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《稚子弄冰》教学逐字稿
教学目标：
1.识字与写字：认识“稚”等生字。
2.阅读与鉴赏：读通古诗，读出节奏，读出情感，想象古诗的画面，用情境体验的的方式来理解古诗的内容，体会作者的情感。
3.表达与交流：体会和交流稚子不同的动作、心情和情绪的变化，感受稚子的童真童趣。
教学重点：读通古诗，读出节奏，读出情感，用情境体验的的方式来理解古诗的内容，体会作者的情感。
教学难点：感受稚子的童真童趣。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.学习新课之前，四年级的时候我们学过一首诗：
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
这是四年级时候我们学过的，诗人寄宿徐公店触景生情写下的。那句诗触动诗人的灵感，写下这首诗。
预设：儿童疾走追黄碟，生动形象有儿童的稚趣可爱。
2.这位诗人是谁呢？杨万里你了解多少。
3.杨万里是南宋伟大诗人之一，能与陆游并驾齐驱。一定是一位著名诗人。今天走进她的一首诗《稚子弄冰》。
4.课题中知道写的是吗？你怎么知道小孩子？谁知道稚子就是小孩子？
预设：稚幼 稚嫩
5.稚子在干什么？题目什么意思？
“弄，玩也。”——《说文解字》
二、初读古诗，梳理事物
（一）怎样弄冰呢？我们一起走进稚子弄冰现场。请同学们有感情请朗读这首诗：读准字音，读出节奏。
（二）这首诗除了冰之外，还写了哪几种事物？用笔圈一圈。

预设：金盆 彩丝 银铮 玉磬 玻璃
1.哪几种事物是我们不熟悉的，带领大家一起读一读。
预设：银铮 玉磬
2.知道这两种什么东西吗？
预设：两种是乐器。注释里面说的形状像钟一样可以敲打的乐器。
3.图片出示银铮、玉磬，打击时候会发出优美的声音。玻璃指的是现在的玻璃吗？
预设：冰比作玻璃。古代技艺不高，小孩子玩冰，忽做玻璃破碎的声音。
4.其实玻璃指的是一种水玉，金盆是金子做的盆吗？彩丝呢？
预设：金属盆子，彩色丝线。
5.学习古诗，遇到古今差异词语，要多多留意，一起读读五个词语。
（三）刚才我们知道这首诗写的是稚子弄冰，但是仅有28个字钟，用了10个字写了看起来无关的东西，这些东西和冰有关系吗？默读古诗思考。
1.金盆和冰有关系吗？
预设：冰原来在盆子里，写了冰的出处。
2.稚子在干什么呢？那个字写出来？
预设：把冰从盆子里拿出来，脱冰。（板书脱冰）
3.彩丝、银铮和冰有关系吗？稚子在干什么？
预设:彩丝是他用的东西，用彩丝把冰穿成银铮一样。
预设：穿冰
4.玉磬和冰有关系吗？稚子干什么？
预设：冰比作玉磬一样，也是从样子来写。
预设：稚子敲冰，发出声音和玉磬一样。
5.不是从样子而是从声音角度来写，稚子干什么呢？
预设:敲冰。
6.玻璃这种玉石和冰有关系吗
预设：冰是透明的，和玉一样纯洁，冰比作玉。
声音角度来写，冰块掉到地上的声音和玉石掉到地上声音一样。
7.这时候碎冰还是冰碎？故意弄碎的吗？不是故意用那两个字？
预设：冰碎。
8.同学们看脱冰、穿冰、敲冰、碎冰，这其实就是稚子在干什么？用课题两个字。（弄冰）
三、品读古诗，想象画面。
（一）这就是稚子弄冰的过程，如果加上我们丰富的想象，他就可以还原四个场景，接下来我们边读边想象，读着读着每句话转换具体场景，你脑海里浮现怎样的画面场景，四人小组讨论交流。
（二）四人小组汇报
