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基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课）
学校名称：xx小学 课题：M10 Where are you going
I’m in New York now.
适用年级：五年级 设计者：xx小学英语组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能模仿范例写词句。
2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本模块的教学内容是制定和谈论计划、谈论旅行经历。
第一单元的课文情境是 Daming 第二天就要出发去美国了，奶奶打电话嘱咐 Daming 做好
准备。Daming 说自己有些紧张，于是奶奶建议 Daming 列一张清单，写明自己的目的地、
要带的行李、出发的时间以及送自己去机场的人。最后，奶奶祝 Daming 一路平安。
第二单元的课文是 Daming 写给父母的一封信。Daming 在信上说，他已于昨日平安抵达
纽约，奶奶和 Simon 去机场接他，他们随后乘坐一辆黄色的出租车去了 Simon 的家。Daming
还说，纽约非常漂亮，高楼林立，车水马龙。奶奶为 Daming 做了中国菜，不过 Daming 更想
尝尝美国菜，他想更多地了解美国。
本模块的学习重点是复习、巩固将来时和一般过去时的运用。教师应给尚未掌握这两种
时态的学生更多练习的机会，通过不断的强化，使全班学生都能基本掌握“be going to”表
示将来的用法和行为动词的过去式。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：五年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳
定，容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定的英语知识,也
具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺。
（3）生活经验：五年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：随着年级的提高和知识的加深，英语课堂逐渐由趣味性向知识性过
渡，部分学生不能适应这种必然的转变因此掉队。
二、模块目标
学习目标
1、能听说读写以下单词：list, airport, shoe, ticket, toothbrush, arrive, taxi, flat,
building, made, again
2、句型 Grandma made Chinese food for me.
I want to try American food. I will write again soon.
3、能够了解感知元字母组合 wh, wr, 在单词中的发音,并能够熟练朗诵本课歌谣 It’
s a big exciting world。
交际目标
1.能够和同学用 what, when, where, who 四个疑问词谈论旅行前的准备；
2.能进一步运用所学知识描述过去和将来的事情，能够谈论旅行经历。
三、课时安排:每单元 2课时
四、教学资源
制作精良的课件，一体机教学系统，良好的校园氛围
五、模块评价
一、根据句意及首字母提示补全单词。
1. There are many tall b in Shanghai.
2. We can go to the park by t .
3. There are many planes in the a .
4. I want to try A food.
5. I’ll go to England and I feel n .
二、单项选择。
( ) 1. It will __________ all right.
A. is B. be C. are
( ) 2. Mother and Father met me __________ the airport.
A. to B. at C. on
( ) 3. He __________ again soon.
A. writes B. wrote C. will write
( ) 4. My cousin __________ there last week.
A. arrives B. arrived C. will arrive
( ) 5. This is a parrot. It __________ English.
A. speak B. spoke C. speaks
( ) 6. —Where are you, Daming
—I’m __________ New York now.
A. in B. on C. at
( ) 7. —__________ are you going to do
—I’m going to go swimming.
A. What B. When C. Where
( ) 8. I want __________ Chinese food.
A. try B. to try C. trying
( ) 9. —When __________ you __________ there
—In 2008.
A. do; went B. did; go C. does; go
( ) 10. —Is she ready for her work tomorrow
—__________
A. I think so. B. Yes, she do. C. No, she wasn’t.
三、根据图片及首字母提示补全句子。
1. We __________ __________ __________ to our home yesterday.
2. My mother is going to cook C __________ for me.
3. When are you going to __________ __________, John
4. You can __________ __________ __________ of things to buy.
5. I’ll have a trip and I’ll take my clothes and __________ __________.
四、按要求完成下列各题。
1. She is going to Qingdao tomorrow morning. (对画线部分提问)
__________ is she going to Qingdao
2. We are going to take our pens and books. (对画线部分提问)
__________ are __________ going to take
3. My mother is going to the supermarket with me. (对画线部分提问)
__________ is going to the supermarket with __________
4. They are going to Beijing this weekend. (对画线部分提问)
__________ are they going this weekend
5. I am ready for my study tomorrow. (改为一般疑问句)
__________ __________ ready for __________ study tomorrow？
五、书面表达。
假设你是 Tom，请给你的朋友 Jim 写一封信，描述一下你要去哪里，打算带什么，要和
谁一起去。不少于 40 词。
Dear Jim,
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______________________________________________________________________________
Love
Tom
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
单位名称： xx小学 课题：Unit1 Where are you going
适用年级：五年级 设计者：xx小学英语组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能认读所学单词
（2）能模仿范例写句子
（3）能听懂课堂活动中简单的提问
（4）能正确书写单词和句子
2.教材分析（单元的话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本单元的课文情境是 Daming 第二天就要出发去美国了，奶奶打电话嘱咐 Daming 做好准
备。Daming 说自己有些紧张，于是奶奶建议 Daming 列一张清单，写明自己的目的地、腰带
的行李、出发的时间以及送自己去机场的人。最后，奶奶祝 Daming 一路平安。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：五年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，
容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定的英语知识,也具
有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺。
（3）生活经验：五年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：随着年级的提高和知识的加深，英语课堂逐渐由趣味性向知识性过渡，
部分学生不能适应这种必然的转变因此掉队。
二、学习目标
(一）、知识目标
1．掌握生词：list,airport,shoe,ticket,toothbrush.
