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五 单 元 整 体 解 读 （一） 单元内容 1.单元概览 二年级下册第五单元围绕“办法”，这一人文主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文以及口语交际 “图书借阅公约”、语文园地五等内容。课文有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；故事主角有人物，也有动物，每个故事中都奇寓了深刻的道理。故事中蕴含的丰富人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。《寓言二则》一课由 《亡羊补牢》《揠苗助长》两个寓言故事组成。两则寓言故事情节简单有趣，短小的故事中蕴含着深刻的道理，旨在引导学生在出现问题的时候想方设法去解决，并且在解决问题的过程中遵循客观规律。现实生活中，“亡羊补牢” 的人有很多，“揠苗助长”的现象也屡见不鲜，两则寓言至今仍有很强的现实教育意义。《画杨桃》讲的是“我”在图画课上根据自己看到的情况将杨桃画成了五角星，受到了同学们无情的嘲笑，后来老师启发大家站在 “我” 的角度仔细观察杨桃之后再下结论的故事。故事让我们明白，当别人的意见和我们不同时，不要急于嘲笑，要试着从不同的角度去观察和思考。故事源于儿童的真实生活，贴近儿童心理，平常的小故事却蕴含深意，学生在阅读的过程中不仅能发展语言能力，同时能深受启发和教育。《小马过河》按照事情发展的顺序讲述了小马在帮老马送麦子的过程中被一条小河挡住了去路，犹豫不决的小马找老牛和松鼠问河的深浅，却得到了不同答案，最后在妈妈的鼓励下勇敢尝试终于蹚过了河的故事。故事情节跌宕起伏，顺应儿童心理，且能引发儿童思考，让儿童明白：对于别人说的话要动脑筋多思考，亲自尝试才能得出正确的结论。“图书借阅公约〞 是本册书的第三次口语交际，主题是通过引导学生交流讨论，达成共识，形成愿意共同遵守的图书借阅公约。话题的设置意在引导学生在参与交流讨论的过程中积极、有序地表达自己的想法，同时养成认真倾听的习惯。语文园地五 “我爱阅读”，板块选编了《好天气和坏天气》一文，通俗易懂的故事让我们明白从不同的角度看问题，得到的结果也会不同。
2.语文要素 1、朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面。 2、识字写字。发现偏旁之间的关联。 3、运用学到的词语，把想象的内容写下来。 4、根据课文内容谈谈简单看法。 5、提取主要信息，了解课文内容。借助提示讲故事。 根据课文内容展开想象。
（二） 单元学情 1.学生学习基础 “根据课文内容，读读简单看法”是对二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。“朗读课文，注意语气”这是有感情朗读课文的基本技能之一，其中“注意语气”学生并不陌生，一年级和二年级上册教材中多次训练过。本单元的教学中，教师要注意巩固学生之前所学，侧重指导学生根据不同的角色读出不同的语气。
2.关键点、难点 本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”，能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物，解决问题时，有的对，有的错；有的先湖涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法，本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，茯得不同的感受。
（三） 单元目标 1、认识50个生字,读准2个多音字，会写26个字,会写 28个词语。 2、了解厂字头和穴宝盖代表的含义． 3、能理解并积累含“笑”字的词语，并能选一两个词演一演。 4、能够发现“教海、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 5、比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等词语后的好处。 6、能正确、流利地朗读课文,读出恰当的语气，分角色朗读《小马过河》。 7、能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的意思；能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。 8、能根据课文内容,简单说说自己的看法。 9、背诵《弟子规》节选内容。 11、自主阅读《好天气和坏天气》,联系生活经验，理解老爷爷的话。 12、能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。 13、能主动发表关于“图书角”管理方法的意见。 14交流时，能做到等别人说完，再发表自己的意见。
（四） 达成评价 通过本单元的学习，学生可以认识50个生字,读准2个多音字，会写26个字,会写 28个词语，知道寓言故事中蕴含的导流，在阅读中能够主动思考和判断，能够使用恰当的语气，结合实践有理有据的表达看法。
（五）单元整体设计框架
主题 情境任务 子任务 材料组合 主要活动 课时 备注
看看谁的办法好 学习任务1 思辨之中见智慧 寓言二则 《亡羊补牢》《揠苗助长》 活动一：补还是不补？这是个问题 活动二：田间地头小贴士——禾苗到底怎么长 2
学习任务2 换个位置看一看 《画杨桃》 活动一 初读课文，识记生字 活动二 感知课文，指导写字 活动三 自读自悟，汇报交流 活动四 深入文本，入情入境 2
