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课题：Unit3 Could you please clean your room Section A（1a-2d）
课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。能在教师的指导下参与角色表演。 2.课标分解： （1）学生学什么 能学习并掌握：rubbish,fold,sweep,floor,do the dishes;take out the rubbish,fold the clothes等表达日常家务活动的新单词及短语。 （2）学生学到什么程度 听懂用情态动词 could礼貌提出请求和征询许可的听力材料；能口头运用情态动词could表示有礼貌请求的句型礼貌地提出请求和征询许可。 （3）学生怎么学 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教材分析 本课是A部分的听说课。主题聚焦在谈论家务琐事及家庭互助。能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求；从词汇角度上说，学生应当较为熟练地运用 与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法。 1a引导学生观察单元主题图，讨论图中的人物关系及情境的地点，引导学生学习 与家务琐事相关的英文表达。 1a-1c 从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉 地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段。 2a-2d 突出听、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型 结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用。
学情分析 八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用英语来表达自己的观点。本节课的话题来自学生的生活经历，学生在人教版英语七年级下册Unit4 Don’t eat in class Section B中已经学习了许多表示家务劳动的动词短语: do the dishes，help his mom make breakfast，clean his room等，为学生们的口语表达和书面表达提供了语言基础。但个别词组可能会存在发音及记忆问题，关于could 表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答可能会错用。因此在设计课堂教学活动时，本节课通过设立学生的真实生活场景，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，积极参与到课堂学习和创新之中，知识多次复现，击破重难点，从而达到运用掌握。
学习目标 1.能够学习与家务琐事相关的词汇短语。 2.能听懂做家务和请求的对话，掌握听力预测策略。 3.能够进行礼貌请求和征求许可的情境对话。
评估任务 评估任务一：通过情景体验学习，能够学习与家务琐事相关的词汇短语。 评估任务二：通过“看”图片和问题，能听懂做家务和请求的对话，掌握听力预测策略。评估任务三：通过角色表演，能够进行礼貌请求和征求许可的情境对话。
教学过程 复备
一、导入新课 T： Lok at the photos and talk abut " What chores does he do every day " and learn these phrases : do chores,do the dishes , make te bed, take out the rubish , fold the clothes, do the laundry , clean the living rom.Do you do these chores at home Discus them with your partner. 二、探究新知 学习活动一 阅读1a-1b 【问题导学】 主问题：你知道英语中怎样委婉地请求对方及其应答语吗 I翻译下列与做家务事相关短语。 1. 做家务 ____________ 2. 洗盘碟 ____________________ 3. 倒垃圾 _____________4. 叠衣服 ____________________ 5. 扫地 _________________6. 整理床铺____________________ 7. 打扫客厅 __________ 8. 洗衣服____________________ II请和你的搭档操练下列两则对话。 Conversation1 A: Could you please sweep the floor B: Sorry, I can’t. I have to do my homework first. Conversation 2 A: Tom, could you please do the dishes B: Yes, sure. Summary：1. 从上面两则对话中，我们发现请求对方做某事的句型是 “___________________________ ” 该句型常用________代替can，来表示委婉（礼貌）。其肯定回答可用 / Certainly./Of course. 否定回答多用_________, 并给出一个________。 2. 这种句型的否定结构是在please后,行为动词前加________。（如：Could you please not stand here 意思是：“_________________________” 【学生自学】 学生独立思考，自主完成。 【组内互学】 小组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 让学生掌握一些常见的家务活的词汇和词组,引出“Could you please… ” 句型来委婉地提出请求或征求别人的许可, 及回答语“Sure.”。 主问题1预设答案： I 1.do the housework 2. do the dishes 3.take out the rubbish 4. food your clothes 5. sweep the floor 6. make your bed 7.clean the living room 8.wash the clothes II 1.Could you please do sth could sure sory 原因或理由 2.not 请你不要站在这儿好吗？ 学习活动二 完成教材2a~2c的任务 【问题导学】 主问题2. .Listening Practice （1）听两遍录音，完成2a~2b中的任务。 （2）利用2a和2b的信息进行对话练习，完成2c。 【学生自学】 学生认真听，自主完成教材问题。 【组内互学】 1.交流答案及想法，形成统一的意见。 2.利用2a、2b的信息分角色进行对话练习。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，邀请2-3组同学展示。