资源简介

课时教学设计
课题 不做小马虎
1.教学内容分析 马虎是很多人都有的毛病，尤其是对于一二年级的孩子，他们年龄小，做事经验不足，马虎的时候会更多，因此让他们了解马虎可能造成的后果很重要，并引导学生学会做事情的方法，帮助他们找到克服马虎的方法，最终学会一步一步、有条不紊的完成自己的任务。 本节教学内容来自“我的好习惯”中的第四课，是培养学生耐心和责任心的重要内容，结合一年级学生普遍存在的粗心、马虎的现象，我们通过让学生寻找生活中的“小马虎”，进而不当“小马虎”，养成做事不马虎的好习惯。
2.学情分析 低年级学生在学习中常常因马虎而抄错题、算错数，在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于一年级学生年龄小，生活中多数事情由父母或长辈代劳，对于马虎的危害基本没有认识，在学习中还没有重视“小马虎”产生的问题另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。教学中，为避免学生谈话显得空泛，需要时刻抓住孩子的事例，步步深入，分析马虎的原因，让孩子有切身的感受，同时注意对学生进行有针对性的引导，丰富评价语言和手段，让学生敢说话、说真话，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。
3.目标确定 （1）情感态度与价值观目标：能够认识到马虎是一种不好的习惯，并能找到自己学习和生活中的马虎行为，愿意做个不马虎的好孩子。 （2）能力目标：发现学习和生活的马虎行为。 （3）知识目标：知道生活、学习上都有哪些马虎行为，分析产生马虎行为的原因。
4.学习重点难点 （1）知道马虎的原因。 （2）认识自己的马虎行为。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：视频导入1.师：今天老师邀请一位一年级的小朋友和我们一起学习，他的名字叫丁丁，他特别喜欢画画，我们一起去看看他的故事吧。 播放视频《粗心的小画家》。 2.说一说：谁能说一说这个故事讲了一件什么事。 3.讨论：大家看到丁丁的画，为什么都哈哈大笑呢？ 4. 想一想，说一说：丁丁为什么会把这些都画错了呢？你能不能用一个最恰当的词语去形容一下丁丁呢？（板书：“小马虎”）1.观看视频《粗心的小画家》。 2.说一说：说一说这个故事讲了一件什么事。 3.讨论：大家看到丁丁的画，为什么都哈哈大笑。 4. 想一想，说一说：丁丁为什么会把这些都画错了。用一个词语形容丁丁。设计意图：通过视频导入，直观形象的让学生认识到马虎要不得，激发学习兴趣。环节二：小马虎，真麻烦1.师：同学们说得可真好，对呀，丁丁就是很“马虎”，那你知道“马虎”是什么意思呢？怎么样的行为是“马虎”呢？我们一起去看看吧。 2.马虎：没有把要做的事情放在心上、做事不认真、粗心大意就是马虎。 3.展示图片：生活和学习中的“小马虎”。通过观察这些图片，你发现了什么？ 4. 找一找：你身边有“小马虎”吗？马虎给我们的学习和生活带来了哪些麻烦？ 同桌交流，班级汇报。 5.小结：通过同学们所举的例子，我们知道了，马虎不仅使事情做不好，还会带来麻烦，甚至会耽误事情。我们小朋友能不能做“小马虎”啊？（板书：不做） 1.说一说对“马虎”的理解。 2.观察图片，说说发现。 3. 找一找身边的“小马虎”。马虎给我们的学习和生活带来了哪些麻烦。 （1）忘带书； （2）试卷忘写名字； （3）考试时漏题； （4）穿衣服扣错扣子； （5）丢东西…… 设计意图：这一课重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。教学教师中充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，尊重儿童的权利，结合生活实际，体会马虎给生活带来的麻烦。环节三：小马虎，有原因1.马虎竟然能给我们带来这么多的麻烦呀，那为什么会马虎呢？马虎都是因为些什么原因呢？要想知道原因，我们先听一个故事。 2.马小虎的故事： （1）有一个小朋友，他叫马小虎，但是大家都叫他小马虎。这是为什么呢？ （2）早上起来，马小虎怎么也找不到自己的袜子…… （3）今天老师下发了作业，马小虎可是做五道计算题错了3道，这下被老师批评了吧！ （4）妈妈叫马小虎去买酱油，马小虎却买回来了醋。 3.小小智囊团：请你说一说，马小虎变成小马虎的原因是什么呢？他为什么找不到他的袜子，写错了计算题，还错把醋当酱油买呢？ 4.“小马虎”找原因：你能找到你平时马虎的原因吗？说一说，你为什么马虎吧！ 5.抓住我的小马虎：认真地想一想，你平时都在哪些方面马马虎虎呢？都是什么原因导致的？（小组内讨论，并说一说。） 6.小结：小朋友的眼睛真亮，能找到这么多生活中的马虎行为，并找到原因。相信我们以后做事会更加认真。1.听故事。 2.说一说，马小虎变成小马虎的原因是什么。 3.找一找自己平时马虎的原因，说一说，你为什么马虎。 4.认真地想一想，自己平时都在哪些方面马马虎虎，都是什么原因导致的。小组内讨论，并说一说。设计意图：在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，激发学生学习的欲望和兴趣，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。通过学生自身的事例进行辨析，联系生活实际讨论等方式，让学生更进一步认识马虎的危害，激励学生将学习、做事不马虎的道理内化成行动，完成知行统一的过程。环节四: 总结收获，感悟提升1.生活中、学习中我们常常都会遇到“小马虎”，让我们一起找到“马虎”的原因，抓住讨厌的“小马虎”吧！ 2.总结：马虎的后果真可怕，不马虎有没有好办法呢？请大家回家请教爸爸妈妈，下节课我们再一起来交流吧。设计意图：一年级学生虽然小，但是对于马虎的危害和方法能够有自己的看法，通过总结和引导思考，让学生继续寻找不马虎的好办法。
6.板书设计 不做“小马虎”
作业与拓展学习设计 观察图片说一说图片中的小朋友在哪里做什么，结果怎么样，原因是什么？ 参考答案：小壮做的事情：小壮去公园里种树。结果因为马虎、粗心大意，小壮没有把树苗种好，却把“爱护小树”的牌子种在了土里。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 1.一年级学生虽然小，但是对于马虎的危害和方法能够有自己的看法，根据“用儿童自己的眼睛观察世界、用儿童自己的心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界”的设计思想，遵循儿童生活的逻辑，切实的体现学生主体地位，让学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，建构知识和能力，形成内化的道德品质，从而达到教学目标。 2.在教学媒体的选择上、绘本故事的讲述上精益求精，力求儿童化、生活化，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深道德认识，促进形成道德行为的目的。
9.教学反思与改进
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习中的“小马虎”找出作业本上的错误内容说说原因，并改正

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