学习任务3 谁的办法最有用 《小马过河》 《好天气和坏天气》 活动一：了解起因，关注为何过河 活动二：了解经过，关注遇何难题 活动三：了解结果，悟出故事道理 3
学习任务4 小妙招定公约 口语交际《图书借阅公约》 活动一：联系实际，提出问题 活动二：讨论交流，制订公约 活动三：创设情境，解说公约 活动四：拓展练习，设计公约 1
学习任务5 知识大盘点 语文园地五 活动一 识字加油站 活动二 字词句运用 活动三 根据提示语读句子 活动四 我的发现 活动五 日积月累 2
二 单 元 教 学 课 时 设 计 学习任务一 第 1、2课时
（一） 教学内容分析 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，表现了养羊人前后态度的变化。“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。
（二） 学情分析 学生在学习过程中容易被寓言故事中的人物和情节所吸引，所以对于本课的内容理解起来比较容易，但是故事中的寓意对于部分学生理解还有一定的难度，可以通过读好对话帮助学生理解人物的心理变化过程，体会人物心理。
（三） 学习目标 1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。 3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。
（四） 评价设计 可通过同学互评、教师评价的方式进行评价。学生能正确认读生字并组词获得1颗星，读出停顿与节奏获得2颗星，在读好课文的基础上还能说出课文告诉我们的道理获得5颗星。
（五） 学习活动设计 学习活动 教学随感、反思重建
第一课时 一、导入新课，了解寓言 1.教师导入新课：同学们，你们还记得之前学过哪些寓言故事吗？ 寓言有什么特点呢？寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。 2.今天就让我们一起学习《寓言二则》，板书：寓言二则。交流识记“寓”“则”的识记方法。预设：换一换，加一加的方法识记。 3.现在我们就来学习第一篇寓言——亡羊补牢。板书:亡羊补牢，谁能来读一读这则寓言的题目。 4.不认识“亡”，我们可以用什么办法？预设：字理识记“亡”。 5.学习书写“亡、牢” 二、初读课文,学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音认识生字，并试着用不同的方法识记生字。 边读边在自然段前标上序号。 （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 （3）认读生字词 （4）用换一换识记“坊”用熟字加偏旁识记“钻，牢”。 （5）游戏识字。 （6）教师提出要求：读一读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？ 一个养羊人________，街坊______修羊圈，养羊人______听从劝告，第二天，他__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。 三、再读课文，梳理情节 1.教师提出要求：自由朗读课文，养羊人一共丢了几次羊？他分别是怎样做的？结果怎样？完成表格。 2.教师提出问题：第一次丢羊以后，街坊是怎么劝他的？养羊人又是怎样回答的？教师追问：而他又是怎么做的？ 预设：如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走。 预设：羊已经丢了，还修羊圈做什么？ 预设：养羊人不以为然，不听劝告，不愿意修羊圈。 3.教师提出问题：第二次丢羊以后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？ 4.教师追问：养羊人这样做，对吗？从哪知道？谁来读一读。 6.教师提出问题：你在生活中遇到过后悔的事情吗？生交流，指名分享，生评议。 7.对比评议： 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 （1）读一读，说说这两个句子有什么不同。 （2）想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？ （3）说一说：如果放羊人再不修羊圈会有什么后果？ 8.出示课后习题“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思？题目“亡羊补牢”是什么意思？ 9.在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。 预设：小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。他下半学期努力学习，期末考试成绩名列前茅。 四、总结课文，指导书写 1.教师讲解“钻、劝、丢、告”的书写要点，学生练习书写。 2.生字归类，出示生字分类。 3.重难点字书写指导“丢、告”。 4.课文小结：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 第二课时 一、谈话导入，引出课题 1.教师导入新课： 同学们，你能用哪些方法使禾苗长高呢？学生自由说一说。 2.出示拔禾苗的图片，教师引导学生思考问题：你们知道图片中的人在干什么吗？ 关于这幅图片有一个很好的故事，你们想听吗？今天我们来学习另一则寓言故事《揠苗助长》。板书课题：揠苗助长 二、初读课文，整体感知 1.教师提出要求： （1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，从中体会寓言的寓意。 （2）理解重点词语的意思，了解寓言内容。 （3）注意读书姿势要端正。 2.认读生字：“焦、筋 、疲 、喘 、截”，交流识字方法 。预设：熟字识记、图片识记） 3.认识词语：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截 三、精读课文，理解内容 1.教师提出问题：读课文，说说“揠苗助长”讲了什么故事？ 学生汇报交流：古时候有个人，因为想要自己的禾苗_________，就把禾苗一棵一棵__________，结果______________。 2.理解“揠” 预设：“揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长”了。揠苗助长：把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。 3.教师提出要求：默读课文，思考以下问题： ①种田人为什么要揠苗？ ②他是怎样揠苗的？ ③揠苗的结果是什么？ 4.学习第一自然段，分析起因 教师引导理解：这个人为什么要去拔禾苗呢？你是从哪里找到的？ 教师指导朗读：请你带着“巴望”的心情来读一读。 教师追问：这个人天天去看禾苗，看到禾苗长高了吗？所以他的心情是什么？同学们能用刚才学习的以词解词的办法来解释焦急吗？请同学们焦急地读一读。 5.教师提出问题：读一读这两个句子，你认为哪一句比较好，为什么？出示课后习题二 预设：“焦急”写出了他在田边转来转去的神态，比第一句更形象具体。 6.教师追问：我得想个办法帮它们长。这句话中的“它们”指的是什么？ 预设：“得”的意思是“需要”。 7.教师指导默读课文第2自然段，主人公为了让禾苗长高，最后想出了什么办法？ 指导朗读：这个办法可把这个人累坏了，从哪可以看出他累坏了？请你来读一读筋疲力尽的感觉。 8.读第3自然段，说说这个人把禾苗拔高了之后，心情怎么样？ 教师引导理解：他累得一点儿力气都没有了，心情如何呢？ 预设：高兴，自豪。 教师追问：齐读课文第4自然段，看主人公把禾苗都拔高之后，禾苗发生了怎样的变化？ 四、归纳总结 1.教师提出问题：禾苗为什么会枯死？ 预设： 因为他在往上拔禾苗的时候，把禾苗的根拔断了，导致禾苗快速的枯萎了。自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相反的效果。事实告诉我们，违反规律，急于求成反而坏事。 2.教师引导说一说：如果你是种田的那个人，有什么方法可以帮助禾苗生长？预设：（1）为我会给禾苗勤浇水、施肥、除草，让禾苗可以吸收更多的养分，快快长大。（2）我会根据禾苗的生长习性对禾苗进行科学的管理。 3.教师追问：在你的生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？ 4.学完这两则寓言，你想说点什么？ 五、练写生字，小结全文 1.教师出示“筋”“疲”重点讲解“疲”的书写。教师引导观察思考：请观察这两个字的结构，思考怎样能写好看？ （1）教师讲解：“筋”上下结构，要上小下大，注意“竹字头”要写得扁一些；“疲”是半包围结构，注意撇要写得伸展才好看。 （2）教师引导学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 六、梳理课文、拓展延伸 教师组织观看“杞人忧天”视频，学生复述这个故事的内容，说说明白了什么。
设计意图：本节课进行“病字旁”的归类识字，同时强化形声字的构字规律的复习。通过叙述故事主要内容，从故事的起因、经过、结果研读课文，引导学生关注关键词语，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。
（六） 板书设计
（七） 作业与拓展学习设计 生字词语 说说两个成语的意思，讲讲生活中有没有遇到类似的例子
二 单 元 教 学 课 时 设 计 学习任务 二 第1、2课时
（一） 教学内容分析 《画杨桃》是部编版二年级下册的一篇精读课文。本篇课文讲的是“我”根据自己看到的,把杨桃画成像是五个角的东西,同学们觉得好笑，而老师却坐到我们位置观察，接着同学们在老师的引导下也感受到从不同角度看杨桃,杨桃确实会不一样。通过这件事件老师启迪学生:当我们看见别人把杨桃画成五角星的
（二） 学情分析 二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，本节课旨在训练学生用自己的话说出课文的主要内容，同时可以围绕课文内容提出不懂的问题。
（三） 学习目标 1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。 2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 3.朗读课文，能读出对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
（四） 评价设计 可通过同学互评、教师评价的方式进行评价。学生能正确认读生字并组词获得1颗星，能读出对话的语气获得2颗星，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示获得5颗星。
（五） 学习活动设计 学习活动 教学随感、反思重建
