资源简介

单元教学设计
单元名称 我的好习惯
1.单元教学设计说明 （1）本单元编写遵循了儿童成长的内在逻辑，依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的“道德教育”方面第2条“做事认真，有始有终，不拖拉”；“生命安全与健康教育”方面第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”编写的。 儿童成长是社会化的过程，进入学校是儿童由自然人转变为社会人的开始。从小养成整洁、卫生、精神、惜时、细心的好习惯，是学生个体社会化发展需要养成的基本行为习惯，也是一个人完满人生应该具备的最基础又最重要的行为习惯。所以本单元内容设置，在一年级上学期第一单元“我是小学生”角色适应基础上，设置角色社会化需要的习惯养成内容。相同场域内容形成螺旋上升，体现儿童自主成长发展的脉络，帮助儿童习得良好习惯，促进学生社会化发展。 （2）本单元的编写为学生核心素养的培育提供了路径。 习惯养成是核心素养形成的重要路径。知识改变命运，更为根本，隐性决定命运的是习惯。 以习惯为路径，明确指向一个人核心素养的培育。人文底蕴、学会学习、实践创新、健康生活直接服务于自然生命的成长，社会生命的拓宽和精神生命的丰盈。 本单元内容编写隐含着学生在与自我相处、与同伴相处、与师长相处的共在关系中衍生出利己、利他的行为习惯，转化成道德习惯，形成学生终身发展的核心素养。以习惯为路径，提升生命的质量，推动人的成长。把内在难以触摸的“素养”，变成能够外显、可以培养的“习惯”，形成稳定的价值观，提升道德与法治素养。
2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）养成良好的卫生习惯，关注自己的仪态、仪表。 （2）逐步产生良好的自我认同感，养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌。 （3）养成基本的学习好习惯，做事不拖拉，不马虎。 （4）在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成；不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。 重点： （1）由具体的习惯养成上升到精神层面的需要 （2）对长期习惯养成的自我需要，形成从自律和他律中持续养成这样一个良性循环的过程 难点：有层次地探究“为什么要养成好习惯”。
3.单元整体教学思路 （1）一年级下册是在学生基本适应了校园生活的基础上，针对这一阶段学生发展中存在的突出现实问题一好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。 “养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。这里的习惯，是一个整体的视角，包括日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人同侪共在的好习惯。好习惯，是一个美好的自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好的自我启航。 （2）第一单元《我的好习惯》，由第1 课《我们爱整洁》、第2 课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》和第4课《不做“小马虎”》组成，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计。前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养;后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，相互之间是并列关系。 （3）结构图 （4）课时安排 教学内容课时数我们爱整洁2我们有精神2我不拖拉2不做“小马虎”2
