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(共40张PPT)
戏剧，在矛盾中升华
——戏剧“活动·探究单元”
1.剧本知识：
剧本主要由舞台说明和人物台词组成；一部较长的剧本往往会分为好几幕（场）；剧本被搬上舞台之后，才能完整地展现它的艺术价值；戏剧有悲剧、喜剧、正剧之分；没有冲突便没有戏剧。
戏剧知识资料卡
戏剧的三要素：一戏剧冲突，二舞台说明，三台词。
戏剧文学的特点
空间和时间要高度集中，要适合舞台表演
反映现实生活中的矛盾要尖锐
剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括：台词（对话、独白、旁白）
舞台说明（人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等）
戏剧知识资料卡
2.戏剧表演：
戏剧表演的基本任务是塑造角色，角色的塑造离不开各角色间的互动；表演从模仿生活开始，表情和动作追求戏剧性的夸张。
3.戏剧欣赏：
戏剧欣赏具有直观性和距离感，欣赏戏剧要关注人物的动作和台词，抓住矛盾冲突。
屈原（节选）
【郭沫若 】（1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》
历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》
编剧简历：
【屈原】名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
文题解说
《屈原》（节选）：课文标题表明了戏剧的主人公是爱国诗人屈原，表现他的爱国主义思想和斗争精神。文章节选自历史剧《屈原》的第五幕第二场。
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕 “招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
编写剧本提纲：
任务：浏览《屈原》（节选），补全剧本提纲，了解剧本的主要内容。
人物：
时间：
地点：
情节：
屈原（三闾大夫），靳尚（上官大夫），
郑詹尹（太卜），卫士二人
夜晚
东皇太一庙正殿
上官大夫靳尚亲临东皇太一庙，威逼郑詹尹立即执行南后的密令，当夜谋杀屈原，使得屈原的处境极度恶化。屈原出场，借“雷电颂”的独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
把握戏剧冲突：
冲突是戏剧构成的重要内容。阅读《屈原》，梳理人物关系，写出戏剧冲突。
靳尚
屈原
郑詹尹
靳尚奉南后命，
欲置屈原于死地
郑詹尹心有疑虑，
靳尚威胁相逼
郑詹尹下定决心，
毒杀屈原
以南后靳尚为代表的降秦卖国的反动路线
矛盾冲突
这是全剧的思想冲突。以此为基础形成了迫害和反迫害的斗争，构成了贯穿全剧的动作线。
以屈原为代表的联齐抗秦为爱国政治路线
戏剧开头的舞台说明有何作用？
交代了故事发生的地点、环境。 午夜已过，黎明未到，东皇太一庙中神像林立，阴森可怖，室外雷电交加，大风咆哮，渲染了压抑的、令人窒息的气氛，为下文屈原的痛斥埋下伏笔。
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舞台说明
这一舞台说明，是屈原的肖像描写和动作描写，对屈原的形象外貌做了必要的交代，为读者理解下文中屈原震天撼地的内心独白做了铺垫。为读者塑造了一个坚持真理的爱国者，一个受到奸佞残酷迫害的形象。
文章在屈原出场时的舞台说明有什么作用？
从人物对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？
研读人物台词：
相同：阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵
不同：
靳尚位高权重，更显狠毒、诡计多端。
郑詹尹卑鄙狡诈，胆怯伪善。
有感情地朗读屈原的内心独白，体会屈原的内心情感。
研读人物台词：
但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呵！我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风！咆哮吧，雷!闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!
运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这个黑暗的世界，创造光明的未来。表达了屈原彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气和无畏精神。
精读课文
知识点
运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。 也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤、倾诉。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。需要注意的是，呼告这种修辞手法，必须是在情绪激动，而且不吐不快时才适合运用，否则会被认为是无病呻吟，反而得到负面效果。
作者运用了象征手法，对本文中的事物赋予了特殊的含义。请指出以下文中事物象征意义。
1.风雷电象征 。
2.洞庭湖、东海、长江象征 。
3.“无形的长剑”象征 。
4.东皇太一、东君、云中君等“土偶木梗”象征 。
5.“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛”象征________________________________________
象征手法：
人世间追求正义、光明的变革力量；
人民群众；
坚定的信念；
无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。
寄托灵魂的一方净土。