第一课时 活动一 初读课文，识记生字 1.实物导入，揭示课题。 杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！ 齐读课题：画杨桃。 2.初读课文，整体感知。 （1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。 （2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。 3.生字认读，读准字音。 （1）课件出示生字指名读。 （2）交流识记生字。 ①比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行） ②猜谜语识记。 a.两个王分了家——班 b.太阳的方向——晌 c.每日必说话——诲 （3）开火车读准字音。 （4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。 课件出示： 教室 座位 哈哈大笑 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 和颜悦色 严肃 半晌 班级 而且 审视 活动二 感知课文，指导写字 1.抓关键词，感知内容。 （1）读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？ ①认认真真、老老实实。（“我”） ②哈哈大笑、嘻嘻。（同学） ③审视、严肃、和颜悦色。（老师） （2）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。 课件出示： 图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。 2.指导书写，学习生字。 （1）出示生字。 课件出示： 课 摆 哈 抢 嘻 （2）仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，说说你有哪些发现。 （3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。 （4）学生交流写生字的要领。 “课”字注意左窄右宽；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部写在偏左上格的地方。 （5）教师范写“嘻”。右部“喜”中的“口”要写得扁些。 （6）学生描红练习，教师巡视指导。 （7）评议学生写的字，再修改。 第二课时 活动一 自读自悟，汇报交流 1.学习第1自然段。 （1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？ 课件出示： 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （2）指导朗读。 （3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？ ①反馈，相机学习“靠边”。 ②谁还能用“靠”字组词？ ③引读，理解句子。 课件出示： 坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。 2.审视体验。 （1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？ （课件出示课文第2～11自然段） （2）指导朗读，教师点评。 （3）师生合作朗读。 （4）学习“审视”。 ①读准字音。 ②理解“审视”：认真地看。 （5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？ （6）理解“半晌”。 （7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？ （8）谁来当小老师严肃地说一说？ 活动二 深入文本，入情入境 1.找“变化”。 （1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？ （2）找出同学们前后两次说的话，读一读。 课件出示： “不像！” “不……像。” “像五角星！” “像……五……五角星。” （3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号） （4）指导朗读。 ①自由练读第12～16自然段。 ②评议朗读。 ③从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了） （5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。 2.抓“变化”对比体会。 （1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。 （2）指导朗读。 （3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。 （4）用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。 （5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。 3.感悟教诲。 （1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色） ①理解“和颜悦色”。你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气） ②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读） ③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。 （板书：角度不同，样子不一样） （2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。 （3）形近字辨析。 课件出示： 选字填空： 诲 悔 教（诲） （悔）改 后（悔） （4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？ ①交流感受。 ②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？ 预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