第一单元教学内容框架 单元课题栏目目的与要求 一 我的好习惯1.我们爱整洁镜子里的我养成良好的卫生习惯，关注自己的仪态、仪表这样做好不好保持整洁有办法逐步产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌这样是爱整洁吗2.我们有精神这样真精神养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌有精神才好我们天天有精神3.我不拖拉“等一下”与“还没完”养成基本的学习好习惯，做事不拖拉拖拉一下没关系吗在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成和“拖拉”说再见不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难4.不做“小马虎”生活中的“小马虎”养成基本的学习好习惯，做事不马虎怎样才能不马虎在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难
课时教学设计课题不做“小马虎”1.教学内容分析 马虎是很多人都有的毛病，尤其是对于一二年级的孩子，他们年龄小，做事经验不足，马虎的时候会更多，因此让他们了解马虎可能造成的后果很重要，并引导学生学会做事情的方法，帮助他们找到克服马虎的方法，最终学会一步一步、有条不紊的完成自己的任务。 本节教学内容来自我的好习惯中的第四课，是培养学生耐心和责任心的重要内容，结合一年级学生普遍存在的粗心、马虎的现象，我们通过让学生寻找生活中的“小马虎”，进而不当“小马虎”，养成做事不马虎的好习惯。 2.学情分析 低年级学生在学习中常常因马虎而抄错题、算错数，在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于一年级学生年龄小，生活中多数事情由父母或长辈代劳，对于马虎的危害基本没有认识，在学习中还没有重视“小马虎”产生的问题另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。教学中，为避免学生谈话显得空泛，需要时刻抓住孩子的事例，步步深入，分析马虎的原因，让孩子有切身的感受，同时注意对学生进行有针对性的引导，丰富评价语言和手段，让学生敢说话、说真话，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。目标确定 （1）情感态度与价值观目标：感受马虎的危害，体验做事认带来的快乐初步。 （2）能力目标：初步养成良好的学习习惯和生活习惯，做事认真细心、不马虎，并且持之以恒，形成习惯。 （3）知识目标：认识马虎的危害，掌握克服做事马虎的技巧。4.学习重点难点 （1）掌握克服马虎的技巧。 （2）认识马虎的危害。5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：故事导入——找出“小马虎”1.展示斌斌的日记。 2.说一说：你觉得斌斌的日记写得怎么样？ 3.导入语：斌斌的马虎行为，不仅让斌斌被老师批评了，还遭到了同桌的笑话，让自己难过了好久。马虎还会带来哪些麻烦呢？1.预设生：错别字很多，语句不通顺。 2.学生说一说斌斌日记的不当之处。 3.交流看法，讨论马虎还会带来哪些麻烦。 设计意图：在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢听贴近生活的故事，于是我抓住了他们这一特点，先设置斌斌伤心哭泣的这一悬念，再展示斌斌的“马虎”日记，激发学生积极参与学习交流的兴趣再次感知马虎对生活的不良影响，明白马虎不可取的道理。环节二：七言八语话“马虎”【马虎的危害】 1.播放视频《小马虎，添麻烦》 2.想一想，说一说：小马虎小明给谁带来了麻烦呢？带来了怎样的麻烦？ 3.图片故事：马虎危害大。 4.总结：马虎不仅会给自己带来麻烦，还会给他人带来麻烦。 5.头脑风暴：请你根据下面的提示，想一想，说一说，马虎还会带来怎样的麻烦？ 假如列车检查员马虎，列车可能会翻车，车上的乘客会造成很大的伤亡。 假如________马虎，___________________。 6.举例： （1）假如护士马虎…… （2）假如司机马虎…… （3）假如飞行员马虎…… 7.一起来朗诵：《马虎真可怕》。 8.小结：马虎可真是太可怕了，我们一定不能——马虎。 1.读儿歌，看图，找小拖拉。并说一说他们这样做有什么后果。 预设生：我发现这幅图讲的是在吃饭时间，爸爸妈妈叫小朋友吃饭，可是，他却只顾着玩，跟爸爸妈妈说“等一下”。 预设生1 ：等一下饭菜都凉了，吃了肚子会痛。 预设生2 ：等一下耽误大家的时间。 2.思考并回答问题。 3.