文中的屈原是一个怎样的形象？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
探究作品主题：
查阅写作的时代背景，研究故事的历史背景，结合作业本P97的资料链接，探讨作品的主题。
写作背景
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日，积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
作品主旨
联系写作的时代背景：在历史剧《屈原》种，作者通过历史上楚国内部抗秦派与投降派的矛盾和斗争，成功地塑造了爱国诗人屈原的高尚形象，并借屈原之口，喊出了全国人民的心声，道出了中华民族的意愿，揭露了国民党反动派卖国投降的丑恶面目。
板书设计
天下第一楼（节选）
梳理课文，概括剧本的主要情节，找出戏剧冲突，理清福聚德衰落的根本原因。
理情节：
情节：正值新年，形形色色的人物在福聚德登场。唐家俩少爷来强行索钱要人，店内烤鸭师傅摆谱置气；小伙计不守店规，看似兴盛的福聚德隐藏着重重危机。
舞台剧强调的是集中的舞台冲突，在节选部分，也有不少的舞台冲突，请逐一概括。
（1）开业当天，唐茂昌到福聚德强行要钱，王子西勉强应对。
（2）克五讹诈罗大头，被罗大头力拒，克五虽是无赖，却讨了个没趣。
（3）罗大头发现烤杆被徒弟成顺用过，让他下跪，驯徒。
（4）克五想讹诈卢孟实，被其强行赶出。
（5）卢孟实严惩不成器的小伙计，却厚赏成顺。
（6）罗大头想惩戒成顺，被卢孟实阻拦，引发罗大头的罢工，卢孟实顺势将其辞退，重用成顺。
（7）唐茂盛到店里要钱要人，卢孟实无力阻止。
在诸多的矛盾冲突中，最主要的矛盾冲突是什么？
在当时的社会背景下，最主要的社会矛盾应该是剥削阶级与被剥削阶级之间的矛盾冲突，就节选部分而言，就是以唐家二少东家为代表的剥削阶级以及克五这些剥削阶级的爪牙，与以卢孟实为代表的被剥削阶级之间的矛盾冲突。
戏剧冲突围绕：福聚德由盛转衰的原因
品读戏剧语言
以小组为单位，选择感兴趣的片段朗读，揣摩人物的语气或心理，读出人物的“潜台词”，分析人物形象。
作业本P94“潜台词”
人物 语气（心理） 人物形象
罗大头 发怒、高傲
卢孟实
唐茂昌唐茂胜
克五
常贵
沉着冷静、严肃庄重
果断机敏、精明能干、威严内敛
能察言观色，善解人意，扎实能干
骄横势力、
落魄的纨绔子弟，无耻贪婪
手艺高超、居功自傲、自负
京味话剧，是指由《茶馆》等剧所开创的，由何冀平等人的剧作所发扬光大的，以凝练的北京方言描写北京城和北京人的，具有浓厚“北京味儿”的话剧作品。
京味话剧
赏京味：以小组为单位，选择感兴趣的片段，反复朗读，品味“京味”。
京味语言资料卡
1.在轻声与重声的配合运用上，如"大爷"的“爷”字，普通话应为二声，但京腔却一定要将“爷”字说成轻声。
2. "儿化韵"：如对人的称呼"小丫头儿"、"小小子儿"、"老爷们儿"。
3.京味俚语另一特点是融汇和改造了许多少数民族语言。
4.京味俚语还表现在俏皮话与歇后语上。如“猪八戒照镜子--里外不是人儿”。
5.京味俚语有强烈的时代性，有的来自旧日话。如清末时称火柴为"洋取灯儿"，后又叫"洋火儿"。
6.京味俚语有其阶层性和行业性。如旧时厨行到办红白喜事的人家去准备席面菜撰，谓之"落作儿"；国药行将配方中的主要贵重药材加量，谓之"加料儿"、"双加料儿"。
7.京味的方言口语具有语音丰富、活泼，也有随便、戏谑、粗俗等特征。
罗大头 别忘了你们当初是怎么把我请来的，我一撂杆不干，福聚德就得关门。
王子西 （调解地）这是干吗？谁不知道，福聚德指着大罗一根杆撑着哪，啊？！
罗大头 （故意拿糖）今天我不烤了，你们另请高明吧！（甩手就走）
王子西 哎，楼上还有座儿呢。
卢孟实 走了，就再别回来。
罗大头 （爆发地）卢孟实！别跟我这儿摆掌柜的，你那点儿底别以为我不知道！
“有座儿”“我这儿”“你那点儿底”——儿化韵，带有浓郁的北京特色。
“一撂杆”“摆掌柜”北京方言，带有北京特有的韵味，生动、地道，充满生活气息。
京语京味
京语京味还表现在
1）内容题材方面。以“福聚德”烤鸭店为聚焦点，写时代风云中的兴衰故事。题材本身就带着浓厚的北京味道。
2）民俗文化方面。剧中由很多对北京人情世故、特有凤舞和餐饮美食等民俗文化的展现。比如，“致美斋头炉萝卜丝饼”“瑞蚨祥”，这些老字号的美食名、店铺名，带着浓郁的老北京生活气息；大年初四看“落子”“龙抬头”“喜幛子钱”，初六“开张由忌讳，不许穷小子进门”等，都展示但是老北京给民俗文化。
3）社会氛围方面。比如给“侦缉队”送礼，“王爷贝勒府”“皇上都在日本租界当了寓公”等。
枣 儿
运用前两篇课文所学到的阅读策略，阅读《枣儿》，完成下面表格。
任务一：梳理课文，概括剧本的主要情节，找出戏剧冲突和矛盾根源，完成下表。
自主学习《枣儿》
主要情节
戏剧冲突
矛盾根源
任务二：阅读台词和舞台说明，分析老人和男孩的人物形象。
纯真活泼，稚嫩可爱，
思念父亲，心疼老人。
亲切朴实，富有爱心，思念亲人，孤独寂寞.
男孩：
老人：
任务三：与同桌分角色朗读，表现人物内心情感的变化。
老人的情感是有变化的。与男孩对话，孤独，慈爱，思念儿子，充满淡淡的哀伤；回忆往事时，有欢笑有悲痛。
男孩的情感是有变化的。调皮天真—好奇—思念父亲，充满淡淡的哀伤—听故事入迷、关心老人—坦陈父亲不会回来时的悲伤。
任务四：请在课文中找出舞台说明并进行分类，概括其作用。
舞台说明 的分类 舞台说明 的内容 例子 作用
人物的 外部动作 表情、动作
人物的 情绪 语气、情绪
人物的 活动环境 时间、地点、 服装、道具、 布景
枣儿在文中的作用
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索：老人和男孩因“枣儿”而相遇、亲近，又因“枣儿”而思念、呼唤亲人，“枣儿”所蕴含的老人与男孩的情感困惑，引发我们对空巢老人和留守儿童现象的关注。
探究道具
板书设计
枣 儿
童谣开场 唱枣儿
男孩遇老人
捡枣儿 老少拉家常
社会变迁
呼唤亲情
童谣收场 唤亲人
吃枣儿 老疼少
忆枣儿 老人思儿儿不归
留枣儿 男孩念父父不回

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