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《军神》教学实录
教学目标
1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重、难点
1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学过程
第一课时
师：同学们，上一篇课文，我们学习的是《青山处处埋忠骨》，感受到毛主席失去爱子的悲痛，更领略到他伟大的胸怀。今天我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。
师：什么叫军神？“神”这个字在字典里有这样几种注释，请大家想一想，在“军神”这个词语中应该选择哪一个呢？正确的选项是二，形容特别高超或出奇，令人惊异的。那么这位军人到底有什么令人惊异的表现？让我们一起走进这篇课文。
师：昨天我们预习了课文，思考“军神”是谁对谁的评价？是的，“军神”是沃克医生对刘伯承的评价。那么沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请大家默读课文思考。
师：这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，字里行间隐藏着很多信息，可以帮助我们来梳理：比如第11自然段中的“准备手术”，第16自然段中的“手术台上”，第18自然段的“脱去手术服”。
师：根据这些信息，我们就可以把文章分成四个部分：
①第1~11自然段写的是沃克医生为病人检查伤势。
②第12~15自然段写的是沃克医生在做手术前的情况。
③第16~17自然段写的是手术中的情况。
④第18~26自然段写的是手术后。
请大家在书上做好标记。
师：理清了文章的脉络，接下来，让我们来了解一下这篇课文的主人公——刘伯承：刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家，人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。当年，沃克医生在给他做完手术后是这样称赞他的。
师：沃克的“沃”是一个生字，在文中，沃克是医生的名字，我们要读准确。堪称的“堪”是可，能；“称”是称作，整个词语的意思就是“称得上”。沃克医生认为刘伯承称得上是一位军神，请同学们读读这句话。
师：沃克医生为什么会称刘伯承为军神呢？接下来我们一起学习课文，我们可以抓住沃克医生内心的变化来理解。请大家读课文的第一部分，想一想，沃克医生内心发生了怎样的变化，一开始是怎样的？接着又是怎样的？
生：刚开始时，沃克医生的态度是冷冷的，后来得知病人是位军人后，他的目光变得柔和了下来。
师：这位同学读课文很仔细。确实，文中两次出现了“冷冷的”。一开始面对病人，沃克医生连头也不抬，只是“冷冷地问”。经过检查，他发现病人伤势严重后依然冷淡，还是“冷冷地问”。“冷冷地”，形容说话的语气，我们能从这样的语气中感受到沃克医生态度的冷漠。
师：为什么当发现病人的伤势如此严重时，沃克医生的态度依旧是那样的冷漠呢？请大家读一读课文的第七自然段，想一想原因。
师：“愣住、惊疑”，说明他没有想到病人在这么严重的伤势下还能表现得从容镇定。因此他对患者的身份产生了怀疑。我们来看看书上的插图，仔细观察沃克医生的表情，他的眼神都说明了一切。他重新审视着眼前的病人，冷冷地发问，态度十分冷淡。我们请一位同学来读读这一自然段，注意读出语气。
师：直到病人承认了自己军人的身份后，他的目光变得柔和了下来，“柔和”的意思是温和而不强烈。从这样一个神态中，我们可以读出沃克医生的态度，变温和了。请同学们把这几句话读一读，读出语气。
师：同学们，我们在读课文的时候，可以抓住神态、说话的语气来揣摩人物的内心。那么，沃克医生的内心为什么会发生这样的变化？请大家再仔细读读课文的第一部分，想一想其中的原因。
生：因为沃克医生发现刘伯承的伤势很重，而他自己当过军医，他知道只有军人才能这样从容镇定，所以他的态度变得温和了。
生：因为沃克医生曾经当过军医，他对军人有着特殊的情感。
师：这两位同学说得都有一定的道理。那么，哪里体现出了刘伯承的从容镇定呢？我们再来看看课文。这部分主要是描写了沃克医生与刘伯承之间的对话。尽管刘伯承的伤势如此严重，但他依然能够从容地回答沃克医生提出的每一个问题，对答如流，滴水不漏。当沃克医生一针见血地指出他是一位军人的时候，刘伯承只是微微一笑。同学们，你们能把这句话读好吗？老师来读写沃克医生的段落，你们读写刘伯承的段落。
师：刘伯承在重伤下所表现出来的从容与镇定，让沃克医生发现了他的军人身份，态度也随之发生了变化。那么，沃克医生究竟为什么会称刘伯承为军神呢？下一节课，我们继续探讨这个问题。
第二课时