设计意图：对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章主旨。
（六） 板书设计
（七） 作业与拓展学习设计 1、书写生字、生词 2、用自己的眼睛去发现生活中不常见的类似本篇文章这样换个角度看会截然不同的事或物，大家课间可以同老师和同学分享。
二 单 元 教 学 课 时 设 计 学习任务三 共3课时
（一） 教学内容分析 《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
（二） 学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
（三） 学习目标 1．认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3．能用上提供的词语讲故事。 4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。 自主阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
（四） 评价设计 可通过同学互评、教师评价的方式进行评价。学生能正确认读生字并组词获得1颗星，读出停顿与节奏获得2颗星，在读好课文的基础上还能说出课文告诉我们的道理获得5颗星。
（五） 学习活动设计 学习活动 教学随感、反思重建
一、初读课文，整体感知 1．揭示课题，朗读课题 同学们，今天这节课我们学习第14课《小马过河》，跟老师读课题。看到这个题目，你想知道故事讲了什么吗？接下来，就让我们走进课文。 2．检测生字，梳理情节。 （1）请同学们把语文书翻到第63页，自读课文，注意读准字音、读通句子，难读的字词多读几遍。 （2）检测生字，理清课文内容。 这篇课文大家读明白了吗？老师来考考大家。 ①老马和小马他们住在哪里？ 出示：马棚。 你是怎么记住“棚”这个字的？牛住的地方叫作-牛棚。 ②有一天，老马想让小马帮忙做点儿事，小马愿意吗？ 出示：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 示范书写“愿意”二字：“愿”字半包围结构，第二笔的竖撇写长，要把心也包围住；“意”上面的“音”写扁，横要长。 谁能用“愿意”说一句话？ ③老马要小马做什么事？ 出示：“你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 多音字“坊”：在《寓言二则》里，“街坊”中的“坊”读作fāng，在本课“磨坊”中，读作fáng。 ④小马在路上遇到了什么困难？ 出示：一条小河挡住了去路。 ⑤小马准备过河时都遇到了谁？他们都告诉小马了什么？ 出示：牛伯伯说水很浅。 松鼠说水很深。 ⑥小马觉得很为难，只好回家问妈妈，妈妈告诉他- 出示：河水是深是浅，你去试一试就知道了。于是，小马再次来到河边亲自尝试，他发现- 出示：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （3）小结：同学们很会读书，不仅准确认读了生字，而且明白了故事的主要内容。 二、角色朗读，理解课文 1．理清人物，分清角色 文章一共出现了几个人物，分别是谁？文中一共出现了几次对话？ 第一次：小马和老马 第二次：小马和老牛 第三次：小马和松鼠 第四次：小马和老马 第五次：小马和松鼠 2．练习对话。 （1）示范练习第一组对话。 出示： 老马：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 老马：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 加入提示语：连蹦带跳地、高兴地。 师生分角色朗读。 （2）练习另外四组对话。 同桌两人选择一组对话进行练习。 朗读交流。 三、讲述故事，训练表达 1．了解起因，关注为何过河（活动一） 小马为什么要过河？ 谁能用上这几个词语讲讲这段故事呢？ 板贴词卡：马棚、愿意、磨坊。 指名讲故事。 在讲述人物的语言时，你能用上刚刚我们读的这些提示语吗？谁能再试试？ 出示：连蹦带跳、高兴。 2．了解经过，关注遇何难题（活动二） （1）小马是怎么过河的？他遇到了什么问题？小马又是怎么解决的呢？ 请大家先自己读一读第3、4、5自然段，然后根据老师圈出的词，加入自己的理解，试着讲一讲这段故事。（课件圈出：驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊），学生练习讲。 出示： 望跑问没 准备 突然 拦住 吃惊 这些分别是小马和老牛、小马和松鼠之间对话的提示词，现在请同桌两人各讲一段。同桌中左边的同学讲和老牛对话这一段，右边的同学讲和松鼠对话这一段。 谁的同桌讲得很好，给大家推荐一下。找两个学生分别讲。（学生讲述过程中，教师提示老牛的语气，松鼠的动作和语气。老牛：见多识广，镇定稳当，不慌不忙，语气十分肯定。松鼠：亲眼见到过伙伴淹死，焦急，大喊大叫，认真。小马：相信，吃惊。） （2）小马听了老牛和松鼠的话，犹豫了，又一次为难了。如果你问别人问题，得到的是两个截然不同的答案，你会怎么做？ 小马是怎么做的呢？他连忙收住脚步，看着河水不知道怎么办才好。他叹了口气：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 遇到难题，向身边最信赖的人寻求帮助，小马真聪明！ 