资源简介

《当冲突发生》教学设计
一、课标分析
核心素养目标要求：
政治认同：热爱生活，热爱社会，积极参与公共生活。
道德修养：树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识。
法治观念：遵守社会规则、学会自我约束、敬畏规则、遵纪守法。责任意识：自觉遵守社会规则，维护社会秩序，服务他人、服务社会。
健全人格：提高自律能力，敬畏规则，学会维护规则的技巧，锻炼参与改进规则的能力。
课程标准总目标：学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
学段目标：第3-4学段内容要求“掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格。”通过本学段的学习，学生能够初步学会调控情绪和与人沟通的方法，形成健全人格。
学习主题及内容要求：
生命安全与健康教育：通过开展“我能行，你也行”等活动，了解自己的优缺点，知晓别人的长处和特点，学会悦纳自己;举办故事分享会，与同学分享克服困难、应对挫折的经验。结合同学的日常交往讨论如何处理好同学关系，分享建立良好同学关系的经验。珍惜友谊，不做有损同学之间友谊的事；与同学相处要做到说话算数；不欺负同学，受欺负时要采取正确的应对方法。
道德教育主题：了解老师的日常工作，讲述同学们互相关心的事例和自己的感受，针对同学中常出现的摩擦和冲突，讨论解决的办法。
二、教材分析
课题来源：《当冲突发生》是小学道德与法治统编版教材四年级下册第一单元中《同伴与交往》中的第三课内容。
单元分析：本单元围绕“与同伴交往”主题，这是一个循环主题，在一年级和三年级的教材中已设置了相关内容。本单元共三课，第3课《当冲突发生》由“校园里的冲突”和“遇到欺负怎么办”两课时组成，引导学生正确面对交往中的冲突与欺负问题，认识冲突产生的原因，学会避免和化解冲突的方法。《校园里的冲突》主要分为三大部分：冲突的类型、产生冲突的原因、解决冲突的办法，学习前两项内容是为解决冲突提供帮助。
课时分析：《当冲突发生》这一课共分为两个课时“校园里的冲突”和“遇到冲突怎么办”。本节课学习第一课时“校园里的冲突”，目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。学生之间朝夕相处，难免发生冲突。四年级又是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法，不仅仅会让同学关系处于紧张状态，而且有可能给学生的成长带来严重伤害。在这一课，我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法，并鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。
三、学情分析
学生身心发展特点、学生认知发展水平：学生之间朝夕相处，难免发生冲突。三、四年级又是小学生同伴冲突高发期，他们在感受同伴友谊的同时，也在感受着同学交往的烦恼。随着年龄增长，四年级学生自主意识逐步增强，但他们对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面的、不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却经常只看到缺点而看不到优点。
学生存在的学习或生活问题：他们在对待他人，与人相处时，情绪有时会过于激动，遇事不够冷静，容易产生冲突或矛盾。针对此特点，教师应该抱有充足的耐心，运用正确的方式进行引导，让他们能用正确、理性的方法应对。
学生起点水平：学生自我意识很强，与人相处时，往往以自我为中心，与人交往能力十分欠缺，往往表现出个人英雄主义；但是四年级的学生已经具备了一定的认知能力，分辨是非的能力，教师应该对学生加以一定的引导，让学生具备处理冲突的能力。
学生学习风格：学生喜欢具有趣味性和直观性的教学，针对此特点，教师应该多设置一些情景教学，激发学生的学习兴趣；设置一些游戏环节，让学生在玩中学，学中玩，激发学生的积极性和主动性。
四、教学目标
1.知识与技能：了解冲突的类型和原因。
2.过程与方法：掌握解决冲突的方法和技能，学会调解冲突。
3.情感态度与价值观：在和同学相处时，多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
五、教学重难点
1、重点：掌握解决冲突的方法和技能，学会调解冲突。
2、难点：在和同学相处时，多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
六、教法和学法
1、教法：情境导入、趣味游戏、小组讨论。
2、学法：自主学习、合作交流。
七、教学资源
视频、新闻、材料、学具
八、教学流程图
九、教学环节
第一课时
（一）校园冲突大家说
1.师：同学们，校园生活丰富多彩，校园里处处洋溢着我们的欢声笑语，在欢声笑语的同时，我们还会发现，有时也会有这样的画面。（播放《当冲突发生》视频）
【设计意图】通过情景教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，引出课题“校园里的冲突”。
