资源简介

板书设计： Homework；
1.复述活动二；
2.用过去式书写自己过去的照片介绍。
基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课）
学校名称： xx小学 课题：M9 Did he live in New York Did you have a nice holiday
适用年级： 四年级
一、目标确定依据 设计者：
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能模仿范例写词句。
2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
教学内容分析
本模块的教学内容是询问过去的行为。
第一单元的课文情境是 Daming 给 Sam 看他的表哥 Dalong 从美国寄来的明信片 Sam 询问
Daming， Dalong是否住在纽约。在得到否定的回答后，Sam又问 Dalong去年是不是住在组
约，Daming 1解释说 Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还告诉 sam，Dalong
在明信片里说他坐飞机到纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了一场篮球比赛。Sam
和 Daming在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活也同样精彩。
第二单元的课文情境是 Ms Smart 和 am 遇到了曾经与 Sam 在机场相遇而且背错背包的
Xiaoyong。Sam询间 Xiaoyong假期过得如何，是否去了杭州， Xiaoyong告诉 Sam自己坐火
车去了杭州。Ms Smart间 Xiaoyong有没有去著名的西湖，Xiaoyong说去了，并向 Ms Smart
和 Sam展示了西湖的照片。Sam问 Xiaoyong有没有和 Lii 见面， Xiaoyong回答说 Li 去上
海度假了，所以没有见到她。
M5讲了 Be动词的过去式，M6讲了 Be动词的过去式的一般疑问句形式。M7讲了行为动词
的过去式。M8讲动词的不规则变化形式。M9是行为动词的一般疑问句。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，
容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、 写
能力；M5，M6，M7已经学过 Be 动词的过去式和部分行为动词的过去式。学生能基本了解
并运一般过去时。 M8讲了不规则动词的一般过去式。M9是行为动词的一般疑问句。
（3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：动词在原形和过去式之间的转化，对于学生来说有一定难度。
二、模块目标
学习目标
1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 welcome,postcard, cousin, dear, on holiday, travel,
came, pop, concert, earth.
2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言: Did he… Did
you…
3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 50-55页内容，50%的同学能背诵全文。
4. 能够模仿范例写出 52页活动 4的内容, 55页活动 6的内容,乐于用照片记录生活的美好。
三、课时安排:每单元 2课时
四、教学资源:
制作精良的课件，一体机教学系统，良好的校园氛围
五、模块评价:
说明：检测目标达成度的评价，可包括纸笔测试（题目无需过多）和表现性评价。各类评价
必须针对模块目标设计，建议以附件形式呈现于模块备课之后。
1. 选择
( ) 1. He __________ in New York last year.
A. living B. lived C. lives
( ) 2. She was __________ holiday in Shanghai.
A. on B. a C. in
( ) 3. We visited __________ London last year.
A. in B. / C. to
( ) 4. We __________ back yesterday.
A. are coming B. come C. came
( ) 5. They __________ played basketball last Monday.
A. too B. also C. were
( ) 6. Did he here by plane？
A. came B. comes C. come
( ) 7. —Did you have a nice holiday
—__________
A. Yes, I do. B. Yes, I did. C. Yes, I was.
连线。
1. Mr White went to Washington DC last Monday. A.
2. My cousin sent a postcard to Grandpa. B.
3. They went to Shanghai by plane. C.
4. Miss Li was on holiday in Hainan. D.
5. Welcome to Beijing！ E.
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
M9 U1 Did he live in New York
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能模仿范例写词句。
2.教材分析（单元的话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
第一单元的课文情境是 Daming 给 Sam 看他的表哥 Dalong 从美国寄来的明信 7oSam 询问
Daming， Dalong是否住在纽约。在得到否定的回答后，Sam又问 Dalong去年是不是住在纽
约，Daming 1解释说 Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还告诉 sam，Dalong
在明信片里说他坐飞机到纽约度假，在组约听了一场流行音乐会，还看了一场篮球比赛。Sam
和 Daming在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活也同样精彩。
本模块的学习重点是过去式疑问句形式。在本模块的教学过程中，教师可用过去式进行多种
形式的提问。
M5讲了 Be动词的过去式，M6讲了 Be动词的过去式的一般疑问句形式。M7讲了行为动词
的过去式。M8讲动词的不规则变化形式。M9是行为动词的一般疑问句。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，
容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、 写
能力；M5讲了 Be动词的过去式，M6讲了 Be动词的过去式的一般疑问句形式。M7讲了行
为动词的过去式。M8讲动词的不规则变化形式。M9是行为动词的一般疑问句。
学生能基本了解并运一般过去时。
（3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：初次接触不规则动词的变化形式，对于学生来说有一定难度。
二、学习目标
1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 welcome,postcard, cousin, dear, on holiday, travel,
came, pop, concert.
2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言：带有一般过去
式的句子。
3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 50-52页内容，50%的同学能背诵全文。
4. 能够模仿范例写出 52页活动 4的内容，乐于用照片记录生活的美好。
三、学习重难点
1.教学重点
（1）能够在图片的提示下听懂、认读单词 welcome,postcard, cousin, dear, on holiday, travel,
came, pop, concert, earth.