其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 通过听和说的训练，让学生灵活运用“Could I please… ”句型来委婉征求别人的许可, 及回答语“Sure./ Certainly./ Yes，you can .” “Sorry, I have to/am going to do…”。 主问题2预设答案： 学习活动三 完成教材2d的任务。 【问题导学】 主问题3 你知道英语中怎样请求得到对方的许可吗？ I翻译下列短语。 1. 外出就餐 ________ 2. 去看电影 ____________________ 3. 在外呆得晚 _________ 4. 搭便车_________________ 5. 从事，忙于 __________6. 需要去做某事_________________ 7. 不得不去某事 ________ 8. 使用某人的电脑_________________ II请和你的搭档操练下列对话1-2 Conversation 1 A: Could I use your computer B: Sorry, you can’t . I’m going to work on it now . A: Well, could I watch TV B: Yes, you can, but first you have to clean your room.. Conversation 2 A: Could I use your car for a day B: Yes, please. But I am working on it tomorrow, so you have to return it . A: No problem. Summary：从上面的对话中我们可以看出，句型“___________________ ” 表示希望对发许可自己做某事。肯定回答常用_______________ , 否定回答常用________________/No, you can’t.并给出一个合理的_________。 【学生自学】 学生独立思考，独立完成上面5个问题。 【组内互学】 小组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 通过学生的阅读和语言实践使语言目标进一步强化。 主问题3预设答案： （1）F (2) used to be (3)我们应该倾听他们的声音并照顾他们。（4）Last summer.(5)Are Helen and Tom both fridendly 三、总结建构 本节课学习了一些有关“家务”这一话题的单词和词组，同时初步学习了如何请求帮助和许可基本方法。同学们一定要牢记这些词汇和句式，以便更加深入的学习后边的内容。 四、课堂检测 单选题 ( )1. — Could you help me, please — __________. A. Right B. That's all right C.Yes,please D.Certainly ( )2. Could you please __________ pictures on the wall A. not to draw B. not draw C. don’t draw D. not drawing ( )3. — Could I look at the picture — Yes, you __________. A.could B.will C. can D. can’t
五、分层作业设计： 1.You are planning to go out with friends tonight, but your room is in a mess. Make a conversation between you and your parent. 2.Write a short passage about the experience you did chores at home.
六、板书设计： Unit1 Could you please clean your room Section A 1a-2c 1.——Could you please clean your rom？ ——Yes, sure. / No problem. 2. ——Could I use your computer ——Sory. I'm going to work on it now.
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：
课题：Unit3 Could you please clean your room SectionA (3a-4c)
课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。能在教师的指导下参与角色表演。 2.课标分解： （1）学生学什么 能够通过运用Could来礼貌地提出要求和征询许可。 通过分析对话与动作，理解情感。 （2）学生学到什么程度 学生能够运用wh-法对故事性文本进行解读；能通过故事山结构图，获取关键信息，理解情节，复述故事。在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。 （3）学生怎么学 通过略读和寻读，能够理清目标人物的主要信息。通过阅读圈活动，能够掌握独立阅读的策略，培养深度思考和沟通的习惯。
教材分析 本课时为阅读课，通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固，强化学生对词性的辨识及运用。3a 课文配图，根据图画内容讨论并尝试问答下列问题。3b 阅读用彩笔或记号笔标出其中值得学习的语言现象。3c判断画线词语的词性,强化学生对词性的辨识及运用。
学情分析 在第一课时，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助的礼貌用语could you please do sth. 本篇文章的教学强化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密练习快读和细读阅读策略，巩固和强化学生对词性的辨认和运用。
学习目标 1. 能够讲述Nancy家务冲突的故事。 2. 能够使用合适的语调、重音、肢体语言，充分展现情感，完成对话。 3.对于家务责任能有进一步的思考，更愿意主动承担家务劳动。
评估任务 评估任务一：能够通过泛读和精读获取信息，讲述Nancy家务冲突的故事。 评估任务二：能够换位思考，分析人物心理，并使用合适的语调、重音、肢体语言，充分展现情感，完成对话。 评估任务三：通过阅读，感受主人公和母亲的情感变化，同时训练获取文章大意和关键信息的能力。
教学过程 复备