2．掌握句子 Where are you going to go
What are you going to take
When are you going to go
Who’s going to go with you
（二）、交际目标
1、会运用已学语言谈论过去发生的事情和将要发生的事情。
2、能正确、流利地进行情境对话，理解对话。
三、学习重难点
学习重点：能准确理解对话的句子。掌握句型 Where are you going to go
What are you going to take
When are you going to go
Who’s going to go with you
学习难点：会用运用已学语言谈论过去发生的事情和将要发生的事情。
四、评价任务
学习目标 1 对应的评价任务是 Listen，follow and read 和 review the words；
学习目标 2 对应的评价任务是 listen and underline，watch and match，review the text
学习目标 3 对应的评价任务是 follow，read and show，以及 recite the text
学习目标 4 对应的评价任务是 express 和 communicate。
五、课时安排：2课时
六、教学过程
（要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的
实施过程。形式自定，以下表格仅供参考。）
课标描述 学习目标 教学活动 评价任务
第一课时
(一）、知识目标
Task1: Activity1：
能在图片的帮1 ． 掌 握 生 词 ：
list,airport,shoe,ticket Look and listen and say. 学生观察并描述图
助下听懂和读,toothbrush. 片，教师播放录音
2.掌握句子 Where are you 材料，学生跟读。
懂简单的小故
going to go Activity2：
事。 What are you going to
take 教师播放录音材
When are you going to 料，请同学们用横
go 线划出带有“be
Who’s going to go with going to”的句子。
you Activity3：
Task2: 点读笔交给同学，
Listen,read and act out. 点读划出的句子，
（二）、交际目标 其余同学进行模
仿。 点读完毕交给
1、会用运用已学语言谈论
下一个同学，依次
过去发生的事情和将要发 进行。
Activity 4：
生的事情。
教师板书线性思维
2、能够借助图片和录音材料， 导图，将图片贴到
黑板上。请同学们
听懂课本小故事，能正确、大 用be going to描述
图片，教师做好示
声模仿目标语言。能正确、
范。
流利地进行情境对话，理
解对话。
Task3: Activity1：
Listen， follow and read 教师播放单词音
频，进行原音输入。
并通过自然拼读或
能看图识词，能 以旧带新的方式拼
读单词
在图片的帮助
下，认读所学单
Activity2：
词。 请同学们依次朗读
单词，其余同学倾
听是否正确，教师
做到及时纠音。
Task： Review the text.
Activity3：
播放原音音频，学生大声跟
读，模仿语音语调。
Activity4：
教师板书一般将来时句子，
并将be going to 结构的句
子标红，请同学们参照板书
能在图片的帮助 描述图片。小老师领读。
下听懂和读懂简 Activity5：
单的小故事。
教师播放录音，学生逐句跟
读，模仿语音语调，教师进
行长句指导。
Task4: Activity1:
能根据录音模
Read and Show 教师出示朗读要求，学
仿说话，在学 生大声地自读课文两
Tips:1.大声朗读两遍 遍
习中乐于模 2.注意语音语调 Activity2:
3.注意适当地停顿
仿，敢于表达。 进行组内分角色朗读。
Activity3:
教师随机抽取小组进行
展示，并做出针对性的评价
板书设计： Homework；
Unit 1 Where are you going to go 1.熟读活动2课文；
Words: sentences:
2.熟读单词。
list Where are you going to go
airport What are you going to take
shoe When are you going to go
toothbrush Who’s going to go
ticket Who’s going to go with you
第二课时
Task7: Review the words Activity 1：
能看图识词，能在 利用自然拼读复
(一）、知识目标 习单词读音
图片的帮助下，认1 ． 掌 握 生 词 ：
Activity 2：
list,airport,shoe,tick
读所学单词。 et,toothbrush. 做游戏强化认读
2.掌握句子Where are you 单词
going to go Activity 3：
What are you going 根据提示完成句
to take 子
When are you going
to go
Who’s going to go
with you
（二）、交际目标
Task4:
1、会用运用已学语言谈Listen and say. Activity 1：
教师出示图片，用
论过去发生的事情和将
能在图片的帮助 what where、who、
要发生的事情。 when 等开头的问题
下听懂和读懂简 引导学生读图，并用
2、能够借助图片和录音材 目标语言回答问题。
单的小故事。 师生进行Free-talk
料，听懂课本小故事，能正
Activity 2：
确、大声模仿目标语言。能 学生反复跟读点
读笔，进行原音输
正确、流利地进行情境对 入。学生模仿，教师
话，理解对话。 Task5:
纠音。
Practise.
Activity 3：
同桌练习描述图
片3分钟
Activity 4：
小小配音员，利用
电子课文的配音功
能，请同桌两个依次
上台展示。
能根据录音模
仿说话，在学
习中乐于模
仿，敢于表达。
能模仿范例写
词句。
板书设计： Homework；（家庭作业）
Unit 1 Where are you going to go ⑴Write words on the exercise book.
Words: sentences: ⑵Talk your trip to your friends.
list Where are you going to go
airport What are you going to take
shoe When are you going to go
toothbrush Who’s going to go
ticket Who’s going to go with you

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