资源简介

Unit 3 How do you get to school
Section A 1a-2e 教学设计
教学基本信息
单元课题 How do you get to school 总课时数 4
课型 听说课 本节课时 第1课时
教材内容 Section A 1a-2e 授课时间 45minutes
语篇研读
What： Section A(1a-2e)第一课时是基本语言内容的搜集和学习，教师主要引导学生通过PPT和语言素材看图说话，句型操练，实际描述，运用对话表演等方式使学生能够正确地使用表示交通方式的词组、句型，从而熟练地谈论乘坐不同的交通工具上学。 Why： 本课内容与日常生活紧密相关，学生熟悉，乐于去说，因此，在教学过程中，应联系生活实际，采用多种方式，以说为主，配合听的练习，以对话的途径解决本课的内容。为今后学习合理安排行程，合理选用交通工具打下基础。 How： 本课是一节听说课，分为两个部分，第一部分为la-1c,就本单元所学内容的基础，首先通过主题图呈现本单元的基本词汇和句型，在具体情境中呈现了学生上学所运用的交通工具，以及How.. I takethe bus./I get to school by..等句型。2a-2d通过听力训练和口语训练来巩固本单元的词汇和句型，并引入数字的表达法。 通过听力引出How far. /How long. 句型并给出回答。
学情分析
七年级学生已经有了一定的英语基础知识和听说能力。在小学六年级下册第二单元关于交通工具的词汇及句子表达已有所接触，本节课所设计的话题由之前单纯谈论某一交通方式延伸到换乘交通工具的表达，因话题比较贴近学生的生活实际，让学生乐于交流。但还有个别学生对于完整描述通过换乘各种交通方式到达某地，还存在困难。因此，在课堂教学中还需要老师组织更具综合性的对话活动及运用形式多样的教学手段来激发学生的学习积极性及自信心，通过多进行语言操练，让他们在轻松的氛围中，通过具体实践的方式来学习和巩固新的知识，并能提高解决问题的能力及综合运用语言的能力，最终达到牢固掌握目标语言的目的，形成有效的学习效果。
教学目标
本课时结束后，学生能够: 语言能力： 能认读并记忆重点词汇：subway, train, bike, car, bus, ride a bike, takes a bus, drive a car, walk, on foot, by bus... 句型：①--How do you get to school --I get to school by bus./I take a bus to school. 能熟练运用How引导的特殊疑问词询问出行方式以及用take和介词by来表达乘坐交通工具。 2.学习能力：能用目标语言进行简短的对话，提高学生的听说表达能力；能在不同的课堂活动中提高对目标语言的运用能力；能通过自主学习、合作学习、探究学习培养合作意识和协作能力。 3. 思维品质：通过课件分颜色标注的呈现和课堂板书让学生领会对话，培养学生的观察能力和归纳总结的能力；通过预设不同的交通方式，培养学生的逻辑思维能力；在小组活动的合作过程中，培养学生的创新思维能力。 4.文化意识：通过学习出行方式，加深对交通知识的了解，了解交通工具给环境带来的影响，尽量选择低碳环保的出行方式。
教学重难点
教学重点： 1.让学生对交通工具和交通方式有准确熟练的英文表达。 2.让学生学会表述自己和谈论他人的出行方式，并学会用这些句型进行交际。 教学难点： 1.让学生能熟练运用和区别walk和on foot;take,ride和by表示交通方式时如何使用。
教学评一体化教学过程设计
教学目标和环节 主要教学活动 效果评价
Lead-in 导入本课新词汇和主题——交通工具和交通方式,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Enjoy a short video about people’s morning. (People choose to go to work or go to school in different ways.) 3. Free talk. T:What vehicles(交通工具) can you see in the video S: I can see… T: How do you get to school every day S: I… New words: train, bus, subway, ride, bike… 视频导入,激发学生兴趣,引出话题,同时德育渗透,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图：通过视频观看人们清晨出行方式导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,同时,引出部分课文中的生词或词组,如train、bus、subway、ride a bike等,为学生接下来的学习扫清障碍
Pre-listening 引导学生将1a中的图片和新学短语进行配对,为1b的听力打好基础 【学习理解】 1. Talk about the transportation in 1a. 2. Work on 1a.Match the words with the pictures and then check the answers together. 教师观察学生能否顺利完成图片和短语的配对,引导学生进行更多的关于how引导的句型的训练
设置意图：通过配对练习,学生学习感知本课重点词汇,图片辅助教学,有助于理解,加强记忆,为接下来的学习扫除障碍
While-listening 通过听力练习,熟悉交通工具和出行方式的表达。通过角色扮演,练习本单元重点句型,掌握询问及回答有关交通方式的句型的用法 【学习理解】 1. Work on 1b.The teacher leads students to listen and write the numbers next to the correct students in the picture. 2.Listen again and talk: How does Bob get to school By train./He takes the train. 3. Finish the task in 1c—How do the students get to school Make conversations with the partner. 教师观察学生能否顺利使用本课词汇、句型。观察学生能否准确地使用目标语言,关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图：引导学生完成听力练习,有助于学生更清晰地理解how引导的疑问句和答语的使用。引导学生完成两人组对话练习,不仅关注语言知识的获取,还要让学生学会选择恰当的出行方式
Pre-listening 通过听2a并跟读数字,熟悉不同的数字表达法 【学习理解】 Look at the numbers in 2a.Listen and match them together. 观察学生能否正确将数字配对
