资源简介

(共30张PPT)
七年级下册
COURSEWARE RESEARCH INSTITUTE
我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。
从情感角度解读
《走一步，再走一步》
CORE COMPETENCIES
核心素养
政治认同
正确认识生活中的情感，积极传播美好情感正能量。
道德修养
认识美好情感对个体生命成长的价值，提升对美好情感的觉察能力，形成积极、乐观生活态度。
责任意识
能够积极主动传递美好情感影响周边环境，提升创造美好生活的能力。
健全人格
通过生活中情感积累逐步增强陶冶情操的意识，掌握适合自己的方式方法创造正面的情感体验。
目录
01
体味美好情感，创造正面体验
02
承受负面情感，助力生命成长
03
传递正面情感，充盈生命力量
在品味情感中成长
1）美好情感有什么作用？
2）美好情感如何获得？
3）负面情感有哪些？
4）如何正确认识和面对负面情感？
5）为什么要传递情感正能量？
6）如何传递情感正能量？
要求
：阅读教材P46-50的内容，思考问题。
自主学习
自学
AUTONOMOUS LEARNING
导入
点击观看视频
观看视频，你有怎样的感受？
你的人生中有过这样的经历吗？
有没有那篇文章让你了解过类似的经历？
《走一步，再走一步》
主要描写了小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰里引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。这篇文章有很多细腻、真实的心理描写，你还记得有哪些吗？
PART ONE
体味美好情感，创造正面体验
APPRECIATE BEAUTIFUL EMOTIONS AND CREATE POSITIVE EXPERIENCES
一、
体味美好情感，创造正面体验
PART ONE
美好的情感
美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友。“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼 这没道理。”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。
1）作者渴望的“勇敢和活跃”表达的是一种怎样的情感？
2）作者为什么会渴望这样的情感？
一、
体味美好情感，创造正面体验
THE FIRST PART
安慰、鼓励等
我们不能强迫他人给予我们美好的情感。
几分钟后，他们开始继续往上爬。“喂，等等我。”我哑着嗓子说。
“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。
“但是我不能……我……”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。
1）作者这时最需要哪些美好情感？
2）作者为什么没有从小伙伴那获得这些美好情感？
美好情感不能强迫，但是能够主动创造
1）完成一项自己喜欢的活动
2）帮助他人
3）走进博物馆或大自然
4）欣赏艺术作品
CLASS NOTE
美好情感的作用和获得
1）
2）
美好情感的获得：情由心生，情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是我们可以通过阅读、与人交往、参加有意义的社会活动等方式获得美好情感。
美好情感的作用：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
CLASS NOTE
PART TWO
承受负面情感，助力生命成长
ENDURING NEGATIVE EMOTIONS AND ASSISTING IN LIFE GROWTH
二、
承受负面情感，助力生命成长
PART TWO
恐惧、担忧等
我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
1）作者正在承受哪些负面情感？
2）如果可以选择，你会在你的人生旅程里加入一些负面情感吗？为什么？
VS
会
不会
二、
承受负面情感，助力生命成长
PART TWO
学会承受一些负面情感，将其转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对……这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
1）
作者经历了一系列负面情感，为什么在以后遇到困境时“都能轻松应对”，甚至感到“骄傲”？
负面情感可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈……
2）
从中你还可以获得哪些关于负面情感的启示？
正确面对负面情感
辩论赛上发挥失常，输掉比赛，心里不舒服。
考试成绩不理想，郁郁寡欢。
原来玩得很好的朋友忽然不搭理自己了，心事重重。
假期想出门旅游放松，父母却让我加紧学习，烦躁不安。
扩展阅读范围，加强辩论技能。
寻找老师或同学分析失分原因，加强学习和复习能力。
主动与朋友沟通交流，坦然接受友谊的变化。
与父母协商解决，说明劳逸结合的重要性。
你有哪些应对负面情感的经历或者建议吗？
负面情感
1）负面情感举例：羞耻感、焦虑感、挫败感等。
2）
正确认识和面对负面情感：
①某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。如羞耻感、焦虑感、挫败感等会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
②雪狐承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
CLASS NOTE
PART THREE
传递正面情感，充盈生命力量
CONVEY POSITIVE EMOTIONS AND FILL WITH LIFE FORCE
《走一步再走一步》朗诵片段
三、
传递正面情感，充盈生命力量
PART THREE
爸爸在传递美好情感，让我获得正能量，克服恐惧。
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