2.师：同学们，你们在校园里发生过这样的冲突吗？请你回忆一下，在你的校园生活中还发生过哪些冲突？（出示课本中的各种冲突的图片）
【设计意图】通过情景教学，让学生了解各种冲突的类型。
3.师：同学们看了图片，想一想小真和华华为什么会发生冲突？
出示课件：这个冲突为什么会发生呢？
（1）.不遵守上下楼梯的规则。
（2）.-----------------------------------------------------------。
（3）.-----------------------------------------------------------。
在校园中引发冲突的原因还有：-------------------------------------。
4.师小结：同学们，我们的身边存在着各种各样的冲突，只有正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决冲突。
【设计意图】通过讨论练习，让学生思考冲突发生的原因，才能更好的解决冲突。
（二）避免冲突我能行
1.师：那么，如何避免发生冲突呢？我们去阅览室看看，他们是如何处理矛盾的？（出示书本图片）
2.师：图片中出现的这三种解决方式分别会带来什么结果？请你写一写。
课件出示：三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果？
忍受的结果是：------------------------------------------------。
指责的结果是：------------------------------------------------。
真诚劝告的结果是：--------------------------------------------。
【设计意图】通过对比三种解决矛盾的方法带来的结果，让学生知道我们遇到矛盾要保持冷静，用真诚劝告的方式解决矛盾。
3.师：你认为哪种方式既能避免冲突，又不让自己受委屈？
4.师小结：看来，能否避免发生冲突，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也就不同。所以我们想要避免冲突，最好采用真诚劝告的方式。（板书：真诚劝告，避免冲突）
（三）化解冲突巧支招
1.师导语：当同学之间不可避免地产生了冲突时，我们又应当如何化解？让我们一起去看看自习课上发生的事情吧，看看王志刚和他的同桌是怎么做的呢？（出示课本图片）
2.师：首先，王志刚和同桌先控制自己的情绪，保持冷静，然后再交换了彼此的意见，讲清道理。（出示书本图片）
3.师：那么你会用什么方法使自己冷静下来呢？老师送给大家几条冷静法则：
4.师：那么同学们还有什么妙招呢？
【设计意图】通过情景教学，让学生学会遇到矛盾要冷静思考。
5.师：是啊，我们都应该换位思考，站在对方角度想问题、“将心比心”，对同学多一份理解，就少一些误会，少一些矛盾了。男生道歉，保证以后注意，女生表示谅解。（出示书本图片）
【设计意图】让学生懂得遇到矛盾，应该换位思考，站在对方的角度想问题。
6.师：当我们无法自己解决问题时，又该怎么办呢？我们还可以请谁来帮助调解呢？
课件出示：当冲突双方无法自己解决问题时，可以请-----、------、------、等人来帮助调解。
【设计意图】让学生知道，遇到问题可以寻求其他人的帮助。
7.师小结：产生了冲突，并不可怕，采用正确的方法，可以很好地化解冲突。（板书：正确方法，解决冲突）
8.师：同学们的小妙招可真多，你们是否也有冲突没有解决呢？请给自己也支支招吧！拿起笔写一写！
课件出示：我和-------同学发生了冲突，事情的经过是-------------。
我打算这样来解决这个冲突：------------------------------------。
【设计意图】通过联系实际的练习活动，让学生真正掌握解决问题的能力与方法，更能促进同学之间的友谊。
9.师总结：同学们，校园生活是多姿多彩的，偶尔也有不愉快的小插曲，不过事情总有解决的办法，只要我们用最真诚的心去对待，别忘了，当冲突发生时，我们可以真诚劝告，避免冲突，采用正确方法，解决冲突，愿它们能化解我们生活中所有的不愉快，让冲突少一点，快乐多一点吧！
十、作业设计
作业一（基础巩固）：以“当冲突发生”为主题，主持一个家庭讨论会。
作业二（能力提升）：制作一张“避免冲突”宣传海报。
十一、板书设计
十二、教学反思
在课堂上，我运用情景教学法，激发了学生的学习兴趣，给予学生更多的机会发言和表达自己的观点。我通过小组讨论等形式来鼓励他们参与。这样一来，学生将更加积极主动地参与课堂活动，提高他们的思维能力和口头表达能力。但是也有许多不足的地方，在解释概念和知识点时，我应该使用具体生动的例子和实际案例来帮助学生更好地理解和记忆。通过实际案例和生动的例子，学生可以更加直观地理解抽象的概念和知识点。我可以从生活中的例子、历史事件等方面提供具体的案例，让学生在学习的过程中能够将知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。

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