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第二单元　第3课时《雷雨》（节选）（一）
学习目标 1.了解作者介绍、写作背景及戏剧相关的文化常识 2.熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、个性化语言和人物性格
学习任务 路径与方法
【目标一】了解作者介绍、写作背景及戏剧相关的文化常识 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景及相关文化常识等内容。 围绕任务1，教师播放PPT，以齐读、默读、随机提问抽取学生朗读，或老师讲解等方式，让学生了解此部分内容。（重点部分课指导学生积累下来）
【目标二】熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、结构布局特点
【任务1】请大家认真阅读剧本节选部分，思考：作者写了几场戏？内容分别是什么？ 第一场戏：周朴园同鲁侍萍的再次相见 第一层：周朴园认出侍萍的经过 第二层：周朴园认出侍萍后的态度 第二场戏： 周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见 教师补充讲解： 围绕周朴园与鲁侍萍三十年的旧怨与新恨展开矛盾冲突的。通过历史的爱情纠葛揭露了一个封建地主少爷丑恶的灵魂，揭露了封建大家庭的罪恶。最精彩的“戏”在前半场，周朴园与鲁侍萍从相遇到相认前的矛盾冲突波澜迭起。 【任务2】周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突是如何体现的？结合戏剧语言分析。（分角色朗读课文第一层内容。标画出有关人物的动作、心理等暗示性语言。） 【任务3】这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节发展叙述。 你，你贵姓？ ——似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静 （抬起头来）你姓什么？ ——感到意外，疑惑 （忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，有不祥之感，有点慌 （徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——有些不知所措 哦，侍萍！（低声）是你？ ——不愿也不敢承认这是真实的 你来干什么？谁指使你来的？ ——恼怒，害怕 教师补充讲解： 开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你——你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。 【任务4】小组讨论：朴园与鲁侍萍之间的矛盾主要是两人之间的爱情纠葛，鲁侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些动作和语言暴露了她的性格特点？请概括说明。 周朴园三次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致的述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 教师补充讲解： 周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？ 30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身份，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。 围绕任务1， ①学生认真阅读全文后思考； ②教师随机抽取学生回答； ③教师点评、讲解。 围绕任务2， ①教师安排若干学生分角色朗读课文第一层内容； ②教师带领学生梳理有关人物的动作、心理等暗示性语言。 围绕任务3， ①学生梳理、思考； ②教师用抢答抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。 围绕任务4， ①学生小组讨论；②抽取若干小组代表回答、补充；③教师点评、讲解。
第二单元　第4课时《雷雨》（节选）（二）
学习目标 1.熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、个性化语言和人物性格 2.能理解作品的思想主题
学习任务 路径与方法
【目标一】熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、个性化语言和人物性格 【任务1】周朴园知道眼前的人就是当年的侍萍后，他有哪些变化？请同学们朗读第二层次，标划出相关信息。分析人物背后的内心活动和情感世界。（填写下表） 言行手段你来干什么？谁指使你来的？厉声责问你可以冷静点。 你我都是有子女的人了。用缓和的语调稳住你的生日，每年我都记得。 关窗户的习惯，我都保留着。用感情软化好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ 并开出支票。想用金钱收买打发
【任务2】小组讨论： （1）如何理解周朴园的这些行为，他对鲁侍萍的怀念是不是真的？试概括周朴园的性格特点。 ①多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落 ②打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修 ③一直保留着侍萍喜欢的家俱 ④一直保留着总是关着窗户的习惯 ⑤一直记着侍萍的生日 ⑥一直保留着侍萍绣了花的衬衣 明确: 可以说，周朴园对侍萍的怀念 “是真实的，绝对真实的” ——曹禺 周朴园是会怀念侍萍的。侍萍年轻时聪慧美丽，性格温驯、善良，也很能干，他确曾“爱”过她；况且他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个阔家小姐，抑郁而死。第二次就是繁漪。两次婚姻都不如意。他也花天酒地放荡过，但是从来也没有尝到过什么是幸福。因而难免怀念起过去和侍萍度过的快乐时光。在这种情况下，他对侍萍的怀念便成为他经常咀嚼的一种情感了。 但他毕竟还是一个唯利是图的剥削阶级分子。当活着的侍萍一旦站在他面前时，他首先考虑的是将会破坏他现在家庭的“圆满”和“平静”，将使自己的名誉、地位受到威胁。他对侍萍的无情态度，正是作者成功的现实主义的表现。 他怀念的毕竟不是眼前的“鲁妈”，而是他年轻时的恋人，是那个年轻貌美、知书达理、贤淑体贴的“梅小姐”，是已经投河自尽而不会对他构成威胁的“梅小姐”。从这个角度讲，他的怀念又是虚伪的。表现了他的自私与虚伪。 教师补充讲解： 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，两种不同的性格集于一身。 课文节选部分充分刻画了他自私、虚伪、冷酷、残忍和奸诈。 作家本人谈《雷雨》： 周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。 （2）如何理解鲁侍萍撕钱这一动作行为？ 【情境】 周朴园:（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ ……
周朴园: 好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。
…… 鲁侍萍: 好，我希望这一生不要再见你。
