资源简介

(共30张PPT)
教学课件
基础模块
心理健康与职业生涯
第7课
第一框 浓浓亲情，相伴一生
珍视亲情 学会感恩
第三单元 和谐交往 快乐生活
亲情的定义
亲情是指亲人之间的感情，包括父母与子女、兄弟姐妹、夫妻、祖孙等关系。
亲情是一种天然的情感纽带，是人类社会中最为基础和重要的情感关系。
一、导入
在成长的过程中，是谁在为我们保驾护航？
问题思考
父母给了我们生命，是我们人生道路的引路人；父母是爱心树，为我们遮风挡雨，为我们健康成长保驾护航。
小结
二、相伴一生的亲情
亲情故事
这些故事说明父母在我们的成长过程中起到什么样的作用？
在你的成长过程中有哪些难忘的经历？
阅读教材第56页的“阅读与思考”，思考问题。
亲情与生俱来、割舍不断。
亲情是身心健康成长的保障。
亲情是规划未来人生的动力。
亲情与生俱来、割舍不断。父母给予我们生命，哺育我们成长，和我们形成了一种强烈、持久而又密切的情感联结。其他长辈和兄弟姐妹也关心着我们，带给我们相伴一生的亲情。
亲情是身心健康成长的保障。家庭是呵护我们成长的摇篮，是温暖心灵的港湾。家人通过辛勤的工作，从衣食住行等方面尽力为我们提供必需的生活条件。我们在快乐时会和家人分享，委屈时会向家人倾诉，疲惫时会找家人依靠，遇到困难时会向家人求助。在浓浓亲情的陪伴中，我们快乐生活、健康成长。
亲情是规划未来人生的动力。家人的合理期望会激励我们努力学习，成为更好的自己；我们也能从家人的认可和肯定中增强自信，向更高的目标迈进。长辈们会分享他们丰富的人生阅历，为我们提供人生指导，帮助我们了解自我、展望未来、规划人生。
相关链接
习近平指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重风。”
习近平任福建省省长时，因公务繁忙，无法参加父亲习仲勋的88岁寿宴，于是抱愧地父亲写了一封拜寿信。习近平在信中表示自己从父亲那里继承和吸取的高尚品质有很：一是学父亲做人，二是学父亲做事，三是学父亲对信仰的执着追求，四是学父亲的赤子怀，五是学父亲的俭朴生活。习近平在信中说：“这是一个堪称楷模的老布尔什维克和共产党人的家风。这样的好家风应世代相传。”
习近平的家风传承
阅读教材第57页“相关链接”
习近平的家风传承对他的成长和发展有什么影响？
三、我和我的父母
阅读教材第57页“阅读与思考”，两人一组分别轮流扮演父母和子女的角色，体验说话者与听话者的不同感受。
思考问题
你更喜欢哪种对话方式？为什么？
不同的对话方式，感受有何不同？
不同的对话方式对亲子关系有怎样的影响？
在日常生活中，你知道有哪些类型的亲子关系？
亲子对话
亲子关系，指父母与子女的关系，也可以包含隔代亲人的关系。
狭义上，亲子关系是指儿童早期与父母的情感联系；广义上，亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，及父母的教养态度与方式。
在青春期易与父母形成紧张的亲子关系
美国心理学家艾伦·加林斯基认为，亲子关系的发展历程存在想象、养育、权威、综合、独立和分离六个阶段。其中，青春期亲子关系处于独立阶段，这时期青少年的自我意识开始觉醒、增强。青春期的孩子，生长迎来第二个突增高峰，最开始是身高、体重猛增，接着是第二性征发育，成人化特征显现出来，各项身体机能快速发育趋近成熟，而心理发展速度相对较为缓慢，敏感、忧虑、暴躁，易冲动，缺乏自我控制力和判断力，身心发展呈现“暴风骤雨式”，是一个不稳定期。那么，父母们就必须考虑到他们具备了自主性，要么选择成为子女的“大朋友”“大伙伴”，要么亲子间持续对抗和冲突。
亲子关系的类型
亲密和谐型
矛盾冲突型
关系疏离型
互相信任、
亲密和谐
冲突频发
关系疏离、冷漠
亲子关系的类型
亲密和谐型
这种关系的特点是父母和子女之间有着密切的情感联系和沟通。家庭成员之间互相支持、理解和尊重，共享彼此的喜怒哀乐，建立了良好的亲子纽带。这种关系通常有助于孩子的情感健康和自我认同的形成。