特别问一下，为什么彩丝，不是白色的丝线呢？
预设：彩色是五颜六色很好看。白色不好看。
（三）玩冰是稚子一人吗？还是很多孩子一起玩冰？诗钟没有任何提示，通过想象画面会变的生动形象。稚子金盆脱冰，你仿佛看到了了什么
预设：孩子把冰从金盆拿出来分给很多孩子。
1.彩丝穿取当银铮仿佛看到什么？
预设：许多孩子拿着彩色丝线各自把冰串起来。
2.敲成玉磬穿林响。仿佛看到了什么？
预设：许多孩子像开音乐会一样，敲起来清脆悦耳。
3.忽做玻璃穿林响。仿佛看到了？
预设：几个孩子没有拿稳，冰碎了，就像玉石掉在地上声音，非常好听。
4.这就是稚子弄冰的生动的画面场景，既有取冰、敲冰、冰碎发出的声音又有画面，用一个形容。
预设：有声有色。
5.想象着这样的画面，感受这样的味道，我们一起读一读。
（四）体会心情变化
其实深入场景还可以感受稚子玩冰时候心情的变化，想象一下冬天早晨起来，突然看到金属盆里有冰，稚子心情在怎样？
预设：十分开心，激动。今天可以玩冰了。
1.拿来彩色丝线把冰穿起来，看起来像银铮一样，稚子心情怎样？
预设：高兴、惊喜、像艺术品。
2.敲打银铮一样冰块，竟然发出玉磬一样的声音，稚子心情怎样？
预设：声音很好听，心情愉悦。
3.忽然冰块碎了，心情怎样？
预设:很失落，沮丧，难过。好不容易碎了。
4.这个过程中，我们感受到了稚子有欢乐有遗憾失落。同样用一个词语形容？
预设：有喜有忧。
5.冰块碎地并不悲观，第四句依然有喜？
预设：掉下来声音和冰玉掉下来一样。惊喜。
6.选择什么对象往往和心情有关，选择玻璃冰玉，很显然有喜在里面。把冰比作银铮、玉磬，其实甘肃我们稚子弄冰的过程是快乐的。
7.你看到了一群怎样的稚子？
预设;天真活泼可爱，富有想象力。
小结：诗人为什么弄冰为题，而不是玩冰？稚子这一弄，弄写出了有声有色的场景，写出来有喜有忧的心情。写出来一群天真活泼，富有想象力的稚子，带着这样的感情读一读。
四、拓展阅读，体会童趣。
1.其实杨万里诗中，不止一次写到了逗乐的场景，请看《宿新市徐公店》，有没有逗乐的场景？
预设：一个儿童飞快追着黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入和它颜色一样的菜花地，再也找不到了。
预设；一个儿童飞快跑着追黄色的蝴蝶，眼看要追上了，嘴角露出一丝笑容，突然蝴蝶飞入黄色菜花地，孩子心情很失望。
2.其实这个场景远比大家想象的多，蝴蝶很会逗弄，诗中没有出示一个“弄逗”，一追一飞就这样把蝴蝶飞，儿童追写的活灵活现。
3.这同样是杨万里的诗《舟过安仁》谁来读一读。
（1）有没有逗乐的场景？
预设：两个小孩子坐在小船中，把划船的桨，乘船的竹竿都收起来，他们在干什么？
预设：想靠伞来驶风，雨伞像帆一样。
撑起伞像帆船一样，利用风的力量。
把伞当作帆，借助风的力量让船前进。
4.着一张一帆就把逗乐的场景写了出来，什么样的儿童有这样的想法？
预设：天真、活泼、富有想象力。
5.这就是杨万里，都说爱玩是儿童的天性，其实诗人眼里，爱玩是儿童诗性，什么样的诗人才能写出这样的诗篇呢？
预设：童心未泯，富有想象力，喜爱儿童。
6小结：杨万里无疑是喜爱儿童的，能够把我瞬间儿童的情绪，杨万里无疑是懂儿童的，总是用平易浅白的语言描写儿童。带着这样的感情朗诵这首诗。这样的声音将萦绕我们的童年

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