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9 短诗三首
第1课时 教学设计
文化自信：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
语言运用：认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
思维能力：通过与古诗对比，了解现代短诗的特点。形式上：短小精悍、自由活泼；内容内涵上：抒发瞬间的意绪，情感真挚自然。
审美创造：能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学重难点：
重点：通过反复朗读，体会诗歌的语言美、韵律美。理解诗歌内容，背诵诗歌。
难点：能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
1.今天，上班途中见到这样的景致：
朝阳含笑
微风轻盈
花儿自在争芳
蜜蜂快乐耕耘
其实，他们在倾诉
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？
2.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
3.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）
师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）
②指导书写“繁”字。（出示课件）
③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？
b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）
2.了解作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。 　
《繁星》是冰心的第一部诗集，是她在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，《繁星》包含两个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂。
3.资料介绍：《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。
二、初读诗歌，识记生字
1初读课文，学习生字。
（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
（2）与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
2学习字词。
（1）学生自由认读。
（2）说一说识记方法。
（3）学生汇报交流，重点识记。
“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。
繁：拆分“敏－幺－小”，上下结构，下部不是“系”。
漫：与“慢”区分记忆。
灭：字理图帮助记忆。
膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。
躲：形声字“身”为形，“朵”为声。本义为隐藏。
3把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
藤萝　繁星　漫灭　膝盖　躲藏
（1）学生自由认读词语，读准字音。
（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
（3）开小火车读好词语。
4理解词语
漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
清响：清脆的响声。
三、反复朗读，读出韵味
1、朗读要求：
（1）.出声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。
（2）.注意诗句的韵脚，读出节奏，体会诗歌的韵味。
（3）.画出诗中描写的景物。
2、自由读，小组交流
（1）环节朗读《繁星》(一五九)
①发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
②读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
③我发现 分行排列，字数不限，格式自由
（2）朗读《繁星》(七一)
①发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
②读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
（3）朗读《繁星》(一三一)
①比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
②读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
③情境朗读:师生合作，接读“哪一…… ”排比句式，理解“思潮”。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢
预设：发现现代诗押韵的特点。
预设：我发现现代诗的特点。
4.指导读《繁星》七一，读出节奏
繁星（七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆；
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
课堂总结
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
五、布置作业
1朗读现代诗集《繁星 春水》。
2摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。
六、板书设计
繁 星（七一）
回 忆
读出节奏
感受画面
体会情感
园中
叶下
怀念母亲
怀念童年
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《短诗三首》练习第1课时
一.根据语境,读拼音写字词。
夏夜,fán xīng( )满天,在téng luó( )架下,我抱xī( )而坐,听奶奶讲“嫦娥奔月”的故事。多少个夜晚，就有多少个故事，童年的夏夜成了我心中永不màn miè( )的记忆。
二.借助工具书或联系上下文理解下列词语,并选词填空。
漫灭 回忆 思潮 波涛 清响
上面词语中,意思是“磨灭,模糊不清”的词语是 ;意思是“接二连三的思想活动”的词语是 ;意思是“清脆的响声”的词语是 。
三、形近字组词
漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ）
慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ）
四、把下列句子换个说法，使意思不变。
1.哪一颗星没有光？
______________________________________
2.哪一朵花没有香？
______________________________________
五、课文梳理
1.《繁星》(七一)这首短诗中,“这些事”指的是( )
A. 儿时(与母亲)的旧事。 B. 成年后(与母亲)的乐事。
C. 儿时(与父亲)的旧事。 D. 成年后(与父亲)的乐事。
2. 《繁星》(七一)中作者提到的“这些事”指的是哪些事 ( )(多选)
A. 月明的园中。 B. 藤萝的叶下。 C. 母亲的膝上。 D. 漫灭的回忆。
3.母亲啊! 天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。诗中的两个“风雨”有什么不一样 请选择正确的解释。
(填序号)
天上的风雨( ),心中的风雨( )。
指自然界的风雨 B.比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁
诗句“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎么样的感受？
5.有感情地朗读诗歌,体会每首诗中作者表达的情感。
《繁星》(七一)和《繁星》(一五九)表达了作者_ ，《繁星》(一三一)表达了作者 。
【答案】
一、繁星 藤萝 膝 漫灭
二、借助工具书或联系上下文理解下列词语,并选词填空。
漫灭 思潮 清响
三、选字组词。
漫长 快慢 漫游 缓慢
膝盖 漆黑 油漆 膝盘
四、1.哪一颗星都有光。
2.哪一朵花都有香。
五、课文梳理
1.A 2.A. B C 3.A. B.
