资源简介

授课主题 发热、水肿、咳嗽与咳痰、咯血、呼吸困难 学时数 2
授课教师 授课地点 课 程 诊断学基础
授课时间 第 周 星期 第 节
主要教学方法 讨论法、问题导向教学法、混合式教学法
主要教学手段 粉笔、黑板、计算机、多媒体 课 型
教学资源 教材、教参、PPT课件
教学目的 知识目标：掌握发热、水肿、咳嗽与咳痰、咯血、呼吸困难的临床表现 能力目标：通过症状学习，辨别相关疾病 素质目标：提高学生自主分析问题的能力，培养学生与人沟通的情感智商。
教学重点 发热、水肿、呼吸困难的临床表现
教学难点 水肿、呼吸困难的发病机制
教学设计 时 间 （分钟）
教学步骤 课前环节 （线上） 1．教师结合教学目标，提炼驱动问题，发布于云课堂“课前要求”：①组织液的生成；②肺脏、胸膜的解剖；③男性,65岁,因突发气短1天入院。查体:急性病容,呼吸急促,端坐位,张口呼吸,口唇紫绀，双肺闻及广泛的哮鸣音,心率132次/分,未闻及杂音。请思考：该患者的主要症状、病因、发生机制？ 2．学生根据教学目标和驱动问题，对发布在云课堂“课件”的相关课件、视频电子教材进行自主学习，初步完成教学目标。 3．学生完成云课堂中的课前“测试”，测试结构作为反馈信息，为教师了解基本学情、发现教学难点、修订教学方案提供客观依据。 20
课中环节 （线下） 一、手势签到，快捷考勤 二、讨论问题： 1．常见的热型，临床意义？ 2．咳嗽的音色 问题相关知识点： 1．稽留热、弛张热、间歇热、回归热、不规则热 2、嘶哑、犬吠样、金属样、鸡鸣样回音 三、讨论问题： 1．心源性水肿与肾源性水肿的鉴别？ 2．水肿的分类 问题相关知识点： 1. 上行性水肿、下行性水肿 2. 全身性、局部性；凹陷性、非凹陷性 四、讨论问题： 1.咯血的临床表现 2．咯血与呕血的鉴别 问题相关知识点： 1、年龄、量、性状 2、病因、出血先兆、方式、颜色、混合物、酸碱反应、出血后情况 五、讨论问题： 1.呼吸困难的发生机制？ 2.肺源性呼吸困难的临床表现？ 3、中毒性呼吸困难的临床表现？ 问题相关知识点： 1、肺源性、心源性、中毒性、神经精神性、血源性 2、吸气性、呼气性、混合性 六、头脑风暴 以“劳力性呼吸困难”为引子，开展头脑风暴，让学生通过自由联想和讨论，探索左心衰竭、右心衰竭引起呼吸困难的异同点。 相关知识点： 劳力性呼吸困难、夜间阵发性呼吸困难、心源性哮喘 九、总结、布置课后任务 1 4 5 5 2 5 5 5 5 3 5 5 10
课后环节 （线上） 1、通过“云课堂”布置课后作业，了解学生对本课内容的掌握情况，巩固课堂教学效果。 2、在“云课堂”的“课后安排”中布置病例分析，进一步深化教学内容，激发学生临床思维能力。 3、通过“云课堂”发布问卷调查，了解学生对混合式教学模式的接受程度，倾听学生的意见和建议，不断改进、完善教学流程。 30
教学评价 大部分学生认真完成课前学习和测试，在课堂中表现积极，讨论热烈，气氛活跃，较好完成了既定的教学目标。但也有极少部分学生没有根据课前驱动问题进行自主学习，学习进度停滞不前，讨论加分始终为零，需针对这些学生进行合理有效的鞭策。
教学反思 （一）翻转教学 本次课基于翻转课堂教学理念，借助信息化手段，实现课前、课中、课后的有机结合和线上、线下教学活动的灵活运用。 （二）问题驱动 采用问题导向教学法，以问题承载教学内容，让问题驱动教学活动，用问题架构教学主线，学生带着问题参与整个教学过程，针对问题进行有目的的自主学习，提高了学生学习的主动性 （三）过程考核 利用云课堂APP的数据综合功能，记录学生的学习情况，进行实时考核、全程考核，让学生时刻关注自己的成绩和排名，有效促进了学习积极性和自我约束性。

展开更多......

收起↑