资源简介

课题道德与法治七年级下册第7课第2框《节奏与旋律》
进行分析：
七年级下册第七课《共奏和谐乐章》的第二课时《节奏与旋律》。本框通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响,学会选择,正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值,让学生了解小团体主义,学会在小群体和集体之间发生冲突时,能够维护集体的正当利益,坚持集体主义,反对小团体主义。并完成课标的要求:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量”。
核心素养目标
政治认同：
通过导入“节奏”与“旋律”的概念，使学生知道个人节奏与集体旋律的关系，增强学生的集体观念。
责任意识：
通过小刚多重身份的事例，使学生理解不同的角色具有不同的责任，同时掌握排解由于角色冲突带来烦恼的方法，增强学生的责任意识。
健全人格，公共参与：
通过正反事例的呈现，使学生正确认识小群体的作用和认识小团体主义，增强学生的是非观念，在学习生活中能做出正确的行为选择。
教学重难点：
重点 知道解决角色冲突的方法有哪些
难点 了解小团体的相关知识以及对小群体的辩证认识
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频《黄河大合唱》思考：为什么这首歌曲能作为经典流传下去呢？学生分享；教师引导学生从歌曲本身的节奏感和歌曲蕴涵的爱国主义精神谈自己的理解。引出节奏鲜明、旋律优美的歌曲能引起大家的共鸣，今天继续借用音乐中的“节奏”与“旋律”来探讨个人与集体的深层次关系。 观看视频思考问题，分享交流自己的看法 用《经典咏流传》节目中播出的这首《黄河大合唱》，引导学生体会优美的乐曲旋律与恰当的乐曲节奏间的辩证关系。并进行爱国主义教育。
讲授新课 板块一：我在多个集体中 （一）个人节奏与集体旋律的关系 师：同学们，我们先来普及一下“节奏与旋律”的意思，节奏在音乐中指乐音的高低快慢强弱等，旋律指乐音有序或无序的排列组合。你可以通过刚才观看的视频得出合唱团的每个人的演唱是统一的，所以整首曲子显得动听，气势磅礴。假如有人在其中唱慢了快了高了低了，整首曲子就会显得混乱，这时为了保证曲子的和谐动听，需要个人调整自己的演唱节奏。 教师点拨：音乐中用节奏来表达音的快慢高低，类比一下，我们生活中也常说每个人都有自己的生活节奏，快生活慢生活则是表达生活节奏的快慢，如果我们的个人节奏与所在集体的需求一致时，整体会显得和谐；如果我们的个人节奏与所在集体的需求不一致时，容易产生不和谐，要想生活重回正轨，需要我们学会调整自己的个人节奏。 生：尝试总结个人节奏与集体旋律的关系小结：个人节奏与集体旋律的关系（板书）1、每个人都有自己的生活节奏。当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。 2、当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏 （二）不同的集体，不同的角色 师：同学们，每个人都有自己的生活节奏，今天让我们一起跟随同龄人小刚，走进他的生活圈，感受他的个人节奏与所在集体的旋律是否和谐。 活动一：小刚的多重身份出示材料：大家好！我是小刚。我先来介绍一下自己，我有多重身份：我特别爱做家务，爸爸妈妈说我是他们的好孩子。我是一名七年级的学生，在班里担任道德与法治课代表，同时是课堂学习第五组组员。因为兴趣广泛，擅长足球和二胡，我加入了学校的足球队和学校乐团，我还是足球队的主力呢。我喜欢帮助别人，所以我现在是泰安市共青团先锋志愿队志愿者。我的身份角色还真不少呢，你呢？思考问题： （1）小刚的身份角色都有哪些？你都看出来他属于哪些集体中？ （2）你都在哪些集体中？身份是什么，承担什么样的责任？ 全班交流、得出结论：（1）小刚的身份（2）我们所在的集体可分为三大类：集体、学校、社会，承担不同的责任。小结：我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。