设计意图：引导学生熟悉数字表达,为下文听How long 和How far句型做铺垫
While-listening 通过完成2b&2c的听力练习,更进一步掌握How long和How far及其答语的句型 【学习理解】 1. Listen to the conversation and complete the chart. 2. Listen again and check your answers in 2b. 3. Listen and repeat. 教师观察学生能否利用预测信息,能否完整地、顺利地完成听力中关键信息的提取,锻炼听力能力
设计意图：通过对Tom 和Jane出行方式询问的听力练习,使学生能够感知语言素材的使用。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果
Post-listening 通过两人组谈论Tom 和Jane的出行方式、所需时间及总体路程,培养学生选择合理出行方式的意识 【运用实践】 Work on 2d. Student A is Jane and Student B is Tom. Use the information in 2b to make conversations. A: How do you get to school B: I… A: How long does it take… B: It takes… A: How far is it from…to… B: It’s about… 观察学生能否熟练掌握并运用“How… ”“How long… ”“How far… ”句式
设计意图：引领学生熟练运用并掌握“How… ”“How long… ”“How far… ” 句式
Role-play 2e 学生能够通过回答问题理解对话内容,通过角色扮演能在真实情境中学会运用所学句型 【迁移创新】 1.Read the conversation and answer the questions: How does Jane get to school How does Lisa get to school Which way do you like better Why 2. Listen and read the conversation and pay attention to the phrases. 3. Ask students to role play the conversation with the partner. 引导学生对Jane和Lisa的出行方式进行思考和评价,教师根据学生回答的实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图：引导学生通过小组活动,联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。同时还唤起学生健康出行,绿色出行的意识,升华文章主题,让学生真正理解“How to get to school”的意义
课时语言点讲解
老师讲解下面的语言点： 1. take用法 2. how引导的特殊疑问句用法 3.get to用法 4. How long用法 5.by 用法 6.how far用法
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: get to; train; bus; subway; take the subway; ride; bike; ride a bike; take the train/bus；sixty; seventy; eighty; ninety; hundred; minute; far; kilometer; new; every; every day; by; by bike; how long; how far; have a good day. Sentences: —How does Mary get to school —She takes the subway. --How do you get to school --How far is it from your home to school -- How long does it take you to get to school
课时作业设计
完成下面的作业 汉译英。 1.到学校 ________________ 2.乘火车 ________________ 3.乘公共汽车 ________________ 4.乘地铁 ________________ 5.骑自行车 ________________ 二、单项选择。 1.—____ does your father go to work every day —He goes to work on his bike. A. How B. Where C. Why D. What 2.—____ is it from your home to school —Not very far. It’s about five miles. A. How far B. How many C. How much D. How long 三、Make conversations about how your parents get to work.
板书设计
Unit 3 How do you get to school Section A 1a-2e 句型： —How does Mary get to school —She takes the subway. --How do you get to school --How far is it from your home to school -- How long does it take you to get to school 词汇： get to; train; bus; subway; take the subway; ride; bike; ride a bike; take the train/bus；sixty; seventy; eighty; ninety; hundred; minute; far; kilometer; new; every; every day; by; by bike; how long; how far; have a good day. 语言点： 1. take用法 2. how引导的特殊疑问句用法3.get to用法 4. How long用法5.by 用法6.how far用法
反思与改进
实施后填写 教学目标设置是否合理，目标是否初步达成。 教学内容和教学活动是否符合教学目标，教学方法是否有效合理。 课堂氛围是否轻松、愉快，学生的学习态度是否积极。 是否采用了科学、合理的教学评价方法。

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