，我们应该感谢充满智慧的伟人，是他们让我们懂得不懈追问、坚持探索的意义。文章最后一段，作者充分赞扬了人类历史长河中像培根、伽利略这样的在探究真知、认识世界领域坚持真理、不畏艰险的伟人，将人类带入今日之文明，此乃人类之幸，与文章开头遥相呼应，让整个文章条理清楚、逻辑完整。 How: 通过学习本课，学习人类掌握知识、获得理解的方法，明白人类文明的来之不易，赞扬科学家、思想家在科学实验中探索真理。作者也希望学生通过历史案例的学习，学习伟大科学家、思想家们学习知识、了解世界的科学路径与追求真理、推动人类进步的不屈不挠的精神。
教学目标
经过本课的学习，学生能够： 1. 通过阅读文本和完成思维导图，学生能够获取关于学得知识、达成理解的目标信息、作者的观点和写作意图； 2. 通过对文本语境衔接的行文方法的分类讨论，学生能够深度理解议论文篇章结构和内在逻辑，促进学生逻辑思维的养成； 3. 评论议论文中的案例人物及其事迹，分析自己在日常学习和生活中，对于学习与理解在态度及方法上所存在的问题。复盘学习知识、了解世界的科学路径，培养坚持真理、获得真知的优良品质和精神。
教学重点和难点
教学重点：引导学生通过自主阅读和小组合作，借助语篇图表及列表，梳理目标信息和衔接性写作手法。 教学难点：帮助学生深度理解主题和语篇，渗透科学的、发展的学习观和探索观。
教学资源和教学方法
教学资源：教材、多媒体课件、学案、黑板、粉笔 教学方法：问题启发式、任务教学法
教学过程
教学步骤 教学活动 设计意图 时间
Step1： lead in（导） T asks Ss how they acquire knowledge. Ss discuss and share their answers. 通过问答引入主题，在第二个问题部分通过给学生一定的选择进行讨论，为学生提供后续的语言支架。 4
Step2： Thinking（思） T shows three pictures in the text and asks Ss to predict what will be talked about in the passage. 引导学生在阅读前有意识 地 运 用“看”的技能，预测文章内容。 4
Step3： Discussion（议） T asks each student to read the first paragraph and tell how to acquire knowledge according to the writer. Then share their answers with the whole class. 提取第一段的信息，了解知识获取的步骤。 3
Step4：Presentation（展） T asks Ss to read Paragraph 2 &3 and then discuss the following questions: Does the writer believe that the Baconian Method of scientific thought is a good way to gain knowledge How do you describe the people of the church during Galileo’s time Why did people choose to believe views that were almost 2,000 years ago 提取第二段和第三段的主要信息， 并能够通过文章所用词汇推测作者态度。 7
Step5： Evaluation（评） Ss read the rest of the passage. T invites Ss to think, “Is it possible for us to say ‘We know it all’ Give your reasons.” Ss discusses in groups, share their opinions and give their reasons within the whole class. 提取文章信息并进行较为深入的思考。 9
Step6： Testing（检） T invites Ss to read the passage again and divides the whole class into two groups to finish the following task: Imagine one group were in the position of Aristotle, the other group were in the position of Galileo, and how to defend your own opinions 整合文章中亚里士多德和伽利略的立 场 和 理由，结合背景知识表达自 己 的 观点。 8
Step7： Practice（练） Ss read through the whole text again and answer the following two questions. How do I know what I’m reading is true 重读文章， 对文章引发的问题进行深入思考。 5

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