3．了解结果，悟出故事道理（活动三） 那妈妈是怎么说的呢？快来读读第7自然段。现在我来演小马，大家来当老马，我们来对话。（出示人物的话）刚刚你们当了一回妈妈，我想采访一下，你为什么不直接告诉你的孩子这条河他可以蹚过去呢？（小马的妈妈很有智慧） 谁能把刚刚我们演的内容讲出来？（贴词卡：难为情、亲切、动脑筋。） 听了妈妈的话，小马想（指名接着说） 想过之后呢？再来到小河边还为难吗？ 我们来接力讲完故事的结尾吧：听了妈妈的话，小马跑到小河边 （板贴：小心） 练习用“既……又……”说句子。 四、交流看法，提升思维 1．交流看法 《小马过河》这个故事从第一次发表到现在已经63年了，其间，它被编到了多部小学课本中，老师小时候就学过这篇课文。而且它还被翻译成14种其他国家和地区的语言，受到了世界上很多人们的喜爱，可谓经典。除了故事情节生动有趣外，还有什么原因让大家这么喜爱呢？ 2．小结 同学们说得都很好，充分表达了自己的观点和看法，看来学有所获，遇到问题要多问，还要动脑筋思考别人的建议对不对，必要的时候也要亲自尝试，才能解决问题，得出正确的结论。 五、观察比较，写好汉字 1．生字归类。 本课需要写的生字有8个，按照结构可以分为三类：半包围结构的“愿”；上下结构的“意、麦、突”；左右结构的“该、伯、刻、掉”。 2．示范书写。 “麦”是上下结构，第四笔的横要写长，下面折文中间的空隙不能太大，撇和捺写舒展。“突”字穴宝盖不宜太高，撇和点写小，下面“犬”的撇、捺写舒展。 “该”和“刻”可以让学生对比观察书写，“该”的言字旁中点的尾部和横折提的折在一条线上，“刻”右边的竖钩长且直，和短竖的距离近。 3．学生练写。 4．师点评，生再次书写。 六、学习“我爱阅读”—《好天气和坏天气》 1．从课文导入课题。 《小马过河》是一篇童话故事，这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。接下来，我们打开书P69再来学习一篇文章《好天气和坏天气》。 2．自由读故事，读准字音。 3．纠正字音。如：果脯（fǔ），蜜饯（jiàn）。了解“果脯”与“蜜饯”是什么。 4．自由读故事，完成学习单 喜欢出太阳还是下雨这样想的原因这样想的后果正确的看法大儿子小儿子老奶奶老爷爷我的想法
5．交流学习单。 6．启发思考：你同意老爷爷的话吗？为什么？ 7．小结：这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至可能相反。同时也提醒我们，遇到问题要往好的方面去想，不要总盯着不好的方面，要善于发现每一件事情背后的积极意义。
设计意图： 1.文中出现对话较多，拿第一次对话示范朗读，提醒学生关注提示词，结合文中语境，并联系自己的生活实际，读出合适的语气，而后选择后面几组对话进行练习。这不仅训练学生的朗读，还在朗读中加深对文本内容的理解，为后面讲述故事做铺垫。 2.写字过程中，鼓励学生根据汉字结构归类，引导学生观察相同结构字的同和异，并引导学生找到每个字中需要强调的笔画，然后教师再做示范引导，这样能发挥学生写字的主动性和积极性，养成观察和比较的习惯，为写好汉字打下坚实基础。
（六） 板书设计 14.小马过河 老牛 松鼠 老马 水很浅 水很深 试一试 动脑思考 勇于尝试
（七） 作业与拓展学习设计 1.生字词语 2.小马想过河，问过好多人，他们都是怎么说的呢？读课文，请你写一写。
二 单 元 教 学 课 时 设 计 学习任务四 共1课时
（一） 教学内容分析 这是本册第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。
（二） 学情分析 本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况；1．有的学生不主动说话，不发表意见；2．打断别人说话，急于表现自己；3．和同学争抢着发表意见。鉴于此，教师要引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都要说。
（三） 学习目标 1．能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2．交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
（四） 评价设计 可通过同学互评、教师评价的方式进行评价。
（五） 学习活动设计 学习活动 教学随感、反思重建
一、创设情境，谈话导入 1．同学们，上学期我们建立了班级图书角。我们在图书角不仅留下了许多美好的回忆，还汲取了丰富的知识。如今，半年过去了，咱们的图书角成了这样（出示图书角图书摆放凌乱、图书破损的图片）看到这些图片，你有什么话想说吗？ 2．师总结：图书角是大家的，图书角的管理也要靠大家。 二、联系实际，提出问题（活动一） 1．提出问题，明确交流要求。 （1）同桌交流。 想一想你们平时在图中角借阅图书时都遇到过什么问题？同桌先互相说一说吧。 （2）个别交流。 同桌互相说完了，谁愿意跟大家交流一下自己遇到的问题？ 教师评价： ①这位同学第一个主动回答问题，让我们为他的勇敢和自信鼓掌！老师希望其他同学也能像他这样，积极主动地发表自己的意见。（板书：主动发表意见）还有谁愿意说一说？ ②这次老师不仅要把掌声送给这位主动发言的同学，还要把掌声送给认真倾听别人发言的同学。倾听是对别人最好的尊重。（板书：认真倾听） ③在接下来的发言中，我希望每个同学都能做到（指板书）：主动发表自己的意见，认真倾听别人的讲话，等别人把话说完自己再接着说。（师边说边板书：一个人说完，另一个再说。）咱们接着来交流。 2．归纳分类，梳理问题。 （1）老师将同学们可能提到的常见问题一一列举到黑板上。 （2）现在我们一起将大家提到的问题分一下类，你们觉得该怎么分？ ①图书摆放凌乱； ②图书有丢失现象； ③图书缺张少页，有损坏现象； ④图书上有涂写的痕迹，甚至污迹； ⑤借阅图书没有固定时间； ⑥不按时归还图书； ⑦一个人一次性借走太多图书，导致其他同学无法借阅…… 分类：⑤⑦借书；①②③④爱书；⑥还书。 三、讨论交流，制订公约（活动二） 1．示范引领，学习表达。 （1）这些问题该如何解决呢？下面我们来召开一个“献计献策”大会，咱们先就“怎样借阅图书”这个问题，请大家出谋划策，献出自己科学有效的管理方法。 要求：大家做到“一说二听三等待”一说是主动发表看法，二听是认真倾听别人说话，三等待是等别人说完，自已再说。 提示：发表自己意见的时候，要说明原因，用上“因为我发现……所以我建议……”这个句型。 （2）生交流。 老师将大家的方法罗列到黑板上，请大家举手表决，选出最佳管理方法，并授予提出此方法的同学“金点子”的称号。 2．小组讨论，练习表达。 经过刚才的讨论、交流，举手表决，我们已经解决了“怎样借阅图书这个问题，图书借到手了，我们该如何爱护图书？又该如何还书，怎样保证每个同学都能借到书呢？接下来四人一组，就这些问题讨论出自己组的图书管理办法。 要求：小组内组员先轮流发表意见，可以就一个或几个问题提出自己的建议，并讲清楚自己制订这条管理办法的原因，接着将大家的意见集中起来，逐条举手表决，最终形成自己组的图书借阅管理方法。 3．全班交流，巩固表达。 （1）各组的图书借阅管理方法都已制订完毕，哪个组的同学愿意主动来跟大家分享一下你们组的金点子？ 要求：小组的四位同学有序发言。如组长带头发言：我们组制订的图书借阅管理方法共有四条，第一条是……，之所以这么定，是因为……（此处让学生运用“之所以……是因为……”这个句型练习说话。）组员依次发表自己的意见。 （2）其余各组依次发表自己组的意见。 （3）老师将学生的意见快速写到黑板上，让学生逐条举手表决，通过的留在黑板上，没通过的擦掉。 同学们，黑板上的这些图书借阅管理方法，是我们共同讨论、交流、表决的结果，这就是我们班的图书借阅公约（公约语气加重）。（板书：图书借阅公约） 四、创设情境，解说公约（活动三） 假如我是一个新转来的同学，没有参与图书借阅公约的制订，对于公约中的有些规定不太明白。请你作为一个图书管理员，给我解说一下咱们班的图书借阅公约吧！先同桌互相练习，再讲解给老师和同学听（老师再次手指黑板，强调交际要求）。最终我们会选出一位“最佳解说员”，给予奖励。 五、拓展练习，设计公约（活动四） 同学们，图书借阅公约是要张贴到图书角的，凡是贴到墙上的，让大家看的东西，一定要做到规范、美观，让人看起来赏心悦目。（师出示几张图书馆和学校图书角“图书借阅公约”的图片）看，这些是老师在图书馆和学校图书角拍的图书借阅公约的图片。同学们可以作为参考，课下也为咱们班的图书角设计一份“图书借阅公约”吧！我们会将评出的最佳设计作品张贴到图书角，设计者也会被授予“小小设计师”的光荣称号。
设计意图：这个环节采用由扶到放的方法，先引导学生解决“如何借书”的问题，一是让学生明白制订公约的步骤与方法，二是教给学生规范的表达方法。接下来的小组交流让学生用学到的方法练习表达。最后的班级交流是换一种句型的巩固表达。无论哪个层次的表达，都力求给每个学生提供说话的机会。
（六） 板书设计 口语交际 图书节约公约 活动一：联系实际，提出问题 活动二：讨论交流，制订公约 活动三：创设情境，解说公约 活动四：拓展练习，设计公约
（七） 作业与拓展学习设计 为班级的图书角设计一份“图书借阅公约”
二 单 元 教 学 课 时 设 计 学习任务5 第1、2 课时
（一） 教学内容分析 《语文园地五》共安排了五个板块的内容。 “识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。 “字词句的运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”的词语，引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语读出说话时的语气。 “我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。 “日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。 “我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
（二） 学情分析 每一个孩子在成长的路上总会遇到许多问题，寻找到问题解决的办法，是他们成长中的真实需求。从学生的生活需求出发，走进故事中的人物和角色，可以引发学生多角度的思考，获得丰富的启示。启发学生从不同的侧面想想问题，谈谈看法说说感受，做一个会思考、有想法，并能找到办法的人。
（三） 学习目标 1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、窟”等9个生字。 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选词演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。 3.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 4. 能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文的道理。 5.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
（四） 评价设计 能根据提示语读出句子恰当的语气3颗星，会背《弟子规》的内容3颗星.