4.诗句“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎么样的感受？
唤起了诗人对童年时光的回忆，，流露出对母爱的渴望和对儿时幸福生活的眷恋。
《繁星》(七一)和《繁星》(一五九)表达了作者_ 对母亲的依恋和赞颂。 ，《繁星》(一三一)表达了作者 对大海的挚爱之情。 。
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9 短诗三首
人教统编版 四年级下册
第1课时
揭示主题，了解作者
第三单元
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
读一读篇章页上的句子，说一说本单元的学习有哪些要求？
◎初步了解现代诗的一些特点，体
会诗歌表达的情感。
◎根据需要收集资料，初步学习整
理资料的方法。
◎合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
选自“课前预学单”第5题
了解诗人冰心和诗集《繁星》。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。 　
　 《繁星》是冰心的第一部诗集，是她在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，《繁星》包含两个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂。
初读诗歌
朗读诗歌
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆；
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
朗读诗歌
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
朗读诗歌
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的/风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
认识生字
涛
躲
fán
màn
miè
téng
luó
xī
tāo
duǒ
繁
漫
灭
藤
萝
膝
注意读准字音
选自“课前预学单”第2题
繁星　 漫灭　 藤萝　 膝上　 波涛　 躲到
ténɡ
xī
fán
前鼻音
后鼻音
不要读成qī。
再来读一读这些词语吧！
指导书写
“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。
“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。
藤
膝
膝上
波涛
消灭
躲过
摘果子
繁星
漫灭
藤萝
理解词语
漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
清响：清脆的响声。
繁 星——
密密麻麻的星星
朗诵诗歌
分小组读这三首诗，注意体会诗歌的节奏和韵味。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
繁星（七一）
繁星（一三一）
繁星（一五九）
韵脚都是ɑnɡ
句子结构一样
句子结构类似
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
理解诗句
《繁星》（七一）
《繁星》（一三一）
《繁星》（一五九）
园中、叶下、膝上
诗中描写了哪些景物
星、花、波涛
鸟巢、母亲的怀抱
数字表示在诗集中的位置。
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
诗人会和母亲做什么事情？
《繁星》（七一）
选自“课中导学单”活动一
借助想象，感悟诗情。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.这首诗中，哪些内容是诗人“永不漫
灭的回忆”呢？用横线画出来。
2.读这首诗你看到了怎样的画面，唤起
了你怎样的感受？发挥想象写一写。
我仿佛看到了一轮明月挂在天空，清朗的月光照在园子里，在藤萝树下，诗人依偎在母亲身边，听她讲故事。这样的画面，让我感受到了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
带着感受读一读诗歌。
如何理解“漫灭”这个词语的意思？
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系上文，我找到了“这些事”；看下文，我知道了这些事是和母亲相处的点点滴滴。通过联系上下文，我理解“漫灭”就是“忘记，消逝”的意思，“永不漫灭”指这些事会永远在脑海里，诗人永远不会忘记和母亲在一起的温馨时刻。
一起读一读这句诗，然后闭上眼睛，想象着画面背一背。
《繁星》（一五九）
两个“风雨”有什么不一样？
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的/风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
风雨
风雨
现“了”“里”，了解同字成韵。
学习《繁星》（一五九）
选自“课中导学单”活动二
感受意象，领悟诗意。
狂风暴雨等恶　
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”是指____________
______，“心中的风雨”是指________
_____________________。诗人运用了_____的修辞手法，把自己比作_____，把母亲的怀抱比作_____，表达了对母亲的_____________之情。
现实生活　
比喻　
小鸟　
鸟巢　
依恋和赞颂　 　
劣天气　
中遇到的困难、挫折　 　
让我们带着自己对母亲的深情，一起读读这首诗。
说说这首诗表达了诗人对妈妈怎样的感情。
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
依恋和赞颂
母爱是世间最伟大的力量。
——高尔基
《繁星》（一三一）
对大海的
喜爱和赞美
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
联想
大海
星
光
花
香
感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：
初读感知
不拘格式
韵律相对自由
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
课堂总结
谢谢
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