（板书） （三）排解角色冲突的方法同学们，每个人都有不同的角色，又从属多个集体，那要是不同集体在同一时间内都对自己的角色提出了要求，或者在不同的集体中自己的利益没办法协调，那该怎么办呢？下面我们继续看看小刚和同学小叶遇到了什么问题呢？ 活动二：小刚的烦恼出示 材料：材料一：学校足球队教练：比赛在即，希望同学们能利用自习课时间进行强化训练。数学老师：我们班期中考试数学成绩很不理想，我会利用自习课带着大家好好复习，为期末考试冲刺。 小刚：校队比赛很重要，我作为主力队员之一，不应该缺席训练。可是，期末考试在即，我希望花更多时间复习数学。我该怎么办？ 材料二：小刚：小叶，怎么闷闷不乐？走，打球去，放松一下吧！小叶：同学们又推荐我做纪律委员，我很矛盾，我的英语成绩已经落下一大截了，好郁闷。。。 思考问题： 1、小刚的烦恼是什么？小刚该怎么办？ 2、小叶决定继续担任纪律委员的理由是什么？ 3、尝试总结排解这种冲突的方法 小组讨论5分钟，形成本小组的结论，然后全班分享。 教师点拨：通过同学们的热烈讨论，我们得知因为不同集体赋予我们的角色不同，可能这种角色之间在同一时间或者在利益取舍方面产生冲突，由此给我们带来了烦恼。我们可以通过以下的的方式来排解这种角色冲突。小结：排解角色冲突带来烦恼的方法（板书）4个因素：更关注哪个集体？责任、角色的重要性；兴趣爱好；任务的紧迫程度2个服从：局部利益服从整体利益；个人利益服从整体利益 板块二：集体中的小群体 （一）小群体及积极作用同学们，我们学习了个人与集体的关系，那你知道集体中几个人常在一起玩，这几个人常被称为什么吗？对，小群体。接下来请大家继续阅读小刚的故事，我们一起跟着小刚走进他们班，了解他们班的小群体。 活动三：小刚的快乐出示 材料：小刚说：我们班同学一下课就喜欢聚在一起聊天、玩耍，有喜欢聊明星、美食的女同学，有喜欢讨论历史、科学、足球的小分队，我也是其中一份子，和老铁们交流很开心！还有几个留守学生经常坐一块交流，大家相处的很愉快！ 思考交流： 1、小刚班级里有哪几个小群体呢？ 2、这些小群体怎么产生的呢？出示材料：“学霸宿舍”出示两个学霸宿舍的图片和文字资料，和学生一起分享良好的小群体对个人产生积极地影响。小结： 1、小群体的人数：几个或十几个 2、小群体成员关系：有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊 3、小群体的形成原因：志趣相投、个性相似、背景类似的同学，往往自觉或不自觉的形成小群体。 4、小群体的积极影响：更容易互相理解、沟通；增长才干；当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，更愿意参与集体建设。 （二）小团体主义以及如何面对同学们，集体中的小群体都是积极向上的吗？我们继续跟随小刚的脚步一探究竟。 活动四：小刚的选择出示 材料：可是最近小刚受到班级里几个不太合群的同学“引诱”： 以大周为首的“小帮派”，“重义气”，不爱学习，不遵守班级纪律，正商量放学后怎样让同学给他们零花钱，他们给小刚零食拉拢他，让小刚加入他们。。。 大周：谁也别想管我，我就是“老大”。 小李：有大周保护，谁也不敢欺负我，他让我干啥我就干啥。 小刚：大周和小李经常拿零食拉拢我，让我加入他们，我不知道该怎么办。。。 小肖：大周他们让我很为难，班级活动，合他们意，他们就参加；不合他们意，他们就捣乱。 老师：小小年纪就沾染不良风气，如此下去真是让人担心啊！请同学们以小组为单位，进行角色扮演，从中体会小刚该如何做选择？ 小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义！ 观看视频：哥们儿义气要不得思考问题：小团体主义的危害以及如何面对小团体主义？危害：影响自己和他人的学习生活，不利于自己的健康成长，严重的可能会触犯法律，受到法律的制裁。 