读儿歌 马虎真可怕 马虎做事真可怕， 处处不便危害大。 害人害己真麻烦， 赶跑马虎最重要。 设计意图：认识到马虎的行为不仅不会自己带来麻烦，也会给他人带来麻烦，甚至是会造成巨大的危害，伤害许多人的性命。环节三:不马虎，有办法1.开动小脑筋：马虎不仅会给自己和他人带来麻烦，有时候甚至会带来巨大的危害，伤及自己和他人的生命。马虎的危害这么大，那我们怎样才能不马虎呢？ 2.火眼金睛：请你在下面两幅图中找到不同的鸡蛋，并说说是哪里不同，看谁找得又快又准。 3.小采访：你为什么能够找得又快又准呢？有什么秘诀呀？ 4.不马虎，有办法：不马虎的办法很多，结合身边的例子说一说，你还有哪些办法在生活中、学习上做到不马虎？ （1）生活中不马虎的方法。 （2）学习上不马虎的方法。 5.归纳：告别马虎有办法。 6.小组合作：细心之星。 我们的同学之中，有没有非常细心的人呢？找一找他，在小组内说一说他是什么做的，向他学习一下他不马虎的方法吧！ 全班交流 7.归纳：告别马虎小秘诀。 8.试一试：我是细心小医生。 找一找课件中出示的题目的错误。 9.小结：同学们可真是火眼金睛呀，发现这么多得问题，那相信在以后的学习生活中，我们能利用告别马虎的小秘诀，做到做事不马虎。 1.说说不马虎的方法。 2.火眼金睛：在下面两幅图中找到不同的鸡蛋，并说说是哪里不同，看谁找得又快又准。并说说秘诀。 3.交流不马虎的方法。 做作业时要专心，不要三心二意。 做完作业、试卷要检查。 遇到事情不着急。 生活中要有条理，衣服、书籍、玩具摆整齐。 前一天晚上要把第二天需要带的东西准备好。 还可以把平时粗心的事写下来，并贴在桌面提醒自己注意不要再犯。 4.评选细心之星并向细心的同学学习。 5.找错误。 设计意图：通过火眼金睛、采访、讨论、向细心之星学习等方法，掌握克服马虎的技巧。并通过“我是细心小医生”活动达到学以致用。环节三:课堂小结1.同学们，这节课大家都听得认真，相信一定有很多收获，谁来说一说，你学到了什么？ 2.小结：让我们一起认真仔细，告别马虎吧！ 不做小马虎 做事马虎真不好， 错误常常把你找。 件件事儿细心做， 养成认真好习惯。1.学生交流收获。 2.齐读儿歌，告别马虎。 设计意图：拓展延伸，指导生活，巩固认真细心的好习惯。
6.板书设计 不做“小马虎” 小马虎，危害大 告别马虎有办法 作业与拓展学习设计 说一说： （1）在学习和生活中，我们要认真、细心，不马虎。 （2）“小马虎”的表现有很多，例如，做作业时，漏做了一道题；考试时，忘记了检查；玩耍时，忘记了带玩具等。(答案不唯一) （3）改掉“小马虎”的方法有很多，例如，找东西时，从上往下顺着找，要多看几遍，别漏掉，找到一个做一个记号。 （4）在生活和工作中，如果不改掉“小马虎”的坏习惯，有时会酿成大事故(答案不唯一)。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）合理运用多媒体，通过儿歌、动画、故事、案例等形式，以儿童年龄特征和认知规律、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能与情感态度、价值观的培养融为一体，符合低学段学生特点，调动学生学习兴趣。 （2）在实践中感悟。教学活动围绕四个话题，紧密结合学生已有的生活经验，努力创设活泼、开放的灵动课堂。让儿童在游戏、活动、践行中去体验、感悟，获得真切感受，让活动变得真切具体，可理解可实践，让教学从生活中来，到生活中去，让学生“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”。 （3）教学中，以学生为主体，教师为主导，让学生通过一系列活动，真切感知“马虎”的后果，孩子们的感受真实而不做作。当他们发现了自己的拖拉行为而有点担心的时候，来自同伴、家长和社会的经验，启发孩子们找到了不马虎的方法，品尝了成功的喜悦。9.教学反思与改进 10.学习评价设计 通过这个表格，记录自己的生活，做到的内容画“√”，没做到画“X”。也可以做到的画个笑脸，没做到的画个哭脸等，形式不限。这个表格也可以长期使用，让学生坚持半个月或一个月，目的是帮助学生养成做事仔细认真的好习惯。 不做“小马虎”内容星期一星期二星期三星期四星期五认真抄写家庭作业作业书写工整做完作业认真检查按课表收拾整理自己的书包自己洗袜子

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