资源简介

小学英语学科教学设计
总校: _ 学校： 姓名：
课题名称：There is a big bed
课 型：对话课
课 时：第4课时
教材版本：人民教育出版社
一、整体设计思路与指导依据说明
1. 整体设计思路
依据《义务教育英语课程标准(2022年版》和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。秉持在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
2.指导依据说明
依据《义务教育英语课程标准(2022年版》的精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教学背景分析
1. 教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第五单元第一课时的教学。包括Let’s try和Let’s talk两部分：第一部分内容音频，听录音选择正确的图片；第二部分是关于房间里的物品，学生可以参考课文中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
故事主线清晰，语言生动简练，配图形象有趣。能够充分激发学生的阅读兴趣，丰富学生课外知识和词汇。在英语教学中词汇、语音、句型等不作为重点，可以根据教学中的具体情况进行语言渗透。 在完成教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。
2．学习内容分析：随着年龄的增长，五年级学生在心理上已经产生了微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡为安静乐思，不太喜欢表现自我。在英语基础知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已经有两年的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。本课将尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学生的阅读能力。
三、教学目标分析
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、说的活动中，获取、梳理日记里的主要内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，完成音频作业以及课文朗读（程度较好的学生可以帮助其他学生一起完成）；（应用实践）
3. 学生之间可以互相评价；（迁移创新）
4. 在小组内交流自己写的日记内容，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心单词】
plant, flower...
【核心句型】
There are many... (photos, plants...)
四、教学重难点
（一） 教学重点
1. 理解课文内容并按照正确的意群及语音、语调朗读课文。
2. 能听、说、认读单词“there”。
3. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
（二） 教学难点
There be 句型的复数用法，以及激发学生与他人进行合作交流的欲望。能够在活动中用英语进行正确而得体的交流。通过教师引导，学生能够了解复习知识的快捷方法和途径。
五、教学准备
教师：单词卡片及图片、课本、教案、PPT
学生：课本、笔、练习本
六、教学方法
教学中采用略读、默读、出声读、猜词、做标记等方式引导学生形成良好的阅读习惯和掌握一些阅读技巧以培养其阅读和表达能力，培养学生重视图文结合的阅读方式，提升阅读素养。引导学生利用资源，扩展阅读渠道，有利于逐步形成自己的阅读策略。
七、教学手段
导入法、交际法、情景教学法、小组讨论法、故事教学法
八、评价方式
形成性评价、终结性评价、诊断性评价
九、教学过程
Step1 Warm-up
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Wang.
教师出示图片，学生说相应的单词，复习新词汇。
Step2 Preview
游戏：I can do.
教师发指令，学生根据指令做动作。如：
Take out your pen.
Put your pen on your head.
Put your English book in your desk.
Put your hand in front of your body.
学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。
Step3 Presentation
教学新单词
T: Who are father and mother
Ss: They’re parents.
T: Then who are father’s (mother’s) father and mother
Ss: They’re grandparents.
参观祖父母的家。
(Show a house)
T:Let’s visit my grandparents’ house. Look, it’s their house. What’s in front of the house They’re flowers. They’re lots of flowers.
教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。
grandparents their house lots lots of
介绍对话情景
T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together. They’re talking about Zhang Peng’s living room. Let’s go and see what are in his living room.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
Are there any pictures in Zhang Peng’s living room
Who draws the pictures
Whose plants are they
Where is the garden
Answer:
Yes, there are.
Zhang Peng’s father.
They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants.
It’s in front of the house.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
教师出示几个句子让学生比较。
There is a big bed.
There is a nice photo.
There are so many pictures here.
There are so many plants, too.
教师总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。
学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
Pair work
T: Look at the picture in this part. What else can you see Talk with your partner.
Step4 Consolidation
明确听力任务
T: There is a listening material. Listen to the tape and try to find out what is in the living room. Tick the right answer.
第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
同桌合作，用There be句型和方位词相互说一说自己房间内物体的位置。
Step5 Summary
师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说说自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。
Step6 Homework
跟录音朗读本节课学习的内容；完成练习册的练习。
十、板书设计
Unit five There is a big bed
B. Let’s try 、Let’s talk
grandparents their house lots lots of
This is the living room.
There are so many pictures here.
There are lots of flowers in it.
My grandparents have a garden in front of their house.

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