小结：我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义 聆听思考 交流分享 尝试记忆 阅读材料 思考问题 交流分享 齐读、记忆阅读材料 小组讨论3分钟 形成自己小组的结论 交流分享 齐读记忆阅读材料交流分享 朗读、记忆 阅读材料 角色扮演 全班展示、交流 观看视频 思考问题 齐读记忆 本节课课题《节奏与旋律》，承接上节课《单音与和声》，这里跟学生阐明，用音乐的类比来继续探讨个人与集体的关系 同龄人小刚的身份正也是大多数同学的身份，能够引发学生的情感共鸣。同时分享自己的角色，能够帮助学士理清自己在家庭、学校、社会的不同角色，为下个知识点不同角色会产生冲突做铺垫。 用矛盾冲突的方式引发学生的探索精神，两个案例分别从时间、利益的角度让学生了解到矛盾产生的原因，从而根据讨论和实际情况得出排解角色冲突产生烦恼的方法。 旨在让学生了解小群体的形成以及小群体的积极作用 帮助学生辩证地认识小群体，既有积极作用，也有消极影响。角色扮演能调动学生的积极性，也能表演中体会到江湖义气不可取帮助学生认清小帮派的危险，促进对小团体主义的思考
总结收获
随堂练习 1.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是（） ①我们同时属于多个集体 ②每个集体都有自己的旋律 ③在不同的集体中我们扮演不同的角色 ④不同的角色承担相同的责任 A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④ 2.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（） ①从整体利益出发②让局部利益服从整体利益③首先考虑到个人得失④让个人利益服从整体利益 A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③ 3.七年级学生小伟结交了社会上的一群“哥们儿”。从他们那里，小伟学会了吸烟、赌博，从此经常逃学、旷课。当“哥们儿”参与盗窃被公安机关通缉时，小伟将参与盗窃的“哥们儿”藏了起来。小伟认为这是为了“哥们儿”着想，为这个小集体着想。小伟的行为（） A.正确，他有很强的集体荣誉感B.正确，他非常重视友情 C.正确，他坚持原则，分清是非D.错误，他维护的是小团体的不正当利益 4.复杂的社会生活，很多时候需要我们做出正确的选择。如果你遇到下面这种情况，你会如何选择？请说明理由。材料：运动会上，七年级（1）班的小磊同学帮助老师做分数统计的工作。最后，（3）班获得第一名，只比自己班多一分，小磊左右偷偷看了一下，没有人注意他：要不要给自己班加上一分呢？假如你是小磊，你会选择：________ 理由：___________________________
升华主题 本节课继续学习了个人与集体的深层次关系，个人是否适应集体生活，个人又来自于多个集体，学习解决冲突的过程，也是适应集体生活的过程。这是我们每个人的人生必修课，当我们处理好自己与集体，自己所在小群体与集体的关系，我们也就能很好的适应社会生活，达到社会主义核心价值观所倡导的“和谐、友善”的状态，达到费孝通所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的美好状态。
布置作业 创编2分钟快板节目，主题围绕“个人或小群体与集体的和谐”
《节奏与旋律》课后反思 本节课主要用同龄人小刚的案例来展开教学，从个人与集体的关系，到小群体与集体的关系，都贯穿着一个普通中学生的日常生活主线，也就是道德与法治的教学要贴近生活，用鲜活的案例生动的情境来激发学生的思考；同时注重了小组合作，角色扮演等活动的开展，也是让学生再次加深对小群体的深刻认识，角色扮演的情景中小群体的消极作用也能很快被感受到，配合“哥们义气要不得”的视频，能够使同学的辩证的认识到小群体。最后的升华主题板块，落实到“和谐、友善”的社会主义核心价值观，可以多让几个学生进行表达，从而有助于教师对教学成果更好的把握，也能使学生进一步认识到自己在处理集体生活中的矛盾冲突的过程，也是适应集体生活的过程。

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