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课时教学设计
课题 7.《鹿角和鹿腿》（第一课时） 主备人
使用学校 使用班级 三（8）
使用时间 语文课 使用人
1.教学内容分析 《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事。课文以鹿心情的变化为线索，推进故事情节的发展，生动地讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的腿太难看。当凶猛的狮子向它扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的角却被树枝挂住，令它险些送命。课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。“词句段运用”安排学写通知,展示了一个样例,然后让学生选一种情况写一个通知。
2.学情分析 三年级学生已经具备一定的阅读理解能力；自主学习、合作交流、边读边想等学习方法；且能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会；带着自己独特的感受有感情地来朗读课文；已能通过阅读来了解寓言故事的主要内容。多数学生能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
3.目标确定 （1）认识“皱、配”等5个字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。 （2）有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
4.学习重点难点：有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
5.学习活动设计 第一课时 教师活动学生活动环节一：初读课文，整体感知。一．激趣导入。 1.师激趣导入：在大森林里，有一只美丽的小鹿。大家看大屏幕，同学们，你们喜欢这只美丽的小鹿吗 最喜欢它的什么呢 2.这只小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。 3.板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿） 4.看到题目，你有哪些疑问？ 5.作者简介，课件展示，学生了解。 6.带着问题，自由朗读课文一遍。 （1）本文讲了关于鹿角的什么故事？ （2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？ 学生观看图片，说出喜欢小鹿的原因。 齐读课题。 说出自己的疑问。 一生读课前搜集资料： 伊索，《伊索寓言》 自由朗读课文一遍。小组讨论交流；小组长进行汇报。设计意图：引导学生通读课文，并让学生试着用自己的话概括文章的主要内容。环节二：朗读课文，扫清障碍。二．预习反馈： 1.课件出示带有认读生字的词语。 匀称 不禁 皱纹 配不上 抱怨 狮子 逼迫 撒腿 挣脱 2.交流识字法。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字结构特点：皱 怨 撒 挣 形近字比较：匀一习 秤一称 福一逼 熟字加熟字：“林+示=禁” “酉+己=配” 3．巩固记忆生字。 4.多音字的学习：称、禁、撒、挣”，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”；“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“s ”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。 5.理解重点词语的意思。（大屏幕显示） 6.再读课文，理清顺序。 师：思考课文主要写了一件什么事情？ 师小结：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些让他丧了命。从此，鹿改变了对自己角和腿的看法。 （板书，角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生） 学生自由练读；个别学生读；同桌互读；小老师领读。 小组交流。 反馈。 男女对读、分组比赛读、齐读。 跟老师读一读多音字以及多音字的组词。 重点识记多音字“挣”。 带着问题，再读课文一遍。 整体感知；小组讨论。 讨论结果；小组长汇报。 环节三：规范写字，书写指导。三．观察“会写字”在田字格的占格。 1.鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 追 叹 2.如何识记这些生字？ 形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮 熟字加部件（偏旁） “口+又=叹”，“唐+土=塘” “禾+尔=称” 观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？重点指导“赏”、“鹿”。 A“赏”最后一笔是点。 B“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横 竖提 撇 竖弯钩。 4.练习写字，教师指导。 5.学生练写,教师巡视指导。 6.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 7.小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 认真观察课本中生字在田字格的占格。 识记方法。 学生写一写这个字，记住字的写法，强调易错的地方。 学生练写，教师巡视指导。 学有所获 课下讨论：哪些是外在美，哪些是内在美？你觉得内在美和外在美哪个更重要？
6.板书设计 7 鹿角和鹿腿 匀称 不禁 皱纹 配不上 狮子 逼迫 撒腿 挣脱
7.教学反思与改进

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