一、导入新课 T: Could you please make sentences with these phrases in the past tense S1 :Sure. I did some chores. take out the trash ，do chores ，do the dishes， sweep the floor， make dinner make the bed fold the clothes T. What kind of chores did you do last weekend S2,I did the washes. …… 二、探究新知 学习活动一 Pre-reading 【问题导学】 主问题：你知道Section A 3a课文中出现的下列词的不同词性吗？ I. 请判断下列句子中的划线词的词性。 1. Could you take the dog for a walk ( ) I walked home from school . ( ) 2. I can’t watch one show first . ( ) Please show your ticket(票) to me . ( ) 3. I couldn’t find a clean dish . ( ) Could you please clean up the room ( ) 4. She looks at in surprise . ( ) The story surprised us . ( ) II.请写出Section A 3a课文中出现的下列词的不同词性的含义。 n. (名词)/adj.(形容词) v.(动词) 1. surprise ________ 2. walk ________ 3. work ________ 4. clean ________ 5. tidy ________ 6. reply ________ Summary：判断一个词在句子中的是什么词性，关键看其在句子中的位置。如果在冠词或形容词后描述事物的名称则该词为________词 。 如若在句子中体现某个动作则该词为_________词 。如若在名词之前，描述名词的特征或性质则该词为___________词。 【学生自学】 独立思考，认真完成。 【组内互学】 组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 教师通过对预设的困难单词或词组进行检查，即把握了学情又帮学生针对接下来的文本学习扫除了生词和词组障碍。 主问题1预设答案： I: 1.n,v 2. n,v 3.adj,v 4.n,v II:1.n 2.n 3.v/n 4.v/adj 5.adj 6.v. 名词，动词，形容词 学习活动二 While-reading 【问题导学】 主问题：自学课文，你知道鱼骨问题阅读法？ I. 阅读课文3a 回答下列问题？ When and Where did the story happen (发生)？ ② What did Nancy’s mom request Nancy to do when Nancy just arrived home from school ③ Did Nancy agree to do that ④ Why wouldn’t Nancy like to take the dog for a walk ⑤ Why was Nancy’s mom angry with Nancy （主干问题） ⑥ How did Nancy solve the problem at last ⑦ Do you have the same problems as Nancy at home ⑧ How should you solve the problems between you and your parents 在理解阅读材料时，我们首先把文章的______（主干/支干）问题找出来，这个问题就相当于鱼的脊梁。然后再根据这个问题衍生出更多的_______（主干/支干）问题。这些问题相当于鱼翅。逐一解决这些问题，整个材料的理解就水到渠成了。这种阅读策略就是鱼骨问题策略法。 【学生自学】 要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务。 【组内互学】 组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 让学生通过带着任务去阅读短文，从而使阅读更具目的性。即获得相关信息，又通过阅读练习来提高阅读能力。 主问题2预设答案：1. Last month and Nancy’s home.2. She asked Nancy to take the dog for a walk。3. No,he didn’t. 4. Because Nancy wanted to watch TV first. 5.Because Nancy watched TV all the time and never helped out around the house。6. Nancy did housework。7.Yes/No 8.We should help parents do housework. 主干，支干 学习活动三 Careful-reading 【问题导学】 主问题：细读3a 回答3c中的问题？ T asks students finish the task 3c-- Decide whether the underlined words in the sentences are verbs or nouns. Then write another sentence using the underlined word in the other form. Retell the story. 【学生自学】 认真阅读文段，独立完成任务。 【组内互学】 小组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 通过3c练习，理解词性的含义，学会词性的转换以及一词多性的情况。引导学生根据故事山结构复述文章，熟悉文章脉络,理清故事发展情节。 三、总结建构 本节课通过对一词多次性的学习和总结积累，使学生进一步了解英语的学习习惯。但本节课词汇较多，还需要补偿性练习。 四、课堂检测 同义句转换。 1. He didn’t do any housework .Neither did I. （同义句） ____________ ____________ us did any housework 2. You are tired. I’m tire, too. （同义句） I’m just ____________ tired ____________you are . 3. My mom came over as soon as I sat down in front of the TV. （同义句） ____________ ____________ I sat down in front of the TV, my mom came over. 4. She asked me in surprise. （同义句） She was ____________ ____________ ask me . 5. My mom did not say anything. （同义句） My mom said ____________
五、分层作业设计： Level B：Work in groups and try to role play the whole story of Nancy. Level A：Help your parents do some chores at home and write a dialogue.