师：同学们，上一节课我们梳理了《军神》这篇课文的主要内容，围绕着沃克医生，为什么会称赞刘伯承为军神这个问题，抓住了沃克医生内心的变化，学习了课文的第1部分。这节课我们继续来学习第2、3、4部分探讨这个问题。请同学们读课文的2、3、4部分，想一想沃克医生的内心就发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？边读边在书上做批注。
师：我们来听一位同学的发言。
生：手术前当沃克医生听说病人拒绝使用麻醉剂时，他生气了，我是从课文的第十二自然段中读到的。
师：开刀做手术不打麻醉剂，那该有多疼呢，怎么能够拒绝麻醉呢？难怪沃克医生会生气。接下来我们再请一位同学来交流。
生：当沃克医生听说病人拒绝使用麻醉剂，是为了今后需要一个清醒的大脑，他很吃惊，我是从课文的第十四自然段中感受到的。
师：作者没有直接告诉我们沃克医生很吃惊，而是通过神态愣住、说话时竟有点口吃。还有他说的话，这些描写中把他的吃惊，甚至有点难以置信，表现的很具体。请大家把这句话读一读啊。
师：在手术时沃克医生的内心又发生了怎样的变化呢？我们请同学继续交流。
生：在手术时沃克医生有些紧张，他的双手颤抖、额上汗珠滚滚。
师：这位同学关注到了课文的这一自然段。一向的意思就是一直。作者写了沃克医生以往给病人做手术时一直都是从容镇定的。而这次却与以往不同。这里从容镇定与双手颤抖、汗珠滚滚形成了鲜明的对比，让人感受到此时此刻沃克医生的紧张担心。最后他忍不住开口对病人说，你挺不住可以哼叫。同学们，请你们联系上下文想一想沃克医生为什么会这么说。我们来听一位同学的交流。
生：因为沃克医生知道在没有使用麻醉剂的情况下，把烂肉和新生的息肉一刀一刀的割掉，这样的疼痛是常人无法忍受的，他感到心疼了。
师：对呀，这位同学就是从沃克的语言中读出了他对病人的关心，他为病人感到心疼。同学们，请大家把这一自然段完整的朗读一遍。
师：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
师：同学们让我们回到1916年一起去见证那场令人惊心动魄的手术。
师：同学们手术中的哪个镜头给你留下了深刻的印象，是剪刀的咔嚓声，是紧紧抓住床单的手，还是那汗涔涔的手臂，此时此刻手术台上忍受剧痛，一声不吭的刘伯承他在想什么呢？同学们，请你联系上下文的内容，揣摩刘伯承的内心活动。
师：我们来听听这位同学是怎么说的。
生：他想：为了今后有一个清醒的大脑，我一定坚持住，只要把这一关挺过去的，我就又可以为国效力，坚持就是胜利。一、二、三……
师：说的真好。看了刚才的电影，揣摩了刘伯承的内心，相信大家一定能把这段话读好。回到刚才的问题，内心又发生了怎样的变化，继续来交流。
生：手术后病人说自己在数倒数沃克医生不相信，当病人说出了七十二刀时沃克医生由衷地发出了赞叹。
师：是啊，得知刘伯承在默默的数着刀数，沃克医生从不相信到赞许。他们说这个事情我好担心，他认为刘伯承称得上是一位军神。他连用了两个感叹号，表达对刘伯承的赞美，有感情的读读这段话。
师：现在你们明白了，沃克医生为什么会称刘伯承为军神了吗？请大家想一想。待会我们请一位同学来交流。
师：我们来听听这位同学是怎么说的。
生：刘伯承为了今后有一个清醒的大脑，他在做眼球摘除手术时不仅拒绝使用麻醉剂甚至还清楚的数出了刀数，他那惊人的毅力和钢铁般的意志让人由衷佩服，被沃克医生称为军神。
师：说的非常好，最后当沃克医生知道了，病人就是川中名将刘伯承时，他肃然起敬。同学们，这节课我们继续抓住描写沃克医生的和神态的体会到了他内心的变化，。我们明白了，为什么沃克医生会称赞刘伯承为军神的原因，从而更加感受到了刘伯承那钢铁般的意志和坚定的信念。课后有这样一道题，要求以沃克医生的口吻讲述这个故事，怎么完成呢？这里有一个温馨小贴士，同学们看一看，或许会有些帮助。请大家根据表格选择其中的一个内容试着说说看。
师：我们来听听这位同学是怎么说的？
生：我讲的是手术前的这一部分，我正在换手术服，准备做手术，护士匆匆跑了过来，他低声告诉我说那个病人拒绝使用麻醉剂。我走过去不客气地对他说，年轻人在这要听医生的指挥，令我没想到的是病人很平静的告诉我，眼睛离脑子太近，他担心施行麻醉会影响脑神经，他说今后需要一个非常清醒的大脑，我告诉他，他的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。没想到听了我的话，别人只说了四个字试试看吧。
师：这位同学注意了叙述角度的变化，在一些说法上也做了相应的修改，真好，如果能适当的加入沃克医生的内心活动，那就更好了。比如听到病人拒绝使用麻醉剂，沃克生气了，他心里会怎么想？我们可以这样说，做眼球摘除这么大的手术，居然不使用麻醉剂，怎么可能呢？又比如当听病人说今后需要一个清醒的大脑时，沃克愣住了，他心里又会怎么想。同学们如果把这些件进去，故事更加生动。同学们就像刚才这位同学这样，请你们试着用沃克医生的口吻完整地讲述这个故事吧。可以讲给你们的家人听。
师：今天的课就上到这里，课后请同学们阅读“课后链接”的内容，抓住军长的动作、神态和语言，体会他的内心，说说为什么会有这样的变化。

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