（2）能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 50-52页内容。
2.教学难点
（1）能正确、大声模仿目标语言带有一般过去式的句子。
（2）对目标语言进行仿写
四、评价任务（备注：评价任务是指向目标达成的学习任务）
学习目标 1 对应的评价任务是 Listen，follow and read 和 review the words；
学习目标 2 对应的评价任务是 listen and underline，review the text
学习目标 3 对应的评价任务是 follow，read and show，以及 recite the text
学习目标 4 对应的评价任务是课本活动 4 practice 的练习。
四、课时安排：2课时
五、教学过程
（要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的
实施过程。形式自定，以下表格仅供参考。）
（要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的
实施过程
课标描述 学习目标 教学活动 评价任务
第一课时
能在图 学习目标 2 Task1: Activity1：
片的帮助下能够借助图片和录 Look and say, then listen 学生观察并描述图片，教
听懂和读懂音材料，听懂课本 师播放录音材料，学生跟
简单的小故小故事，能正确、 读。
事。 大声模仿目标语言 Activity2：
Did…
教师播放录音材料，请同
学们用横线划出带有有一
般过去式的单词。
Task2: Activity3：
Did… 点读笔交给同学，点读划圈出带有一般过去式 的句
. 出的句子，其余同学进行子。
模仿。 点读完毕交给下一
个同学，依次进行。
Activity 4：
教师板书线性思维导图，
将图片贴到黑板上。请同
学们用一般过去式描述图
片，教师做好示范。
学习目标 1 Task3: Activity1：
能够在图片的提示下 Listen， follow and read 教师播放单词音频，进行
听懂、认读单词 原音输入。并通过自然拼
welcome,postcard,
welcome,postcard, cousin, dear, on 读或以旧带新的方式拼读能看图 cousin, dear, on
识词，能在图 holiday, travel, came, pop, concert.
单词
holiday, travel,
片的帮助下， Activity2：came, pop, concert,
认读所学单 earth. 请同学们依次朗读单词，
词。 didn’t 其余同学倾听是否正确，
lived 教师做到及时纠音。
came
went
played
2 Task4: Activity1：学习目标
教师出示要求：在看完课
能够借助图片
文动画后，选择。
和录音材料，听懂课
本小故事，能正确、
Activity2：
大声模仿目标语言。
10秒读题时间，播放课文
能在图片 动画，完成填空题。
过去时态的规则变
的帮助下听懂
化和不规则变化
和读懂简单的 Activity3：
小故事。 check the answers.
Activity4：
播放原音音频，学生大声
跟读，模仿语音语调。
Activity5：
教师板书一般过去式句
子，并将过去式标红，请
同学们参照板书描述图
片。小老师领读。
学习目标 3 Task5: Activity1：
能根据录音 Listen and Follow 教师播放录音，学生逐句
模仿说话， 能够在录音和老师 跟读，模仿语音语调，教
在学习中乐 的帮助下准确跟读 师进行长句指导。
于模仿，敢 课本50-51页内容。
于表达。
学习目标3 Task6: Read and Show Activity1:
能够在录音
教师出示朗读要求，
和老师的帮助下
学生大声地自读课文
准 确 跟 读 课 本
两遍
50-51页内容。 Tips:1.大声朗读两遍 Activity2:
2.注意语音语调
进行组内分角色朗读。
3.注意适当地停顿
Activity3:
教师随机抽取小组进行
展示，并做出针对性的评
价
板书设计： Homework；
1.熟读活动2课文；
2.熟读单词。
第二课时
能看图 学习目标1 Task7: Review the words Activity 1：
识词，能在图能够在图片的提示welcome,postcard, cousin, dear, on 利用自然拼读复习单词
片的帮助下，下听懂、认读、抄holiday, travel, came, pop, concert,. 读音
认读所学单 写单词 Activity 2：
词。 复习 U1 的单词 ,
做游戏强化认读单词
学习 U2的新单词
Activity 3：
根据提示完成句子
学习目标2： Task8: Review the text
能正确、大声模 Activity 1：
仿目标语言
能在图片的 教师出示图片，用what
带有一般过去时态
帮助下听懂 did they do in this photo 等
的句子
和读懂简单 问题引导学生读图，并用
的小故事。 目标语言回答问题。师生
进行Free-talk
Activity 2：
学生反复跟读点读笔，
进行原音输入。学生模仿，
教师纠音。
Activity 3：
同桌练习描述图片3分
钟
Activity 4：
上台展示。
能根 Task9: Recite the text Activity 1：
据录音模 学习目标3： 教师用点读笔点读课
仿说话，在 本，学生跟读，注意模仿
能够在录音和老
学习中乐 语音语调。
师的帮助下准确
于模仿，敢
跟读 ,课本50-51 Activity 2：
于表达。
页内容，约50% 教师将关键信息遮盖，
的同学能背诵全 在图片的提示下学生尝试
文 说出完整的句子。
Activity 3：
同桌进行角色扮演，在
情境中练习课文对话5分
钟。
Activity 4：
小小配音员，利用电子
课文的配音功能，请同桌
两个依次上台展示。
学习目标4 Activity 1：
能够模仿范 Task10: Practice 教师出示图片，引导
例写出52页活动 学生读图what did
能模仿范
4的内容，乐于用 they do in the
例写词句。
照片记录生活的 picture？让学生充分
美好。 地表达。
Activity 2：
读范例，解读范例。
Did he live…
Yes, he did.
No, he didn’t.
Activity 3：
教师为学生提供语言
支架，难易程度逐渐
递进，降低学习难度。
Activity 4：
教师利用展台展示学
生作品，注意标点符
号和大小写
Activity 5：
写后读，读后说。
Activity 1：
教师分享自己拍摄的
照片，并用一般过去式
句型介绍。激发学生用
英语表达生活的积极
性。
板书设计： Homework；
1.复述活动二；
2.用过去式书写自己过去的照片介绍。
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
M9 U2 Did you have a nice holiday

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