资源简介

单元、学习主题 我在这里长大
单元核心素养 首先从情感上引入学生对社区生活的感受，再从认识上推动学生对社区人、事、物的了解，引导学生主动维护社区利益，积极为社区生活的改善建言献策。然后，再聚焦到互动性更强、与儿童生活更直接的邻里生活中，引导学生学习正确的邻里交往方式。最后，在社区邻里生活的基础上，扩展到对“家乡”这一更广阔的生活环境的学习中。
学业要求 为了让学生深入了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要从学生日常生活中能感知到的自然环境、物产和人入手。
主备教师 官姗姗 审核教师 董晓平
课时教学设计
课 题（二级课题） 第二单元 课 型 新授
课 时 一课时 备课时间
教学内容解析 本课由四个板块组成。第一个板块的话题是“我的家乡在哪里”，目的是让学生能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在的省级行政区的位置。第二板块的话题是“我是家乡小导游”，目的是让学生在当小导游活动中增进对家乡自然风光的了解，感知家乡的美。第三板块的话题是“家乡的特产真不少”，目的是让学生通过“家乡特产发布会”活动，感知家乡丰富的物产。第四板块的话题是“我的家乡人”，目的是在探究活动中了解和感知家乡的可爱。
学习目标确定 1．能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。 2. 了解家乡的自然环境和物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，激发对家乡的热爱之情。
重点与难点 重点：通过开展一系列的活动，增进学生对家乡的了解。 难点：地图知识的学习，从中国行政区划图上了解家乡所在省级行政区的位置和轮廓，帮助他们从地理位置的角度对家乡建立一个感性的认识。
课前自主学习指导 准备地图，了解家乡所在省级行政区的位置和轮廓。
关键问题解决 通过地图找一找、描一描等活动，初步掌握如何在地图上辨别方向，知道家乡在祖国的大致位置及轮廓，了解家乡有哪些邻省，懂得家乡是祖国的一部分。
学习评价设计 通过本课的学习，学生能具备最基本的使用地图的技能。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课活动一：我的家乡在哪里师1：当好小导游可不容易，需要掌握许多与家乡有关的信息。瞧，这几位小朋友给你们出题了，猜猜他的家乡在哪里？(课件出示课本插图) 师2：除了这些，还可以通过哪些角度给大家出题呢？ 师3：让学生用上这些信息中的某一项或者两项也来介绍一下我们的家乡，邀请小朋友到我们家乡来呢！请你用上请到我的家乡来，我的家乡有……来介绍自己的家乡。 生：电话区号、简称、 风景名胜 生：歌曲、民谣、方言、特色美食 生：畅所欲言活动意图说明： 借助教材范例，搭建走向学生生活的桥梁，调动学生已有生活经验，让他们从不同地区的 特点方面，感知和了解“这里是谁的家乡”，既激发学生的学习兴趣，又引导他们借助范例 自主学习。活动二：我是家乡小导游师：让学生描述家乡所属省份的所在的位置，并描绘出了家乡的轮廓，还利用地图找到了家乡的邻省，为外地游客，当小导游，介绍自己的家乡。就根据上节课布置的资料收集任务，分为自然风光组、名胜古迹组、美丽乡村组，家乡传说组，请你结合课前搜集的资料来介绍一下我们的家乡，你可以说，也可以画。1、学生思考，并以小组介绍自己的家乡。 2、各个小组代表上台介绍。 活动意图说明： 引导学生列举家乡的名胜古迹，回忆、查找家乡的独特自然风光资料，感受家乡之 美，激发学生热爱家乡的情感。活动三：家乡特产我知道师：让学生分享家乡有哪些特产。有两位同学想要介绍自己家乡的特产，我们来听听吧！（课件出示第46页） 师：探究它为什么会成为家乡特产。生：吐鲁番的葡萄、北京的景蓝泰。 生：都离不开家乡的环境。 活动意图说明： 了解家乡得天独厚的自然环境，还有悠久的历史传承，有引以为荣的家乡特产。活动四：最美家乡人师：提到家乡这个词，来认识几位家乡人（出示课间47页插图和文字），他们做了哪些事让我们温暖，让我们敬佩。 师：在你的身边还有哪些令你佩服的家乡人？生：畅所欲言 生：疫情中最美逆行者、白衣天使、劳动者等。活动意图说明：通过学习家乡人的事例，让学生懂得他们的奉献，也要立志为自己的家乡 贡献自己的力量。
“双减”作业设计 制作一幅自己家乡的导游图，展示自己的作品交流对家乡的了解。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 闪光点： 1.整个设计环环相扣，紧密衔接。从地图上认识家乡，由美景走进家乡，由特产熟知家乡，由乡情依恋家乡。让我们由物及人，明白家乡在我们心里的重要地位。 2.老师在设计上注重学生的自主体验，把课堂主导权还给学生。起到了引领的作用。 可以改进的地方： 1.在设计家乡特产这一板块，可以让学生说说我们盂县的特产，可以为自己家乡的特产代言，进而培养他们热爱家乡的感情。 2.介绍家乡名人这个环节也可以深入说说我们山西的名人，阳泉的名人，盂县的名人，培养学生的自豪感。进而说说这些名人的故事，成就等等，更加全面的了解家乡！

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