六、板书设计： Unit1 Could you please clean your room Section A 3a-3c
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：
课题：Unit3 Could you please clean your room Section B（1a-1e）
课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。能在教师的指导下参与角色表演。 2.课标分解： （1）学生学什么 掌握snack,invite ,go to the store等词汇用法；在讨论家务的情境中，运用could礼貌地提出要求及征询许可。 （2）学生学到什么程度 通过听力训练，培养学生抓住关键信息的能力及熟练运用熟练运用could有礼貌地提出请求及征询许可的交际能力。 （3）学生怎么学 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教材分析 Section B这一部分是对本单元主题的发展和纵深讨论,侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。 活动1a让学生通过语境提示判断各种情况是属于征询许可还是提出要求。 活动1b让学生创编简单的对话，构建1a的语境。活动1c和1d是一个分两步走的整体听力任务：活动1c让学生通过听第一遍录音把听力中出现的短语勾选出来，了解听力描述的场景内容；活动1d 让学生通过听第二遍录音，明确聚会前大家的分工以及一些注意事项。 活动1e让学生举一反三，把所听到的表达方式套用到类似的场景之中，通过创编对话完 成准备聚会的语言任务。
学情分析 在Section A部分，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助的礼貌用语could you please do sth. 及征求许可的句型“Could I … ”。 本课时进一步强化对语言项目的学习及理解，在设计课堂教学活动时，利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，最终达到运用掌握的效果。
学习目标 1. 巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用法。 2. 能够听懂做家务的对话。 3.能够进行party的情境对话，学会做事情前作好计划。
评估任务 评估任务一：通过情景体验学习，巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用法。 评估任务二：能够听懂做家务的对话，掌握听力预测策略。 评估任务三：通过角色表演，能够进行party的情境对话，学会做事情前作好计划。
教学过程 复备
一、导入新课 T：Your parents may be very busy and tired because of their career,housework and taking care of you, so they may ask you to do something when you are at home.On the other hand,you may need your parents’ help from time to time.Could you please tell me what your parents often ask you to do And what do you usually ask your parents to do 二、探究新知 学习活动一 1a-1b 【问题导学】 主问题：你能判断下面的短语是来自父母的请求还是孩子们希望得到父母的许可？ 1.Could I buy some drinks and snacks ？ 2.Could I borrow some money？ 3. Could you clean your room？ 4. Could I invite my friends to a party？ 5. Could I go to the store？ 6. Could I use your CD player？ 7. Could you take out the rubbish ？ 8．Could you make your bed？ Requests (来自父母的请求) : Permissions (请求父母许可): 【学生自学】 首先快速阅读1a的短语，弄清词义再完成主问题1。 【组内互学】 小组内交流答案及想法，形成统一的意见。 用上面的句子编写2个不同的对话，再进行展示。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 通过让学生完成课本1a和1b部分的任务，让学生熟悉有礼貌地提出请求和请求许可的目标语言，为课本1c和1d部分听力训练和课本1e部分口语训练作好铺垫。 主问题1预设答案： Parent：Could you clean your room Child：Yes, I can. Child：Could I invite my friends to a party Parent：No, you can’t have a party. You have a test on Monday. 学习活动二：1c-1d 【问题导学】 主问题：听第一遍录音，完成教材1c的任务；听第二遍录音，完成教材1d的任务。 1c: ___1.buy some drinks and snacks ___2. borrow some money ___3.clean your room ___4.invite my friends to a party ___5.go to the store ___ 6.use your CD player ___ 7.takeout the rubbish ___8. make your bed。 1d:Fill in the chart. What are they going to do？Sandy’s momSandyInvite her friendsSandy and Dave
【学生自学】 听第一遍录音，完成1c；听第二遍录音，完成1d。根据实际情况可以多播两遍录音。 【组内互学】 小组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 训练提高学生的听力水平，为后面的读写打好基础的同时，为后面的活动做好铺垫。 主问题2预设答案： 1c:1 2 3 4 5 6 1d： What are they going to do？Sandy’s momgo shopping and buy some drinks and snacksSandyInvite her friendsSandy and Davemove the big chairs and clean the living room