在这种关系中，父母和子女之间经常出现冲突和摩擦。可能是因为价值观、观念、期望等方面的分歧导致的争吵和冲突。这种关系下，家庭氛围可能较为紧张，缺乏有效的沟通和解决问题的能力。
矛盾冲突型
关系疏离型
在这种关系中，父母和子女之间缺乏情感联系和交流。家庭成员可能疏远，沉默寡言，缺乏共享生活的乐趣和亲密关系。这种关系可能导致孩子感到孤独和不被重视，对父母的信任和依赖程度较低。
过度溺爱型
（一）过分宠溺 有求必应
这种类型的家长对孩子过分宠爱，很少向孩子提要求或做限制，怕孩子生气，对孩子有求必应，过度在乎孩子的安全问题，照顾过多，保护过多。
（二）唯命是从 包办代替
他们对孩子该做的很多事包办代替、“唯命是从”，生怕孩子生气。他们很少进行干预，纵容孩子做出不明智的行为。
在这样的亲子关系类型中成长的孩子会养成很多缺点，比如独立性不强，自卑任性、懦弱、依赖、无能、缺乏创造性、缺乏自主意识、缺乏自理能力、自尊心差等。
亲子关系的影响因素
与父母的教养方式、性格特点及其童年经历等有关。
父母
与子女的个性特点有关。
子女
安全型依恋和不安全型依恋。
依恋关系
依恋这个概念最早是由英国精神分析师家鲍尔比(John Bowlby，1969)提出的，考查婴儿和养育者（通常是母亲）的情感依恋，母亲是幼儿的第一依恋对象。依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会实践联结，是个体与重要他人间通过亲密互动形成的持久、强烈的情感联系或联结，也是情感社会化的重要标志。
鲍尔比称之为依恋关系，是在幼儿与照料者行为交互作用的过程中发展起来是一种感情上的联结和纽带。
爱因斯沃斯(Mary Ainsworth)在鲍尔比的理论基础上，设计了著名的“陌生情境实验”（The Ainsworth Strange Situation）。
爱因斯沃斯等人用陌生情境实验进行测试：由母亲带婴儿进入实验场所（一个陌生环境），实验者作为陌生人出现在实验场所里，但不干涉母子的活动，片刻后母亲独自离开，由婴儿单独与陌生人（实验者）相处，由实验者观察婴儿的表现，再片刻后母亲返回。
实验者记录这个过程中婴儿从始至终的行为和情绪表现情况。这个测验给婴儿提供了三种潜在的情景：陌生环境、与亲人分离和与陌生人相处，通过实验来研究婴儿在这几种不同的情境下表现出的探索行为、分离焦虑反应和依恋行为等。根据婴儿在陌生情境中的不同反应，安斯沃斯认为婴儿依恋存在三种类型。
研究婴儿在陌生的环境中，并与母亲分离后的行为和情绪表现。根据实验结果，界定了亲子关系的三种基本类型：安全型依恋、焦虑-矛盾型依恋、回避型依恋
安全型依恋
这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地操作玩具，并不总是依偎在母亲身旁，只是偶尔需要靠近或接近母亲，更多的是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈。
母亲在场使婴儿感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极地探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。
当母亲离开时，婴儿的操作、探索行为会受到影响，婴儿明显表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来时，婴儿会立即寻找与母亲的接触，并且很容易经抚慰平静下来，继续去做游戏。这类婴儿约占65%-70%。
1.儿童的分离表现：明显焦虑、担心、惦记。
2.儿童的重聚表现：
（1）对母亲：主动迎接，适度交谈亲热：很快被母亲抚慰好；
（2）对环境：与陌生人交谈、继续玩玩具。
