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六年级下册Module2Unit1 When are we going to eat 教学设计
学科：小学英语 教材：外研版新标准英语（三年级起点）六年级下册
设计者： 课时：
【目标确定的依据】
1.课程标准的相关陈述
（1）能借助图片，图像，手势听懂简单的话语或录音材料；
（2）能在教师的帮助和图片的提示下，描述或讲述简单的小故事；
（3）能正确朗读所学故事或短文；
（4）能根据图片、词语或例句的提示，说出简短的语句。
（5）了解简单的拼读规律，了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、
停顿、语调等现象。
（6）在具体语境中理解现在进行时以及一般将来时的其中一种表达法“be going to”结构
的意义和用法，在实际运用中体会现在进行时态与一般将来时态“be going to”结构的表意
功能。
2.教材分析
本课是外研社新标准（三起）六年级下册第二模块第一单元，课文内容主要围绕“picnic”
展开，主人公 Daming, Simon, Simon’s mum计划去公园野餐，但野餐时间未到却遭遇下雨，
课文内容较为丰富。本课通过“When are we going to eat ”询问野餐开始的时间展开话题，
复习了时间表达法。与此同时，课文中反复出现了表示将来的“be going to”句型结构、描
述现在进行的“be doing” 结构，以及表示存在的“there be”句型结构。旨在进一步复习
用 “be going to”结构谈论计划、打算，用 “be doing”结构描述正在进行，用“there be”
结构描述“某地存在有...”。
其中，“be doing”结构在四上Module2,Module3,Module7学习过相关内容;“there be”结构
在四上 Module7,五上 Module5,六上 Module2 学习过相关内容;“be going to”结构在四上
Module8,Module9,五下 Module10 均学习过相关内容，尤其是五下 Module10 Where are you
going 重点学习的就是Wh-词引导的特殊疑问句的一般将来时的用法。
本单元内容对于基础偏弱同学区分起来有一定难度。因此，教师要关注前后知识的联系，
要有针对性帮助学生识别、理解、区分几种不同句型形式。
3.学情分析
对于六年级的学生来说，以前曾经学习过一般将来时的用法，已经积累了一定的知识量,能
够听懂、能对这类话题进行简单地交流，表达自己的意愿。因此，在原有的基础上进行新
课学习，除了个别新词，对课文的内容并不难理解。所以本课重在让学生理解课文内容，
并能熟练运用一般将来时的用法。
第一课时
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学习目标 评价任务 教学活动
学习目标 1 Task1:Listen and follow. Activity1：教师运用以旧带新、自
学生能够在图片、录音 然拼读、单词迁移、在语境中呈现
的提示下听懂，认读， 等方式教学生认读单词
会 说 单 词 ： later ， Activity2：学生齐读，开火车读，
duck,pond,cloud,dry, 单个读
like, stay,短语： to go,
look like；
Task2: Sharp eyes. Activity1：教师说明活动规则
Activity2：学生齐读或开火车读，
快速准确读出单词
Task1:Watch and answer Activity1：教师出示 Daming,
学习目标 2 Simon, Simon's mum 背包的图片，
T: What are they going to do 引导
学生能够借助图片和
录音材料，听懂、会读、 学生读图
理 解 “When are we Activity2：学生认真观课动画，回
going to eat ”及回答 答问题
Activity3：教师引导学生注意标红
的“be going to”结构
Task2：Listen and choose Activity1：教师出示 Simon表情图
学习目标 2 片，T: They walk for a long time, so
Simon is hungry now.When are they
学生能够借助图片和 going to eat Let's listen and choose.
录音材料，听懂、会读、 Activity2：10秒钟读题时间, 播放
理 解 “When are we
录音 2遍
going to eat ”及回答 Activity3：Check the answers.