周朴园:（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍：（接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎） 明确： 鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。 她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动人民。 【任务3】思考：课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？ 明确： 周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，——矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。 【任务4】如何理解这段对话？ 鲁侍萍：（大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭——凭什么打我的儿子？
周 萍：你是谁？
鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。
鲁大海：妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。
鲁侍萍：（呆呆地望着周萍的脸，忽而又大哭起来）大海，走吧，我们走吧。（抱着大海受伤的头哭）
大海为仆人们拥下，侍萍随下。 明确： “你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。 围绕任务1， ①学生思考并在文中标划出相关信息； ②教师用随机提问功能抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。 围绕任务2中的两个问题分别进行： ①学生小组讨论；②抽取若干小组代表回答、补充；③教师点评、讲解。 围绕任务3和任务4分别进行： ①学生思考； ②教师用随机提问或抢答功能抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。
【目标二】能理解作品的思想主题
【任务】思考下列两个问题： （1）课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？ 明确： 周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。 （2）“雷雨”这一标题的象征意义是什么？ 明确： ①表示故事的背景与环境气氛； ②预示情节的发展，暗示情节的高潮； ③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。 围绕任务中的两个问题分别进行： ①学生思考； ②教师用随机提问或抢答功能抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。
【学习总结】 雷雨（节选） 曹禺 主要矛盾冲突 周朴园——鲁侍萍 情感冲突 周朴园——鲁大海 阶级冲突 教师作总结性讲解
【当堂检测】 完成《【当堂检测】雷雨（节选）》的题目。 学生作答完成后教师点评、讲解。第二单元　第3课时《雷雨》（节选）（一）
学习目标 1.了解作者介绍、写作背景及戏剧相关的文化常识 2.熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、个性化语言和人物性格
学习任务 学习方法
【目标一】了解作者介绍、写作背景及戏剧相关的文化常识 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景及相关文化常识等内容。
【目标二】熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、结构布局特点
【任务1】请大家认真阅读剧本节选部分，思考：作者写了几场戏？内容分别是什么？ 【任务2】周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突是如何体现的？结合戏剧语言分析。（分角色朗读课文第一层内容。标画出有关人物的动作、心理等暗示性语言。） 【任务3】这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节发展叙述。 你，你贵姓？ （抬起头来）你姓什么？ （忽然立起）你是谁？ （徐徐立起）哦，你，你，你是—— 哦，侍萍！（低声）是你？ 你来干什么？谁指使你来的？ 【任务4】小组讨论：朴园与鲁侍萍之间的矛盾主要是两人之间的爱情纠葛，鲁侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些动作和语言暴露了她的性格特点？请概括说明。
第二单元　第4课时《雷雨》（节选）（二）
学习目标 1.熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、个性化语言和人物性格 2.能理解作品的思想主题
学习任务 学习笔记
【目标一】熟读课文，能分析节选《雷雨》的戏剧冲突、个性化语言和人物性格 【任务1】周朴园知道眼前的人就是当年的侍萍后，他有哪些变化？请同学们朗读第二层次，标划出相关信息。分析人物背后的内心活动和情感世界。（填写下表） 言行手段你来干什么？谁指使你来的？厉声责问
【任务2】小组讨论： （1）如何理解周朴园的这些行为，他对鲁侍萍的怀念是不是真的？试概括周朴园的性格特点。 ①多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落 ②打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修 ③一直保留着侍萍喜欢的家俱 ④一直保留着总是关着窗户的习惯 ⑤一直记着侍萍的生日 ⑥一直保留着侍萍绣了花的衬衣 （2）如何理解鲁侍萍撕钱这一动作行为？ 【情境】 周朴园:（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ ……
周朴园: 好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。
…… 鲁侍萍: 好，我希望这一生不要再见你。
周朴园:（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍：（接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎） 【任务3】思考：课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？ 【任务4】如何理解这段对话？ 鲁侍萍：（大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭——凭什么打我的儿子？
周 萍：你是谁？
鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。
鲁大海：妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。
鲁侍萍：（呆呆地望着周萍的脸，忽而又大哭起来）大海，走吧，我们走吧。（抱着大海受伤的头哭）
大海为仆人们拥下，侍萍随下。
【目标二】能理解作品的思想主题
【任务】思考下列两个问题： （1）课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？ （2）“雷雨”这一标题的象征意义是什么？
【学习总结】
【当堂检测】 完成《【当堂检测】雷雨（节选）》的题目。

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