3.儿童的人格发展：形成满意人际关系，充满信任感。
回避型依恋
这类婴儿对母亲在不在场都无所谓。母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己的。有时也会欢迎母亲的回来，但时间非常短暂。因此，实际上这类婴儿对母亲并未形成特别密切的感情联结。所以，有人也把这类婴儿称为无依恋婴儿。这类婴儿约占20%。
1.儿童的分离表现：很少焦虑、很少紧张不安。
2.儿童的重聚表现：
（1）对母亲：不注视，漠不关心；对母亲的抚慰无感；
（2）对环境：自己玩自己的玩具。
3.儿童的人格发展：产生社会焦虑，品行问题容易出现。
矛盾焦虑型依恋
这类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现的非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，对母亲的态度又是矛盾的，既寻求母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，他会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。所以这种类型又常被称为矛盾型依恋。这类婴儿约占10%-15%。
1.儿童的分离表现：极度焦虑、反抗、愤怒。
2.儿童的重聚表现：
（1）对母亲：行为矛盾，渴望母亲爱抚但是又拒绝；很难快速被母亲安抚好；
（2）对环境：无法投入游戏和与陌生人交往中。
3.儿童的人格发展：
容易产生精神问题：比如人格分裂，情感摇摆，缺乏理性。
一、尊重理解
高中生处于叛逆期,感觉自己长大了，有自己的想法和自由空间，不想让父母说这说那，总是觉得他们的思想太过于落后，越来越看不清他们，于是同学们开始顶撞家长矛盾从而产生。百善孝为先，不管任何情况下高中生们都得尊重你们的父母亲，这样就会减少很多不必要的争吵，况且尊重是相互的，我们尊重父母，那么父母也会尊重我们。有事外出，高中生应主动与父母联系，免得父母担心，要多听听父母的观点，同时也要提出自己的观点。当观点发生分歧时，双方要冷静思考产生分歧的原因及解决的对策。达到求同存异的沟通结果。
如何与父母建立和谐的亲子关系？
二、换位思考
你是不是常常听到父母的唠叨声，对于这些重复的话语你感到很烦，对吗 人呐，特别是女人，到了一定的年龄就会唠叨，作为他们的儿女，他们当然会担心一辈子了。其实高中生们的父母也不容易，他们只是想用辛辛苦苦一辈子总结出来的经验提醒孩子而已，有时候，不要动不动就和父母顶嘴，多站在父母的角度思考，体谅父母的心情和难处。这种换位思考的方法可以使我们与父母的关系更加融洽。
三、主动沟通
平时多与父母聊一聊在校的事情和学习上存在的困惑，和父母说说心理话，让父母了解我们的内心想法。
四、多些宽容
遇事不必斤斤计较，在这个世界上最愿意帮助我们的人、最爱我们的人是父母，也许父母用的方法不太恰当，但他们对我们的爱是不求回报的。
启思导行
01 自我反思、小组讨论
把自己与父母的相处方式及关系情况写下来，思考自己可以做些什么，使自己与父母的关系更和谐。
分组讨论如何改善亲子关系。
02 归纳总结
各组总结讨论成果，在全班分享。
归纳各组的结论，形成家庭和谐行动指南。
03 行动改进
将家庭和谐行动指南付诸行动，小组内互相监督、反馈。
建立和谐亲子关系
四、总结
亲情是与生俱来的，是我们人生中重要的人际关系；亲子关系不是一成不变的，我们可以通过自身的努力来改善与父母的关系，营造亲密和谐的亲子关系。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。
我们要重视家庭、家教和家风，自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，成长为对国家和人民有用的人。

展开更多......

收起↑