资源简介

课时教学设计
课题 Unit 6 When was it invented Period 4 Reading Beauty in Common Things Section B 2a-2e
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.设计理念与思路： 1.英语学科核心素养 学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。 (1)语言能力 在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化品格、思维品质和学习能力的依托。英语语言能力的提高有助于学生拓宽文化视野，丰富思维方式，在全球化背景下开展跨文化交流。这里的“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。 (2)文化意识 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。强调文化品格的培养，有助于帮助学生加强国际理解，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。另外，文化意识还包括学生在英语学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。(3)思维品质 学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。需要指出的是，这里说的思维品质主要指与英语和英语学习有关联性的思维能力，而不是一般意义的思维能力。 (4)学习能力 学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养发展的必要条件。学习能力的形成有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2.英语学习活动观 指教师在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听说读看写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习的活动。 （1）学习理解：基于语篇的学习活动 （2）应用实践：深入语篇的学习活动 （3）迁移创新：超越语篇的学习活动 3.PWP教学模式 PWP教学模式指的是把阅读教学过程分为三个阶段，即阅读前、阅读中、阅读后。PWP教学模式的运用对激发学生自身学习兴趣掌握学习技巧、发挥学习能力等方面具有着重要的作用。
2.教学内容分析： [What] 本课是人教版初中英语九年级全一册第5单元2b的阅读文章Beauty in Common Things，主题为传统艺术形式。本课主要介绍了中国的三种传统艺术形式，包括孔明灯、剪纸和泥塑。 全文采用了总分的结构。第1段总述了中国传统艺术由生活中常见的东西制成，却承载着爱、美丽、家庭等重要的含义。第2段介绍了孔明灯在历史上的使用，说明孔明灯由竹子和纸制成，现在是幸福和美好祝愿的代表。第3段介绍了剪纸的制作过程，其代表的是好运和新年快乐。第4段介绍了泥塑的制作过程，揭示了其蕴含的中国人民对生活和美的热爱。 [Why] 作者介绍了中国的三种传统艺术形式（孔明灯、剪纸、泥塑），旨在增进读者对传统文化形式的了解，鼓励读者去保护和发扬我国传统文化。 [How] 1.本文是说明文，采用总分的结构，先总写中国传统艺术都是由生活中常见的东西制成的，蕴含着美好的寓意，再具体介绍孔明灯、剪纸和泥塑的历史、制造过程和其蕴含的美好意义。 2.使用被动语态，详细介绍了三种传统艺术形式的制作过程。
3.学情分析： 1.基本情况 授课对象是九年级学生，已经具备一定英语基础，性格活泼，思维活跃，渴望学习新知识，愿意表达自己的见解。 2.话题和知识 本课话题与中国传统艺术形式相关，学生对中国传统艺术、传统文化有所了解，且有保护和发扬传统文化的意识。 语言知识方面，学生刚接触被动语态，对其形式有所了解，但在使用上熟练度还不够高，需要进一步训练。 3.能力 学生已经具备一定阅读能力，能够较好理解文章大意、获取细节信息，但在文章内涵的深度挖掘和观点表达上仍有进步空间。
4. 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1.获取中国传统艺术形式孔明灯、剪纸和泥塑的制作过程、在过去和现在的用途及蕴含的寓意等相关细节信息，梳理概括文章中心思想； 2.理解文中出现的被动语态，使用被动语态表述文中出现的艺术形式的制作过程，并尝试使用被动语态描述一个自己熟知的传统艺术形式； 3.思考、谈论与表达对中国传统艺术形式和现代科技产品之间的关系的看法，明确在科技发展的同时要注意保护和发扬我国传统文化艺术。
5. 教学重难点： 重点： 1.获取孔明灯、剪纸、泥塑的制作过程、用途和寓意等细节信息； 2.理解文中出现的被动语态的含义和用法。 难点： 1.使用被动语态表述文中出现的艺术形式的制作过程和自己熟知的一个传统艺术形式； 2.思考与表达对现代科技和中国传统艺术之间关系的看法，树立保护、发扬传统文化艺术的意识。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead in & pre-reading教师活动1 Ask students to watch a video about tea and invite several students to share what they know about tea.学生活动1 Answer the teacher’s question about tea.活动意图说明：通过相关视频导入，激发学生兴趣与背景知识，引出主题“茶”,激发了学生的学习兴趣。教师活动2 T helps Ss make predictions.学生活动2 Ss look at the pictures in the textbook and try to describe them. Ss make their own predictions based on the pictures and the title.活动意图说明：让学生对文本内容形成自己的预测，激发好奇心和阅读兴趣。环节二：While-reading 25 min教师活动3 When the students are reading, T observes Ss’ reading and helps Ss with questions.学生活动3 Ss read the text for the first time quickly. They need to check their predictions and choose titles for each paragraph. After that, they should figure out the materials of each traditional form.活动意图说明：让学生从整体上把握文本，并对基本信息有所了解。锻炼学生概括文章大意的能力。教师活动4 T provides a mind map of sky lanterns with some blanks, and of paper cutting with blanks need to fill in with sentences. T asks Ss to complete the mind map of Chinese clay art by themselves. 学生活动4 Ss complete the mind map with their partners.活动意图说明：帮助学生梳理文章结构，整理重要信息。提升学生的阅读能力，培养梳理文章结构的技巧。教师活动5 1. T asks Ss to introduce a traditional art form with their partners based on the table. 2. T invites the whole class to think about the question and have a discussion in groups.学生活动5 Ss discuss with partners about the question.活动意图说明： 让学生尝试用被动语态介绍一个传统艺术。同时，给学生提供就如何处理现代科技与传统文化之间的关系表达看法的机会。提升学生的语言表达能力，形成保护、发扬传统文化的意识。
板书设计
作业与拓展学习设计 模仿本课介绍一个你熟悉的传统艺术形式。

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