（五） 学习活动设计 学习活动 教学随感、反思重建
第一课时 活动一 识字加油站 1.谈话导入，激发兴趣。 老师今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗？ 2.与字宝宝玩捉迷藏。 （1）捉迷藏识字。 ①游戏激趣：（出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。 ②学生自由练读、识记。 课件出示： ③小组互读。 ④玩捉迷藏游戏。 教师宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。 ⑤开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音） （2）送字宝宝回家。 ①仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个家） ②送字宝宝回家。（教师引导学生正音） ③小组齐读，全班齐读。 ④拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？ （3）发现规律，构建联系。 ①小结规律：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞穴有关。（相机出示课件） ②全班齐读两组词语，加深印象。 ③小结：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密，你们真棒！ 3.拓展延伸，练习巩固。 （1）指名，读一读。 课件出示： 家庭 叼走 教室 喘气 挡住 摆放 抢夺 笑嘻嘻 扔掉 哈哈大笑 亡羊补牢 （2）送词语回家，按要求归类。 ①宝盖：_____________________________________________________ ②口字旁：____________________________________________________ ③提手旁：____________________________________________________ （3）同桌交流，探究规律。 （4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。 活动二 字词句运用 1.播放音乐，激发兴趣。 播放音乐《天天笑》，师生同唱。 2.“笑”字魔方秀。 同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”） （1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演变） （2）笑脸情景图配文。 （3）指名读句子，引导学生体会“笑”。 （4）课件出示词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。 课件出示： 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （5）自由读，借助拼音正确朗读词语。 ①男女生分别读词语，读准字音。 ②齐读。 （6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？ 3.拓展积累。 （1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。 （2）指名分享。 （3）课件出示其他含“笑”的词语，齐读。 活动三 根据提示语读句子 1.情境导入，初步感受。 课件出示： 潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动！” （1）指名读。 （2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。 2.出示句子，指导朗读。 课件出示： 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” （1）读句明意。指名读。 （2）引导评价：你听出了什么？ （3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。 （4）对比朗读，体验情感。 课件出示： 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” ①对比朗读：你有什么发现？ ②交流反馈。 ③男女生对比读句子。 课件出示： 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” ④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？ ⑤师生对读、齐读。 3.提炼方法，拓展总结。 （1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？ （2）学生交流。 （3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。 第2课时 活动一 我的发现 1.对对子，发现规律。 （1）填一填对子。 课件出示： 天对（ ） 大对（ ） 正对（ ） 东对（ ） （2）引导交流：你发现了什么？ （3）学生反馈：互为反义词。 2.读词语，说说发现。 （1）自由读词语，把词语读正确。 课件出示： 教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软 （2）引导发现：读读提示，说说你发现了什么。 （3）小组交流，了解字义。 ①“教诲”两个字都是指“教导、教育”； ②“寻找”中“寻”就是“找”的意思； ③“伙伴”两个字都是指“同伴”； ④“周围”两个字都是指“四周”； ⑤“明亮”中“明”就是“亮”的意思； ⑥“柔软”中“柔”就是“软”的意思。 3.迁移运用，积累词语。 （1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？ （2）同桌交流。 （3）全班展示。 （4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了！ 活动二 日积月累 1.故事导入。 （1）听老师讲《懒羊羊与灰太狼》的故事。 懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。有一天,灰太狼看到懒羊羊还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了,他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼,但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻,幸好喜羊羊及时赶到,想办法赶走了灰太狼。从此以后,懒羊羊再也不乱放东西了,他把自己的屋子收拾得有条有理的。 （2）这是一只怎样的懒羊羊？说说你听后的感受。 2.正确朗读。 （1）是啊,我们一定要学会自己收拾东西。古人早就明白了这个道理,现在听老师朗读一段《弟子规》。 课件出示： （2）自由朗读。借助拼音试读。 （3）指名读，相机正音。 3.感知大意。 （1）小组内交流：你懂得了哪些道理？ （2）全班交流补充。 （3）师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。 4.指导背诵。 （1）自由练习背诵。 （2）老师引读，背诵。 （3）同桌之间试背。 （4）小组练习，全班背诵。 5.拓展延伸。 （1）说说你今后打算怎样做。 （2）学生自由发表自己的意见。 （3）小结：从此以后懒羊羊每天都会念一遍这段《弟子规》，以此告诫自己。这些经典的古训，我们应该多读多背。
设计意图：以孩子喜欢的动画片形象导入，能唤起孩子强烈的好奇心，引发浓厚的自主探究的兴趣。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。
（六） 板书设计 语文园地五 微笑 狂笑 傻笑笑 眯眯笑 呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（七） 作业与拓展学习设计 读课外书 背诵日积月累
三 单元整体作业设计 汉字通关我最棒 寓言 疲劳 磨坊、半晌、抢夺、准确、严肃、 靠近、愉悦、杨桃、焦急、窟窿、羊圈、喘气 朗读《小马过河》，试着用上下面的词语，讲讲这个故事。 马棚 愿意 磨坊 挡住 驮 为难 突然 吃惊 难为情 动脑筋 小心 拦住 回顾课文：老师和同学们画的杨桃有什么不同，请填一填。 老师的做法： 同学们的做法： 生活中你是否也曾见过这样的人？他们也会做“亡羊补牢”、“揠苗助长”的事情吗？ 想一想，说一说。
四 测评与 反思

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