第三学程： 学习活动三：对话练习1e 【问题导学】 主问题： Make and role-play a conversation A：Could you please take out the rubbish B：Yes, sure./Sorry，I can’t. A：Could you… B: 【学生自学】 利用1c信息，编写你和同伴之间的对话，然后小组合作分角色表演。 【组内互学】 小组内交流，纠正知识错误；小组成员确定角色，为展演做准备。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。 主问题3预设答案： A：Could you please take out the rubbish B：Yes, sure./Sorry，I can’t. A：Could you… B: 三、总结建构 本节课通过完成导学单的任务，掌握了重点词汇及其运用；听了训练中要注意抓取问题信息，提高自己的听力水平；最后的对话展示锻炼了我们的口语表达能力。 四、课堂检测 翻译下列句子 1. Could I borrow some money from you？ 2. Could you please lend your bike to me ___________________________________________________________。 3. How long can I keep your dictionary ____________________________________________________________。
五、分层作业设计： Mom is going to work on Sunday.What might she ask Sandy to help her with Please make a long dialogue according to your imagination.
六、板书设计： Unit 3 Could you please clean your room Section B 1a-1e New words and expresions 1. snack 2. go to the store borrow some money take out the rubbish invite sb to a party Sentences (1)Could you clean your room (2) Could I invite my friends to a party You can’t have a party. You have a test on Monday.
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：
课题：Unit3 Could you please clean your room Section B（2a-2e）
课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。能在教师的指导下参与角色表演。 2.课标分解： （1）学生学什么 掌握学习stress、waste、provide、fairness、since、independence、independent等词汇，读懂家长对孩子做家务看法的语篇。 （2）学生学到什么程度 学习运用阅读策略Skimming，快速掌握论点论据；运用完善思维导图的方法获取、搜寻关键信息，并能掌握表示同意或不同意某种观点的方法。 （3）学生怎么学 能够在老师的帮助下，通过参与判断、排序、思维导图、角色扮演等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
教材分析 2a-2e部分是阅读教学部分。阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维。活动2a是阅读前的准备活动，通过提问引出学生在家务劳动中的现状并引导学生思 考自己的立场。活动2b是一个快速阅读的读中活动，学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧。活动2c要求学生仔细阅读文章，理解两位家长对于学生是否应该承担家务劳动的不同观点，并把这些观点进行分类总结。活动2d实际上是一个阅读后聚焦语言学习的活动，学生应在理解这些短语和结构的基础之上构建新的语句，学会运用这些语言形式。活动2e通过问题的形式进一步启 发学生思考，尤其是在学生阅读了两篇观点截然不同的文章并了解了家长的视角之后，应该对家务劳动这个话题有更深刻的理解。在教学中应注意引导学生对不同观点内容的 提取及理解，发展学生的思维。
学情分析 通过前几个课时的学习，学生能熟练掌握本单元的话题内容，从Make polite requests和Ask for permission两方面巩固了基础，在具体的语境中会运用目标语言，并从情感方面理解父母做家务的不容易。本节课从采访学生的看法导入，复习有关家务劳动的短语，从而引发主题讨论，进入阅读教学，利用略读、扫读、精读理解文章。通过本节课的学习，学生能够表达自己的观点，说明原因并得出结论，为下节课写作做好铺垫。
学习目标 1. 了解不同人对待家务的态度和观点 2. 通过讨论文本中的opinion--reason—conclusion，能够掌握表达自己观点的方法。 3. 树立经常帮助父母做家务的意识，学会独立。
评估任务 评估任务一：通过略读和寻读，能够理清文章的主旨大意人物关系。 评估任务二：通过思维导图，能够掌握独立阅读的策略，培养深度思考的习惯。 评估任务三：学会站在父母的角度考虑问题,体谅父母的不易。通过阅读中层层递进地思考问题,培养辩证地看待问题的能力。
教学过程 复备