Activity4：从文本中找寻关键信息，
渗透听力技巧
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学习目标 3 Task1：Find and learn Activity1：教师对问题 1相关知识
学生能够借助课文动 进行划线，引导学生观察句子
画、录音材料、课文插 Activity2：学生观察句子，并自己
图，正确理解课文信息 总结 be going to 结构
并借助课文情境进一 Activity3：教师对问题 2相关知识
步理解“be going to” 进行划线，引导学生观察句子
“be doing”“there be” Activity4：学生观察句子，并自己
结构 总结 there be结构
Activity5：教师引导学生观察
Daming, Simon’s mum 表情、话语，
并提问：Who is right
学习目标 3 Task2：Read and find. Activity1:学生自读课文 1 分钟
学生能够借助课文动 Activity2:引导学生从文本中找关
画、录音材料、课文插 键句，核对答案
图，正确理解课文信息 Activity3:教师对另一个 be doing
并借助课文情境进一 句子进行划线，引导学生观察句子
步理解“be going to” Activity4:学生观察句子，自己总结
“be doing”“there be” be doing 结构
结构
学习目标 4 Task1:Listen and repeat Activity：教师播放录音，学生逐句
学生能够在点读笔和 跟读
老师的帮助下准确跟
读课文，能够独立、正
确朗读课文
Task2:重点句 /长难句断 Activity1:教师出示需要指导的句
句、连读、语音语调指导 子
Activity2:学生自己尝试断句、朗读
Activity3:播放录音，学生跟读
Task3: Let's read. Activity1:学生自读课文 1遍
Activity2:三人一组，分角色朗读一
遍，注意语音语调
Task4: Let's show. Activity:学生以小组为单位，分角
色展读，注意语音语调
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Homework
1.单词抄写 3英 1汉。书写认真、规范、工整。
2.根据点读文件，模仿语音语调跟读课文至少 3遍，大声朗读至少 20分钟到熟练为止。
第二课时
学习目标 评价任务 教学活动
学习目标 1 Task1:Listen,read and Acitivity1:
学生能够借助图片、录 remember. 教师播放单词录音两遍，学生齐读
音，正确朗读所有单 Acitivity2:
词，正确拼写 duck, like, 学生利用以旧带新、单词迁移，记
理解并初步运用 later, 忆单词
duck, cloud, dry, stay, to Task2: Listen and fill. Activity：
go, look like 教师播放录音两遍，学生在具体语
境中拼写、运用所学单词。
学习目标 2 Task1:Watch and repeat. Activity:
学生能够在图片、关键 教师播放动画，学生逐句跟读,注意
词、思维导图的帮助 模仿语音语调
下，初步尝试复述课文
Task2: Read by yourself. Activity :读三分钟
1.学生自读至少一遍
2.学生分角色读至少一遍
Task3:Read and retell.
学习目标 2 Activity1:教师带领学生根据时
学生能够在图片、关键 间、图片、关键词复述课文
词、思维导图的帮助 Activity2:学生自己尝试根据图片
下，初步尝试复述课文 和关键词复述课文
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学习目标 3 Task1:Ask and answer. Activity 1:教师带领读图，示范例
学生能够借助图片跟 句。
图片情境，感知、理解 Activity2:Work in pairs, 练习对话。
并运用句型“When are Activity 3:学生展示。
we going to … ” “We
are going to…”询问和
描述近期打算
学习目标 4 Task1: Choose and talk. Activity 1:教师示范
学生能够在图片和提 Activity2 :学生尝试口头表达，合
示词的帮助下，准确运 理安排作息计划
用 be going to结构，描
述自己明天的作息计
划，并准确写出 5个以
上的句子 Task2: Choose and write. Activity 1:学生自由选择短语、图
片，准确、规范地写出明日计划简
短描述
Activity 2:学生展示作品
学习目标 5 Task1：Show and say. Activity1：教师引导学生讨论按时
学生能够在老师的引 作息的重要性
导下，重视按时作息， Activity2：学生自己讨论重视按时
认识到良好作息习惯 作息，养成良好作息习惯的重要性
的重要性
Homework
1.单词默写 1遍，错 1改 3。书写认真、规范、工整。
2.根据点读文件，模仿语音语调准确朗读课文 20分钟，努力尝试背诵。
3.设计一张自己家人的明日活动计划表，并尝试写下来。
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