1）
我的处境非常危险，爸爸为什么用“非常正常”、“安慰”的口吻说话？
三、
传递正面情感，充盈生命力量
PART THREE
情感需要表达、回应、需要共鸣。爸爸在不断给我创造美好的体验，传递美好情感，让我不断获得新的感受，从而变得更有力量爬下悬崖。
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
2）
文章中划线句子说明了什么？
三、
传递正面情感，充盈生命力量
PART THREE
我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。可以通过传递美好的情感，传递生命的正能量。
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
3）
在爸爸的指导下作者一步步走下了悬崖，从害怕到轻松应对，说明了什么？
如何积极影响环境——学会关心
1）没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。
2）适时运用可能接受的方式向对方表述关心。
3）关注对方的态度和反应。
4）
确认对方是否接受自己的关心，如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接受的方式来表达。
CLASS NOTE
传递情感正能量的原因
1）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
2）
我们的生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
CLASS NOTE
如何传递情感正能量
1）
2）
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
CLASS NOTE
课堂拓展
CLASSROOM EXPANSION
分享生活中助力你成长的某一件事，说明是美好情感还是负面情感？这些情感是怎样影响你，你又获得了怎样的成长？
在体味情感中成长
分享事件内容
属于哪类情感
对你产生了哪些影响/你怎样影响了他人？
你获得了哪些成长
美好情感
负面情感
都有
课堂小结
BRIEF SUMMARY
美好情感
体味美好情感
负面情感
丰富生活，表达愿望，促进精神发展
体味美好情感
情由心生，不能强迫，可以主动获得
传递情感正能量
丰富人生阅历，生命饱满丰盈
转变为成长动力，不断成长
不被动接受，积极影响环境
传递美好情感和生命正能量
课后习题
01
①通过阅读，与人交柱、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感
②要善于将负面情感转变为成长的动力，让我们的生命变得更加饱满
③创造正面的情感体验，拒绝一切负面的情感体验
④在与他人的情感交流中，传递美好情感
1. （2023.钢城模拟）生活中美好的人和事物，让我们身心输悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感，在品味情感中成长，就要（ ）
ABCD
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
02
①情感是丰富多样的，我们应该学会合理表达情感
②革命先烈们心怀感天动地、深沉厚重的爱国情感
③爱国之情把亿万中国人凝聚在一起，这是一股无坚不摧的力量
④强烈的爱国情感激励着无数中华儿女为实现民族复兴奋斗前行
2. （2023七下.中原期末）方志敏“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”、赵一曼“甘将热血沃中华”、夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”、刘伯坚“生是为中国，死是为中国”……在革命战争年代，成千上万的革命者蹈锋饮血，慷慨赴死。从革命先烈牺牲前的遗言中，我们可以体悟到（ ）
ABCD
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
课后习题
03
ABCD
①学生田径运动会——培养学生挫败感
②参观红岩烈士纪念馆——培养学生爱国情感
③社区志愿服务活动——培养学生社会责任感
④“每天都是母亲节”感恩实践活动——培养学生爱的情感
3. （2023七下.海淀期末）某中学经常组织开展学生活动，帮助学生从中获得美好情感体验，不断成长。下面选项中，学生活动与情感培养对应正确的是（ ）
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
课后习题《在品味情感中成长》教学设计
核心素养目标 1.政治认同：正确认识生活中的情感，积极传播美好情感正能量。2.道德修养：认识美好情感对个体生命成长的价值，提升对美好情感的觉察能力，形成积极、乐观生活态度。3.健全人格：通过生活中情感积累逐步增强陶冶情操的意识，掌握适合自己的方式方法创造正面的情感体验。4.责任意识：能够积极主动传递美好情感影响周边环境，提升创造美好生活的能力。
学情分析 七年级的学生对于情感的认知还比较浅层，通过前几课的学习，也只是停留在识别、描述情感，知道要适当表达情感，但学生的移情能力还没有得到很好的发展，对于情感的认知和体验只是在简单的服从性适应，不能完全做到“发乎自然”“情出于心的认同”。需要帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。引导学生获取丰富的情感体验，并在社会生活中积极传递美好情感，主动发展自己的良好品质。
教法学法 讲授法，讨论法，情境教学法，自主学习法
重点 体味和传递美好情感
难点 正确认识和应对负面情感，助力生命成长
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导学：根据设问，自主学习完成相应任务。1.美好情感有什么作用？2.美好情感如何获得？3.负面情感有哪些？4.如何正确认识和面对负面情感？5.为什么要传递情感正能量？6.如何传递情感正能量？ 自主阅读，在书本中找到相应问题的解答 培养学生自主学习的习惯和能力，为后续教学打下基础。