一、导入新课 T. We know it's good for us to help do some chores at home. Do you help your parents do the chores at home S1 : Yes. T: Do you always ask your parents to do a lot of things for you S2 : Sometimes. T: Do your parents ask you to do a lot of things for them S3 : No. 二、探究新知 学习活动一 ：Fast-reading. 【问题导学】 主问题：选择性快速阅读2b的两篇书信找出各自的主旨句。 Letter 1: __________________________________________________________. Letter 2 : _________________________________________________________. 【学生自学】 独立运用skimming (略读/跳读法)阅读策略找出文章主旨句。 【组内互学】 小组内交流，形成统一答案，为展学做准备。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 能用skimming(略读/跳读法) 阅读策略找出主旨句，理解文章的主要内容。 主问题1预设答案： Letter 1: I do not understand why some parents make their kids help with housework and choice at home. Letter 2 : I think it is important for children to learn how to do choice and help their parents with housework. 学习活动二 ：Careful reading 【问题导学】 主问题：仔细阅读2b，弄清以下词汇的词义，并用其造句。 1.a waste of time__________________________________________ 2.there is no need for ______________________________________ 3.do not mind ____________________________________________ 4.spend time on ______________________________________________ 5.inorder to__________________________________________________ 6. it is not enough to___________________________________________ 7. the earlier… the better_______________________________________ 【学生自学】 仔细阅读2b，仔细阅读2b，弄清以下词汇的词义，并用其造句。 【组内互学】 小组内交流，纠正语法错误，为展学做准备。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 让根据词性了解词义的阅读策略,知道这些可以帮助你更好的去理解句意，并能正确运用。 主问题2预设答案： 1.There is no need for us to do housework. 2.I do not mind playing basketball . 3.I usually spend time on watching TV . 4.In order to improve my grades, I always study hard. 5.It is not enough to just get good grades. 6.The earlier kids learn tobe independent, the better it is for their future. 学习活动三 Careful reading 【问题导学】 主问题：再仔细阅读两封信，根据Mr. Smith 和Ms. Miller的观点写出他们各自的看法理由。 1. Mr. Smith’s cons (反对) ①House work is a waste of children’s time. ② ③ 2. Ms. Miller’s pros（赞成） ① Doing chores helps to develop children’s independence. ② ③ 【学生自学】 再仔细阅读两封信，根据Mr. Smith 和Ms. Miller的观点写出他们各自的看法理由。 【组内互学】 小组内交流，形成统一答案，为展学做准备。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 通过课本2b的阅读训练任务，培养学生的阅读能力。 主问题3预设答案： 1. Mr. Smith’s cons (反对) ②Housework is another stress from home. ③Children are too young to do chores. 2. Ms. Miller’s pros（赞成） ②Doing chores teaches them how to look after themselves ③Doing chores helps them to understand the idea of fairs. 三、总结建构 本节课带领学生们重点练习他们的阅读能力，在练习阅读训练过程中锻炼学生的各方面能力，尤其是在通过把握事件顺序，了解文章主旨方面有了很好的效果。 四、课堂检测 用所给词的适当形式填空 1.The mother often makes the boy___(do) chores and housework after he finishes homework. 2. They spent their free time___(take) care of the old people. 3. It's difficult for the little girl___（provide ) food for the cat. 4.Everyone should do their part in____(keep) the classroom clean and tidy. 5. The____(early ) kid learn to be independent, the better it is for their future.
五、分层作业设计： As students,Do you think students should do some chores at home Write a letter to the Sunday Mail and express your opinion. At least 80 words.
