资源简介

(共33张PPT)
观察一瓶水
科学教科版 一年级下
教学目标
导入新课
我们学过哪些方法来观察物体？
手—摸
耳—听
鼻—闻
口—尝（确保安全）
感觉
官器
教学目标
导入新课
不能确保安全的情况下，千万不能品尝！
双手提不起，
有刀劈不开。
煮饭和洗衣，
都要请它来。
猜 谜 语
谜底：水
教学目标
导入新课
认识大自然中的水
人类的生产活动离不开水
教学目标
导入新课
水与我们的生活息息相关
人类的生产活动离不开水
教学目标
导入新课
教学目标
导入新课
人渴了需要喝水，牲畜需要喝水，刷碗、洗衣服需要水，庄稼的生长需要水，冲厕所需要水，……水与我们生活息息相关。
生活中离不开水，水有什么 特 征 呢？
tè zhēng
教学目标
科学聚焦
1、观察一瓶水和一瓶洗发液
水
洗发液
教学目标
科学探索
我们可以用学过的方法来观察它们的相同和不同？
观察水和洗发液_
观察水和洗发液
教学目标
科学探索
观察活动一：看一看
什么颜色？
什么形状？
是否透明？
会流动吗？
教学目标
科学探索
水
洗发液
无颜色、透明
乳白色、不透明
能流动
没有固定形状
教学目标
科学探索
观察活动一：看一看
观察活动二：闻一闻
这是正确的闻气味的方式——扇闻
打开瓶塞，瓶口在前下方离鼻孔约0.5米，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔
教学目标
科学探索
水
洗发液
没有气味
有明显的香味
教学目标
科学探索
观察活动二：闻一闻
观察活动三：摸一摸
用胶头滴管分别取等量的水和洗发液，分别将水和洗发液滴在手掌上，用手指摸一摸。
教学目标
科学探索
水
洗发液
光滑
极为滑腻
不能
品尝
教学目标
科学探索
观察活动三：摸一摸
2、比一比：洗发液、水和木块
水
洗发液
小木块
教学目标
科学探索
我们先通过视频，思考一下洗发液、水和木块的有什么相同和不同？
比较洗发液、水和木块
别忘了，描述并记录观察结果
教学目标
科学探索
水
洗发液
小木块
观察活动一：找出它们的相同点
相同点：都能装在容器中。
教学目标
科学探索
水与洗发液能流动，木块不能流动。
水和洗发液没有固定形状，木块有固定形状。
观察活动二：找出它们的不相同点
教学目标
科学探索
水与洗发液能流动，木块不能流动。
水和洗发液没有固定形状，木块有固定形状。
观察活动二：找出它们的不相同点
像水这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体。
教学目标
科学探索
不同物体间相同和不同的特征。
描述并记录观察结果
物体的特征比较 观察结果 水 洗发液 木块
形状
颜色
透明度
流动
气味
没有固定形状
没有固定形状
有固定形状
无色
白色
浅黄色
透明
不透明
不透明
流动较快
流动较慢
不能流动
无味
有香味
有木头的气味
教学目标
科学探索
水（或者洗发液）装入不同的容器里，它们会有怎么的形状呢？试试看。
观察水之不同形状
教学目标
科学探索
研讨一
我们可以从哪些方面描述水的特征？
描述水的特征
颜色：
气味：
是否透明：
形状：
流动：
润滑：
黏稠：
软硬：
无色
无味
透明
没有固定的形状
能流动
比较润滑
不黏稠
软
教学目标
科学研讨
有色
气味
厚薄
形状
是否光滑
是否透明
是否流动
是否可见
有味
方形
较厚
否
否
否
是
无色
无味
没有固定的形状
是
是
是
是
教学目标
科学研讨
思考：用哪种方式洗手更好呢？
用水龙头中流出的水 用洗手盆里储存的水
√
教学目标
科学拓展
水分是人肌体中含量最大的组成成分。经科学测定，一个成年人，分布在各种组织和骨骼中的水占体重的60%~70%。人的胚胎发育到3天时，含水量达97%，当胚胎发育到3个月时，含水量达91%，刚出生的新生儿体内含水量达80%。此后，水分逐渐减少，最终达到成年人的身体含水量。
人体内的水
教学目标
科学拓展
通过这节课的学习，我们知道水有许多可被感知的特征，如无色、无味、会流动、透明等。
水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。但与木块等物体相比，水没有固定的形状。
在科学探究中，通过对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同，养成在探究中及时记录的习惯。
教学目标
课堂小结
流动比赛
用身边的水、油和洗发液进行一次流动比赛，看谁流得快！
水
油
洗发液
教学目标
课后实践
②将水、油、洗发液分别在斜面上滴一滴
你有什么新发现？在班上说一说。
①准备一个光滑斜面
教学目标
课后实践
教学目标
课后实践
判断题
1.辨别水和洗发液时，可以通过品尝的方法。（ ）
2.水比洗发液流动得快。（ ）
3.木块有固定形状，水没有。（ ）
4.水和洗发液都是白色的。（ ）
5.洗发液有香味，水没有。（ ）
√
√
√


教学目标
课后巩固
观察一瓶水
颜色
形状
流动
透明
对比试验
仔细观察
手—摸
耳—听
鼻—闻
口—尝（确保安全）
教学目标
板书设计

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