资源简介

授课主题 体格检查概述 学时数 2
授课教师 授课地点 教室 课 程 诊断学基础
授课时间 第 7 周 第 节
主要教学方法 讨论法、问题导向教学法、混合式教学法
主要教学手段 粉笔、黑板、计算机、多媒体 课 型
教学资源 教材、教参、PPT课件
教学目的 知识目标： 1.掌握体格检查的基本方法；2.熟悉体格检查常用的器具和物品、体格检查的注意事项；3.了解体格检查的概念。 能力目标：1.学会视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊的方法与技巧；2.学会自主学习和获取信息的方法；3.具有独立对病人进行系统性及针对性问诊沟通的能力。 素质目标：提高学生自主分析问题的能力，培养学生与人沟通的情感智商。
教学重点 1.体格检查的基本方法（视、触、叩、听）的理解及操作方法
教学难点 1.体格检查的基本方法（触诊、叩诊）； 2.触诊及叩诊的操作方法
教学设计 时 间 （分钟）
教学步骤 课前环节 （线上） 1、教师结合教学目标，提炼驱动问题，发布于云课堂“课前要求”：①思考，如何与患者进行首次沟通，应注意哪些事项；②你用过哪些诊断工具，例如听诊器、体温表、血压计、叩诊锤，你会应用吗？③视诊患者就是用眼睛去看吗？④⑤⑥⑦ 2、学生根据教学目标和驱动问题，对发布在云课堂“课件”的相关课件、视频电子教材进行自主学习，初步完成教学目标。 3、学生完成云课堂中的课前“测试”，测试结构作为反馈信息，为教师了解基本学情、发现教学难点、修订教学方案提供客观依据。 80
课中环节 （线下） 一、手势签到，快捷考勤 二、讨论问题： 1、体格检查时，常用的诊断辅助工具？ 2、体格检查时医生所处位置？ 问题相关知识点： 1、诊断辅助工具：听诊器、血压计、体温表、压舌板、手电筒、叩诊锤。 2、位置：要处于方便的位置，一般应站在病人右侧。 三、讨论问题： 1、体格检查的注意事项？ 问题相关知识点： 1. 要具有良好的态度和举止 2. 要选择适宜的环境 3. 要处于方便的位置 4. 要按顺序进行 四、讨论问题： 1、判断：一般视诊是指对病人一般状态的观察。 2、局部视诊是对病人身体的某一部位的细致观察？ 问题相关知识点： 1.一般视诊是指对病人一般状态的观察，如发育、营养、意识状态、面容、步态、体位等 2. 局部视诊是对病人身体的某一部位的细致观察，如舌、巩膜、甲状腺、咽及扁桃体等。 五、讨论问题： 1、浅部触诊法适用于哪些部位的检查？ 2、腹水时使用冲击触诊法，为什么？ 问题相关知识点： 1、适用于体表浅在病变、关节、软组织、浅部的动脉及静脉等 2、由于采取急速的冲击，可使腹水从脏器表面暂时移去，脏器随之浮起，故指端易于触及肿大的肝、脾或腹腔包块。 六、讨论问题： 1. 间接叩诊法如何进行？ 2. 基本叩诊音有哪些？ 问题相关知识点： 1、叩诊时，左手中指第二指节紧贴在叩诊部位，其余四指微微抬起，避免与体表接触，右手各指自然弯曲，以中指指端垂直叩击左手中指第二指节的前端； 2、鼓音、过清音、清音、浊音、实音 七、讨论问题： 1. 听诊器的组成部件及使用？ 2. 间接听诊法的注意事项？ 问题相关知识点： 1、听诊器由耳件、体件、胶管、弹簧部、金属连接部分组成 2、①安静、温暖的环境。②体件紧贴皮肤③注意力集中 八、头脑风暴 以“触诊时如何选择各项深部触诊法”开展头脑风暴，让学生通过自由联想和讨论，让学生在脑力激荡中突破教学难点，攻克知识壁垒。 相关知识点： 腹腔深部脏器及包块使用深部滑行触诊法；肝、脾等脏器使用双手触诊法。 九、总结、布置课后任务 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 10 10
课后环节 （线上） 1、通过“云课堂”布置课后作业，了解学生对本课内容的掌握情况，巩固课堂教学效果。 2、在“云课堂”的“课后安排”中布置病例分析，进一步深化教学内容，激发学生临床思维能力。 3、通过“云课堂”发布问卷调查，了解学生对混合式教学模式的接受程度，倾听学生的意见和建议，不断改进、完善教学流程。 30
教学评价 大部分学生认真完成课前学习和测试，在课堂中表现积极，讨论热烈，气氛活跃，较好完成了既定的教学目标。但也有极少部分学生没有根据课前驱动问题进行自主学习，学习进度停滞不前，讨论加分始终为零，需针对这些学生进行合理有效的鞭策。
教学反思 （一）翻转教学 本次课基于翻转课堂教学理念，借助信息化手段，实现课前、课中、课后的有机结合和线上、线下教学活动的灵活运用。 （二）问题驱动 采用问题导向教学法，以问题承载教学内容，让问题驱动教学活动，用问题架构教学主线，学生带着问题参与整个教学过程，针对问题进行有目的的自主学习，提高了学生学习的主动性 （三）过程考核 利用云课堂APP的数据综合功能，记录学生的学习情况，进行实时考核、全程考核，让学生时刻关注自己的成绩和排名，有效促进了学习积极性和自我约束性。

展开更多......

收起↑