六、板书设计： Unit 3 Could you please clean your room Section B 2a-2e mportant words: Stress, waste, the order to, provide, anyway, depend develop, since, fairness ,take care of ,air drop Grammar： 1.in order to do sth 2.provide sb with sth =provide sth for sb 3. spend on+加名词，Spend… in doing sth 4.It's important for sb. to do sth 5.the + 比较级, the + 比较级
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：
课题：Unit3 Could you please clean your room Section B（3a-Self check）
课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 用简单的书面语表达自己的观点；能正确使用标点符号，写出简短的文段，表达通顺，目标明确；能在教师的帮助下以小组讨论的方式起草和修改作文。 2.课标分解： （1）学生学什么 能综合运用英语熟练表达各种家务英文活，学会表达自己的观点并陈述理由。谈论自己是应该帮助做家务否并说明原因。 （2）学生学到什么程度 能够通过游戏、赏析美文等多种形式的学习和复习，保持英语学习兴趣；通过写作策略的感悟、体验和学习，以及自批与互批作文，提高思辨能力和写作能力。 （3）学生怎么学 能够通过头脑风暴、思维导图等方式提高思维的逻辑性和发散性；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性。
教材分析 3a-3b是本单元的写作部分，活动3a和3b单独来看是一个过程性写作的任务链。实际上也是阅读文章辩论观点的 延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点。活动3a是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由。活动3b让学生在提 供的写作框架上充实自己的观点,完成写作任务。
学情分析 八年级的学生已经有了一定的词汇基础，学生通过前面课时的学习，已经掌握了如何礼貌的提出要求和请求允许，2b围绕学生是否应该帮助父母做家务展开阅读，为本节课学生的书面表达做了知识铺垫。这对本节课奠定了良好的基础。本节课利用情境体验和课堂活动，引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
学习目标 1.通过3a练习，能够列出学生是否承担家务的观点和表述； 2.通过梳理脉络，能够明确写作结构与步骤，列出作文提纲； 3.通过自评、互评和师评，修改润色文章，查漏补缺，意识到做家务的重要性。
评估任务 评估任务一：复习，导入新知。 评估任务二：整理表格信息。 评估任务三：完成文章。
教学过程 复备
一、导入新课 1.Greeting. 2.T asks students to answer the question:What are they doing 3.Do you often help your parents do the chores at home 4.T asks students to discuss: Should kids do chores at home Pros： Cons： 二、探究新知 学习活动一 完成书本3a任务。 【问题导学】 主问题： Teacher invite different groups to show their opinions to make a debate and teacher writes their opinions on the blackboard Children should do chores because_________ Children shouldn't do chores because__________ 【学生自学】 学生独立完成3a任务. 【组内互学】 小组内分享交流自己的观点,给出合理的建议。 【班内展学】 以个体接力方式展示，其他同学质疑补充。 【反馈评价】 小组合作讨论是否赞成孩子在家做家务，然后讨论列出自己赞成或者反对的理由。 学习活动二 Pre-Writing 【问题导学】 主问题： Find out the main structure to help you plan your writing. 【学生自学】 学生独立完成思维导图框架。 【组内互学】 组内讨论答案，为展学做准备。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 根据文本材料回答关键信息，找出写作思路，出示句型模板帮助学生理解和应用，以读促写，以说促写。 学习活动三 Writing 【问题导学】 主问题：Write a letter to the Sunday Mail and express your opinion. The following writing structure may help you: 【学生自学】 学生独立思考，完成框架并书写作文。 【组内互学】 小组内交流，纠正语法及知识性错误。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑 【反馈评价】 通过对比范文以及自查互评，让学生养成检查的好习惯。 三、总结建构 本节课通过展示本单元核心话题复习词汇和句型,为写作做好基础知识储备。综合运用本单元相关句型就做家务问题进行对话练习，提出合理的建议。 四、课堂检测 Summarize the structure of writing.
五、分层作业设计： Level B: Polish the passage according to your classmates’ advice. Level A:Help parents with one kind of chores each day and try to make a video to talk about your opinions.
六、板书设计： Unit 3 Could you please clean your room （3a-Self Check） Dear Sir or Madam, 你的观点：agree Disagree 陈述理由：why？ 举例： for example… Yours truly,
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：

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