新课新授 导入：播放视频《攀岩》，回答下列问题：（1）观看视频，你有怎样的感受？（2）你的人生中有过这样的经历吗？（3）有没有哪篇文章让你了解过类似的经历？环节一 体味美好情感，创造正面体验1.我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 “快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友。“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼 这没道理。”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。（1）作者渴望的“勇敢和活跃”表达的是一种怎样的情感？（2）作者为什么会渴望这样的情感？2.几分钟后，他们开始继续往上爬。 “喂，等等我。”我哑着嗓子说。 “再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。 “但是我不能……我……”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。（1）作者这时最需要哪些美好情感？（2）作者为什么没有从小伙伴那获得这些美好情感？3.美好情感不能强迫，但是能够主动创造1.完成一项自己喜欢的活动2.帮助他人3.走进博物馆或大自然4.欣赏艺术作品环节二 承受负面情感，助力生命成长1.我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。1.作者正在承受哪些负面情感？2.如果可以选择，你会在你的人生旅程里加入一些负面情感吗？为什么？2.突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对……这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。1.作者经历了一系列负面情感，为什么在以后遇到困境时“都能轻松应对”，甚至感到“骄傲”？2.从中你还可以获得哪些关于负面情感的启示？如何面对负面情感（1）辩论赛上发挥失常，输掉比赛，心里不舒服。扩展阅读范围，加强辩论技能。（2）考试成绩不理想，郁郁寡欢。 寻找老师或同学分析失分原因，加强学习和复习能力。（3）原来玩得很好的朋友忽然不搭理自己了，心事重重。 主动与朋友沟通交流，坦然接受友谊的变化。（4）假期想出门旅游放松，父母却让我加紧学习，烦躁不安。 与父母协商解决，说明劳逸结合的重要性。环节三 传递正面情感，充盈生命力量1.播放朗诵片段2.爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。” “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。” “好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。” 就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。（1）我的处境非常危险，爸爸为什么用“非常正常”、“安慰”的口吻说话？（2）2.文章中划线句子说明了什么？（3）在爸爸的指导下作者一步步走下了悬崖，从害怕到轻松应对，说明了什么？3.如何积极影响环境——学会关心1.没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。2.适时运用可能接受的方式向对方表述关心。3.关注对方的态度和反应。4.确认对方是否接受自己的关心，如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接受的方式来表达。课堂拓展分享生活中助力你成长的某一件事，说明是美好情感还是负面情感？这些情感是怎样影响你，你又获得了怎样的成长？ 观看视频，结合设问进行回答。学生结合相应设问进行回答学生结合所学所思思考回答学生根据已学内容或者生活实际进行辩证思考。学生可结合自身实际或者所系所想进行回答观看视频，与朗读者建立同频情感，根据设问回答问题。学生运用所学或实际生活所思所见，提出建议。学生根据自身实际完成相应内容 利用攀岩视频让学生感受其中的紧张和惊险，通过相关设问引起学生回忆，进而进入新课教学内容。通过对已学的内容进行再教学，学生不至于无话可讲，同时也可以更有针对性得从情感角度的思考和回答。在设问中为本课中点内容做铺垫，同时落实健全人格这一核心素养。设置辩证设问，让学生从不同角度进行思考，进而引导得出负面情感可以丰富我们的情感体验，处理得当还能助力我们的生命成长。在思辨当中落实道德修养和健全人格，进而解决本课的难点问题。通过设置现实情境，让学生能把所学知识迁移和落实到现实生活，正确面对和解决现实中的负面情境，进而懂得如何正确面对负面情感，积极创造正面体验，进一步落实道德修养和健全人格两大核心素养。播放视频，采用不同的教学方式丰富课堂内容，通过与朗读者的情感共鸣，让学生更能身临其境地思考，美好情感对人的影响，以及积极地用美好情感改变环境的重要性。落实本课重点内容和责任意识这一核心素养。通过设问让学生进行知识的迁移，用所学知识解决现实生活中的问题，积极创造美好的情感体验，改变周边环境，传播正能量。对本课内容进行小结和汇总，让学生从自身实际出发，将知识的学习和运用与实际生活相联系，同时落实政治认同。
课堂小结 本课通过《走一步再走一步》的学习，从情感角度了解了故事的主人公的情感变化及其情感在其中发挥的重要作用。了解了再体味和传递美好情感中成长，懂得了美好情感促进我们精神发展，而我们也可以通过人际交往、与外部环境的积极互动来获得美好情感。更加认识到负面情感可以丰富我们的情感体验，还能转化为积极的、美好的情感，变为我们成长的动力。让我们在情感的积极表达、回应和共鸣中，一起传递情感的正能量，共同创造美好生活。
作业设计 基础性作业：选取典型题型，对应本课三个环节内容，有针对性得进行作业习题巩固。2.拓展性作业：结合自身实际，体味身边的美好情感，进而传播美好情感，传播正能量。
板书设计

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